第四單元《跨媒介閱讀與交流-信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第四單元《跨媒介閱讀與交流--信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第四單元《跨媒介閱讀與交流--信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資源的敏感度和批判性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，使學(xué)生能夠在跨媒介語(yǔ)境中理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)跨媒介閱讀與交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.跨媒介閱讀的理解與應(yīng)用：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解不同媒介的特點(diǎn)，并能應(yīng)用于實(shí)際閱讀中。

2.信息的篩選與評(píng)價(jià)：重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息、評(píng)估信息價(jià)值的能力。

難點(diǎn)：

1.媒介融合下的閱讀策略：學(xué)生在面對(duì)多媒體信息時(shí)，難以形成有效的閱讀策略。

2.文化差異的理解與表達(dá)：在跨媒介交流中，理解不同文化背景下的信息含義和表達(dá)方式。

解決辦法：

1.通過(guò)案例分析和討論，幫助學(xué)生理解不同媒介的特點(diǎn)，形成針對(duì)性的閱讀策略。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)信息篩選和評(píng)價(jià)，提高他們的信息素養(yǎng)。

3.通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在交流中感受文化差異，提高跨文化溝通能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《跨媒介閱讀與交流--信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如網(wǎng)絡(luò)信息圖表、跨媒介閱讀案例視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便展示多媒體資源，營(yíng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)都通過(guò)哪些方式獲取信息？這些信息給你們的生活帶來(lái)了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的興趣。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們將一起探討《跨媒介閱讀與交流--信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》，了解信息時(shí)代下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在信息海洋中篩選、辨別、運(yùn)用有效信息。”

二、新課講授

1.跨媒介閱讀的理解與應(yīng)用

（1）教師提問(wèn)：“什么是跨媒介閱讀？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：跨媒介閱讀是指在多種媒介環(huán)境下，通過(guò)閱讀、聽(tīng)、看等方式獲取信息，并進(jìn)行理解和分析的過(guò)程。

（3）教師舉例說(shuō)明，如：閱讀一篇新聞報(bào)道的同時(shí)，觀看相關(guān)視頻、圖片，加深對(duì)事件的理解。

2.信息的篩選與評(píng)價(jià)

（1）教師提問(wèn)：“在信息爆炸的時(shí)代，如何篩選出對(duì)自己有用的信息？”

（2）學(xué)生討論，教師總結(jié)：篩選信息應(yīng)從信息來(lái)源、內(nèi)容、時(shí)效性等方面進(jìn)行判斷。

（3）教師展示不同類型的新聞信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)。

3.媒介融合下的閱讀策略

（1）教師提問(wèn)：“在面對(duì)多種媒介信息時(shí)，我們應(yīng)該如何制定閱讀策略？”

（2）學(xué)生討論，教師總結(jié)：根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，選擇合適的閱讀方式，如快速瀏覽、深度閱讀等。

（3）教師舉例說(shuō)明，如：在閱讀一篇新聞報(bào)道時(shí)，先瀏覽標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)，了解事件概況；再深度閱讀正文，了解細(xì)節(jié)。

4.文化差異的理解與表達(dá)

（1）教師提問(wèn)：“在跨媒介交流中，如何理解不同文化背景下的信息含義？”

（2）學(xué)生討論，教師總結(jié)：了解不同文化背景下的價(jià)值觀、習(xí)俗等，有助于更好地理解信息含義。

（3）教師舉例說(shuō)明，如：在交流中，注意對(duì)方的表達(dá)方式，尊重文化差異。

三、課堂活動(dòng)

1.分組討論

（1）教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與信息時(shí)代相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

（2）各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.角色扮演

（1）教師設(shè)計(jì)一個(gè)跨媒介交流的情景，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行角色扮演。

（2）學(xué)生在扮演過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課后作業(yè)

1.閱讀一篇與信息時(shí)代相關(guān)的文章，進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)跨媒介閱讀方案，應(yīng)用于實(shí)際生活中。

六、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.跨媒介閱讀的概念

-跨媒介閱讀是指在多種媒介環(huán)境下，通過(guò)閱讀、聽(tīng)、看等方式獲取信息，并進(jìn)行理解和分析的過(guò)程。

-跨媒介閱讀的特點(diǎn)：媒介多樣性、信息融合、互動(dòng)性強(qiáng)。

2.跨媒介閱讀的類型

-文字閱讀：包括書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等。

-圖片閱讀：包括圖片、圖表、漫畫(huà)等。

-視頻閱讀：包括電影、電視劇、紀(jì)錄片等。

-音頻閱讀：包括廣播、音樂(lè)、有聲書(shū)等。

3.跨媒介閱讀的策略

-選擇合適的閱讀媒介：根據(jù)信息類型和個(gè)人喜好選擇合適的閱讀媒介。

-快速瀏覽與深度閱讀相結(jié)合：快速瀏覽獲取信息概要，深度閱讀深入了解細(xì)節(jié)。

-信息篩選與評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)篩選有用信息，評(píng)價(jià)信息價(jià)值。

4.信息時(shí)代的語(yǔ)文生活

-信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響：信息獲取方式多樣化、語(yǔ)文表達(dá)能力要求提高。

-語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)：提高信息素養(yǎng)、培養(yǎng)跨媒介交流能力。

5.媒介融合下的閱讀策略

-媒介特點(diǎn)分析：了解不同媒介的特點(diǎn)，如文字的準(zhǔn)確性、圖片的直觀性、視頻的生動(dòng)性等。

-閱讀方式選擇：根據(jù)媒介特點(diǎn)選擇合適的閱讀方式，如文字閱讀注重細(xì)節(jié)，圖片閱讀注重直觀感受等。

6.文化差異的理解與表達(dá)

