《活動(dòng)二 一次性用品的再利用》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版

《活動(dòng)二一次性用品的再利用》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《活動(dòng)二一次性用品的再利用》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版

教材章節(jié)：綜合實(shí)踐活動(dòng)——《環(huán)保行動(dòng)》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)一次性用品的環(huán)保意義，了解各種一次性用品的再利用方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。通過小組合作，設(shè)計(jì)一次性用品的再利用方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和環(huán)保責(zé)任感。學(xué)生將通過探究一次性用品的再利用，提升問題解決能力，增強(qiáng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解。此外，通過小組合作，學(xué)生將鍛煉溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握和應(yīng)用將有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①掌握一次性用品的種類及其對(duì)環(huán)境的影響；

②理解一次性用品再利用的必要性和方法；

③能夠設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的一次性用品再利用方案。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)一次性用品的浪費(fèi)現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到其環(huán)保意義；

②在設(shè)計(jì)再利用方案時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其方案既實(shí)用又環(huán)保；

③如何協(xié)調(diào)小組合作，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，共同完成任務(wù)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《環(huán)保行動(dòng)》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解一次性用品的再利用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備一些一次性用品，如塑料杯、紙盒等，用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠有序進(jìn)行小組合作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“一次性用品的再利用”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你家中有哪些一次性用品？它們通常如何處理？有沒有想過如何再利用它們？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解一次性用品的種類和環(huán)境影響。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“塑料袋可以用來做什么？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一次性用品造成的環(huán)境污染圖片或視頻，引出“一次性用品的再利用”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一次性用品的種類、再利用的方法和技巧，結(jié)合實(shí)例“如何將舊瓶子改造成花瓶？”

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)想到的再利用方案，如“如何將廢紙盒變成收納盒？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么紙杯不能用來種植植物？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)一次性用品再利用的知識(shí)應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解一次性用品再利用的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論和分享活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握再利用技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)一次性用品再利用方案的作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)舊瓶子改造的項(xiàng)目”。

提供拓展資源：提供與一次性用品再利用相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如“在這次項(xiàng)目中，我學(xué)到了哪些再利用技巧？”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-一次性用品的環(huán)境影響：介紹一次性用品在生產(chǎn)、使用和廢棄過程中對(duì)環(huán)境造成的污染，包括塑料垃圾對(duì)海洋生物的威脅、森林砍伐對(duì)氣候的影響等。

-一次性用品的再利用方法：介紹各種一次性用品的再利用方式，如塑料袋可以用于垃圾袋、舊衣物可以制作拖把、紙盒可以改造為收納盒等。

-環(huán)保法律法規(guī)：介紹我國(guó)及國(guó)際關(guān)于環(huán)保的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》等，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。

-環(huán)保組織與活動(dòng)：介紹國(guó)內(nèi)外知名的環(huán)保組織及其開展的活動(dòng)，如世界環(huán)境日、地球一小時(shí)等，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-環(huán)保科普知識(shí)：介紹環(huán)保相關(guān)的科普知識(shí)，如垃圾分類、節(jié)能減排、綠色出行等，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊，了解一次性用品的環(huán)境影響和再利用方法。

-組織學(xué)生參觀環(huán)保企業(yè)，了解環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。

-開展“環(huán)保創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一次性用品的再利用方案。

-邀請(qǐng)環(huán)保專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解環(huán)保的最新動(dòng)態(tài)。

-組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如垃圾分類、植樹造林等，將環(huán)保理念融入日常生活。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中開展“綠色生活”行動(dòng)，如減少使用一次性用品、節(jié)約用水用電等。

-組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，了解家庭、學(xué)校、社區(qū)在環(huán)保方面的現(xiàn)狀和問題。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保新聞，了解環(huán)保政策和發(fā)展趨勢(shì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫、作文、手抄報(bào)等作品，表達(dá)自己的環(huán)保理念。

