第8單元 口語(yǔ)交際：講歷史人物故事2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課配套教學(xué)設(shè)計(jì)

第8單元口語(yǔ)交際：講歷史人物故事2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課配套教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?單元口語(yǔ)交際：講歷史人物故事，選自2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課配套教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元以歷史人物故事為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講述歷史人物的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教材內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的了解與尊重，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過(guò)講述歷史人物故事，提高學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)中年級(jí)階段，他們的知識(shí)儲(chǔ)備逐漸豐富，但對(duì)歷史人物的了解相對(duì)有限。在口語(yǔ)交際方面，學(xué)生的表達(dá)能力已有一定基礎(chǔ)，但講述故事時(shí)往往缺乏條理性和連貫性。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)歷史人物故事缺乏關(guān)注。在行為習(xí)慣上，學(xué)生課堂參與度較高，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、交流不夠自信等問(wèn)題。這些因素對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、實(shí)物教具（如歷史人物雕像或圖片）

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教育平臺(tái)

-信息化資源：歷史人物故事音頻、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)

-教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、故事接龍、故事續(xù)編活動(dòng)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“歷史人物故事”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你了解哪些歷史人物？為什么他們值得被記?。俊?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解歷史人物的基本事跡。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解歷史人物故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段歷史人物故事視頻，引出“講歷史人物故事”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解如何講述歷史人物故事，包括故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)的歷史人物故事，并相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的故事，并傾聽(tīng)他人的講述。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解講述歷史人物故事的方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)講述故事。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解講述歷史人物故事的方法，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的歷史人物故事，并準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于歷史人物故事的相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真準(zhǔn)備并講述自己的歷史人物故事。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，了解更多關(guān)于歷史人物的故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的講述歷史人物故事的知識(shí)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史人物傳記：推薦學(xué)生閱讀一些著名的歷史人物傳記，如《史記》、《資治通鑒》等，這些書(shū)籍中收錄了許多歷史人物的故事，有助于學(xué)生更深入地了解歷史人物的性格、事跡和影響。

-歷史故事集：搜集一些歷史故事集，如《中國(guó)古代故事》、《世界歷史名人故事》等，這些故事集以故事的形式呈現(xiàn)歷史，適合學(xué)生閱讀。

-歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看一些歷史紀(jì)錄片，如《中國(guó)通史》、《世界歷史》等，通過(guò)影像資料，學(xué)生可以直觀地了解歷史人物和事件。

-歷史博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，通過(guò)實(shí)物和展品，學(xué)生可以更直觀地感受歷史。

2.拓展建議：

-人物故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史人物故事，創(chuàng)作自己的故事，可以是改編、續(xù)寫或原創(chuàng)，通過(guò)創(chuàng)作，加深對(duì)歷史人物的理解。

-歷史人物辯論：組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物辯論，讓學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物，就其歷史地位、貢獻(xiàn)或爭(zhēng)議進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-歷史人物角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演，學(xué)生可以更好地理解歷史人物的性格和情感。

-歷史知識(shí)競(jìng)賽：舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

-歷史主題班會(huì)：定期舉辦以歷史為主題的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己了解的歷史人物故事，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。

-歷史人物研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的歷史人物，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。

-歷史地圖繪制：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)，繪制歷史地圖，如古代戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖、重要城市分布圖等，通過(guò)繪制地圖，加深對(duì)歷史地理的認(rèn)識(shí)。

-歷史事件復(fù)述：讓學(xué)生選擇一個(gè)歷史事件，進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生不僅要講述事件本身，還要分析事件的原因、影響和教訓(xùn)。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不足。以下是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段之一。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史人物故事的理解程度。具體方法如下：

-提前設(shè)計(jì)問(wèn)題：在課前準(zhǔn)備好與歷史人物故事相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-課堂提問(wèn)實(shí)施：在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-評(píng)價(jià)方式：根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對(duì)歷史人物故事的理解程度，是否掌握了故事中的關(guān)鍵信息。

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一種重要方式。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣點(diǎn)。具體方法如下：

-課堂表現(xiàn)觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、互動(dòng)情況等。

-學(xué)生互動(dòng)觀察：關(guān)注學(xué)生在小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和溝通能力。

-評(píng)價(jià)方式：根據(jù)觀察結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對(duì)歷史人物故事的興趣程度，以及他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是課堂評(píng)價(jià)的有效手段，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史人物故事知識(shí)的掌握程度。具體方法如下：

-設(shè)計(jì)測(cè)試題：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等。

-測(cè)試實(shí)施：在課堂上或課后進(jìn)行測(cè)試，確保測(cè)試內(nèi)容的合理性和針對(duì)性。

-評(píng)價(jià)方式：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對(duì)歷史人物故事知識(shí)的掌握程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和不足。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生的鞏固和提升具有重要意義。以下是對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施：

（1）作業(yè)批改

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔、規(guī)范。

-作業(yè)正確率：評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史人物故事知識(shí)的掌握程度，以及作業(yè)中的錯(cuò)誤類型。

-作業(yè)創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)意。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，具體方法如下：

-及時(shí)反饋：在學(xué)生提交作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在點(diǎn)評(píng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。八、教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到，每一堂課都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)本次“講歷史人物故事”教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講述歷史人物故事時(shí)，往往缺乏條理性和連貫性。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生講述技巧的指導(dǎo)。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，如“故事接龍”、“角色扮演”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何組織故事內(nèi)容，如何引入、發(fā)展和結(jié)尾。

其次，部分學(xué)生對(duì)歷史人物的故事缺乏興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史人物的了解有限。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我計(jì)劃在課前引入一些引人入勝的歷史故事片段，或者在課堂上播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)歷史人物產(chǎn)生好奇，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論和分享時(shí)，有些學(xué)生較為內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)象，我計(jì)劃在課堂上多設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的看法。同時(shí)，我也會(huì)給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诨?dòng)中增強(qiáng)自信。

此外，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為單一，缺乏創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)揮他們的想象力。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注不夠，有些學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我會(huì)嘗試運(yùn)用更多樣化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)“講歷史人物故事”這一主題的理解和表達(dá)能力，以下是一些建議的課后作業(yè)：

1.**故事續(xù)編作業(yè)**：

題型：請(qǐng)根據(jù)課文中學(xué)到的某個(gè)歷史人物的故事，續(xù)編故事的后半部分，讓故事更加完整。

舉例：課文中的《司馬光砸缸》故事，學(xué)生可以續(xù)編：司馬光砸破缸后，小朋友們都怎么樣了？他們從這次事件中學(xué)到了什么？

2.**歷史人物對(duì)比作業(yè)**：

題型：選擇兩個(gè)課文中的歷史人物，對(duì)比他們的相似之處和不同之處，并簡(jiǎn)要分析。

舉例：對(duì)比《曹沖稱象》中的曹沖和《王戎不取道旁李》中的王戎，分析他們?cè)谥腔凵系南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.**故事改編作業(yè)**：

題型：將課文中的一個(gè)歷史人物故事改編成一個(gè)小品或劇本，并進(jìn)行表演。

舉例：改編《諸葛亮借東風(fēng)》的故