-文化差異的表現(xiàn)：價(jià)值觀、習(xí)俗、語(yǔ)言表達(dá)等。

-跨文化溝通技巧：尊重文化差異，了解對(duì)方文化背景，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

7.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

-信息意識(shí)：對(duì)信息資源的敏感度和批判性思維能力。

-信息能力：獲取、處理、評(píng)估、運(yùn)用信息的能力。

-信息道德：遵守法律法規(guī)，尊重他人隱私，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

8.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

-設(shè)計(jì)跨媒介閱讀方案：結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)跨媒介閱讀方案，如閱讀新聞、觀看紀(jì)錄片等。

-角色扮演：模擬跨媒介交流場(chǎng)景，提高學(xué)生的跨文化溝通能力。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》一文，總結(jié)文章中提到的信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，并列舉至少三個(gè)具體例子。

答案示例：

-例子一：信息時(shí)代使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，例如，學(xué)生可以通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。

-例子二：信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文表達(dá)能力提出了更高的要求，如需要具備撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)文章、社交媒體互動(dòng)等能力。

-例子三：信息時(shí)代下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐應(yīng)用，如通過(guò)社交媒體進(jìn)行跨文化交流。

2.作業(yè)內(nèi)容：選擇一篇與信息時(shí)代相關(guān)的新聞報(bào)道，分析其媒介特點(diǎn)，并討論其信息傳播效果。

答案示例：

-媒介特點(diǎn)：這篇新聞報(bào)道通過(guò)文字、圖片、視頻等多種媒介形式呈現(xiàn)，具有較強(qiáng)的直觀性和互動(dòng)性。

-信息傳播效果：由于結(jié)合了多種媒介，這篇新聞報(bào)道的傳播效果較好，能夠吸引更多讀者的關(guān)注。

3.作業(yè)內(nèi)容：針對(duì)以下信息，設(shè)計(jì)一個(gè)跨媒介閱讀方案，并說(shuō)明你選擇的閱讀媒介及其原因。

信息：某市舉辦了一場(chǎng)國(guó)際文化節(jié)，包括展覽、演出、講座等活動(dòng)。

答案示例：

-閱讀媒介：網(wǎng)絡(luò)新聞、社交媒體

-原因：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞可以快速了解文化節(jié)的整體情況，通過(guò)社交媒體可以獲取更多互動(dòng)和參與信息。

4.作業(yè)內(nèi)容：閱讀一篇跨文化背景下的文章，分析文章中的文化差異，并嘗試用中文表達(dá)自己的理解。

答案示例：

-文化差異：文章中提到的節(jié)日慶祝方式與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有所不同，反映了不同文化背景下的習(xí)俗差異。

-理解表達(dá)：我認(rèn)為這個(gè)節(jié)日慶祝方式雖然與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不同，但同樣蘊(yùn)含著人們對(duì)美好生活的向往。

5.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)跨媒介交流的情景，模擬與外國(guó)友人交流，并準(zhǔn)備至少三個(gè)話題進(jìn)行討論。

答案示例：

-情景：與外國(guó)友人在線交流

-話題一：介紹自己的家鄉(xiāng)和文化

-話題二：討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題

-話題三：分享各自國(guó)家的美食文化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，能夠主動(dòng)思考信息時(shí)代的語(yǔ)文生活帶來(lái)的變化。

-大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解跨媒介閱讀的概念，并在實(shí)際操作中展示出一定的信息篩選和評(píng)價(jià)能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠結(jié)合自身實(shí)際，提出具有創(chuàng)新性的跨媒介閱讀方案。

-小組間的交流合作良好，成員間能夠互相補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)跨媒介閱讀策略的理解和掌握情況。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于信息篩選、評(píng)價(jià)和媒介特點(diǎn)的分析能力較強(qiáng)。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作了一篇關(guān)于信息時(shí)代語(yǔ)文生活的短文。

-作品內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言表達(dá)流暢，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息的敏感度和批判性思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在跨媒介閱讀中存在的問(wèn)題，如信息過(guò)度依賴、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確等，教師給出以下反饋：

-鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息，提高信息的全面性和準(zhǔn)確性。

-強(qiáng)化信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的評(píng)價(jià)體系。

-鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高跨媒介閱讀的實(shí)踐能力。

-教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予以下評(píng)價(jià)：

-學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)值得肯定，但在實(shí)際操作中仍需加強(qiáng)。

-學(xué)生對(duì)跨媒介閱讀的理解較為深刻，但在信息處理和評(píng)價(jià)方面還需進(jìn)一步提高。

-教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并在后續(xù)教學(xué)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)反思與總結(jié)嘿，同學(xué)們，咱們這節(jié)課就上到這里了。現(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容，也順便說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我得說(shuō)，這節(jié)課我挺滿意的。咱們一起探討了《跨媒介閱讀與交流--信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》這個(gè)主題，我覺(jué)得大家的參與度很高，討論也很有深度。咱們看，大家在討論中能夠提出很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，這說(shuō)明咱們對(duì)信息時(shí)代的語(yǔ)文生活有了更深的理解。

在教學(xué)方法上，我嘗試了分組討論和角色扮演，想看看大家在實(shí)際操作中能有多少收獲。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法挺有效的，因?yàn)榇蠹铱梢栽趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣印象會(huì)更深刻。不過(guò)，也有地方可以改進(jìn)，比如說(shuō)，在分組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)可能不太敢開(kāi)口，我覺(jué)得我們可以下次試著讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，讓每個(gè)人都有參與感。

然后是策略管理，我覺(jué)得咱們這節(jié)課的時(shí)間分配挺合理的，但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題。比如說(shuō)，在討論跨媒介閱讀策略的時(shí)候，時(shí)間有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致一些同學(xué)的表達(dá)不夠充分。下次，我會(huì)提前