-組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳，向家人、朋友和社會(huì)傳播環(huán)保知識(shí)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《活動(dòng)二一次性用品的再利用》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備方面，我做得還算充分。我提前收集了大量的圖片、視頻和案例，旨在通過多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在課堂實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于多媒體資源的關(guān)注度并不高，他們更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體資源的使用，增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

其次，關(guān)于教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生討論和分享時(shí)，有時(shí)過于主導(dǎo)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我打算更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言，提出自己的見解。同時(shí)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于一次性用品再利用的方法理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生親自嘗試改造一次性用品，通過親身體驗(yàn)來加深理解。

此外，我注意到在分組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于合作學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足。為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如觀察、訪談、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，以更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在改進(jìn)措施方面，我將采取以下措施：

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，減少多媒體資源的過度依賴，增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

2.改進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的主體地位。

3.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)一次性用品再利用方法的理解。

4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作培訓(xùn)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①一次性用品的種類

②環(huán)境影響

③再利用方法

①再利用的意義

②再利用的技巧

③再利用的實(shí)例

①學(xué)生自主探索

②小組合作實(shí)踐

③教師指導(dǎo)與總結(jié)課后作業(yè)作業(yè)一：

題目：請(qǐng)列舉三種常見的一次性用品及其可能的再利用方式。

答案：①一次性塑料杯：可以改造成花瓶、筆筒或儲(chǔ)物盒。

②一次性塑料袋：可以用來裝垃圾、制作垃圾袋或收納袋。

③一次性紙盒：可以改造為收納盒、玩具或裝飾品。

作業(yè)二：

題目：思考并解釋為什么一次性用品的再利用對(duì)環(huán)境有積極作用。

答案：一次性用品的再利用可以減少垃圾的產(chǎn)生，降低環(huán)境污染；同時(shí)，減少了對(duì)新資源的需求，有助于節(jié)約資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

作業(yè)三：

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)一次性塑料瓶的再利用方案，并說明設(shè)計(jì)方案的理由。

答案：方案：將舊塑料瓶清洗干凈后，剪去瓶口部分，作為澆花的水壺。

理由：此方案可以方便澆花，同時(shí)利用了廢舊塑料瓶，減少了塑料垃圾。

作業(yè)四：

題目：結(jié)合自己的日常生活，談?wù)勅绾螠p少一次性用品的使用，踐行環(huán)保理念。

答案：例如，在購(gòu)物時(shí)自帶購(gòu)物袋，減少使用塑料袋；在喝水時(shí)使用自己的水杯，減少使用一次性飲料杯等。

作業(yè)五：

題目：調(diào)查并記錄你所在社區(qū)或?qū)W校在環(huán)保方面采取的措施，以及這些措施的實(shí)際效果。

答案：例如，學(xué)校實(shí)施了垃圾分類制度，設(shè)置分類垃圾桶；社區(qū)開展了環(huán)保宣傳，提高了居民的環(huán)保意識(shí)。這些措施有效地減少了垃圾量，提高了資源利用率。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并參與到小組討論中。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對(duì)一次性用品再利用的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠提出不同的再利用方案，并能夠說明自己方案的理由。例如，有的小組提出將舊報(bào)紙制作成書簽，有的小組提出將塑料瓶改造成筆筒。這些成果展示出學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括了對(duì)一次性用品種類、環(huán)境影響和再利用方法的考察。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較好，能夠正確回答相關(guān)問題。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。例如，有的學(xué)生在自評(píng)中提到自己參與討論不夠積極，需要提高表達(dá)能力；有的學(xué)生在互評(píng)中提到同學(xué)在討論中提出了很有創(chuàng)意的再利用方案，值得學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生對(duì)一次性用品再利用方法的掌握情況，教師評(píng)價(jià)如下：

-對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用；

-在設(shè)計(jì)再利用方案時(shí)，部分學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，提出具有創(chuàng)意的方案；

-在小組合作中，學(xué)生的溝通