小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合廣西桂平市逸夫?qū)嶒炐W(xué)周夏聯(lián)系方式：電z20994365@163.com【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)創(chuàng)意教學(xué)巧妙運用形象生動多元化個性化新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用美術(shù)學(xué)科的特點，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意——強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個特點，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達(dá)到的事情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗，知識?！耙粋€創(chuàng)意的課題”，一個可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們在自己的世界里插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。[案例：《大人國和小人國》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第5課）]感覺是學(xué)習(xí)的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對的，如此抽象的知識，就變得直觀而簡單了，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級《大人國和小人國》時，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個字：《王國》“王國？”“誰的王國？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個超大的問題各抒其見：蟲蟲王國、螞蟻的地下王國、蜘蛛王國、動物王國等等。想法很多，但都是從平時生活的經(jīng)驗中得來的啟示。他們的思維都局限在一個有限的空間里。沒有達(dá)到我理想的效果。我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國’呢？板凳王國呢？”我這個不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時象炸開了鍋似的?！暗案獾耐鯂?！”但沒有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。“昨天，老師做了一個夢，夢見來到了一個神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機(jī)都是蛋糕做的。”我的話音未落，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個機(jī)器人的王國，那里只有機(jī)器人”。“我要畫我來到一個鮮花王國，那里一切都裝飾著鮮花。”“我來到了一個微型人王國，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在?！薄瓘膩矶紱]有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸朵……，孩子們通過圓想出了很多?！胺叫文兀俊北?、洗衣機(jī)、電腦、門窗、房子、汽車……?！叭切文?？”小旗、房頂、……。飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？……飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？……最后，每個孩子都通過起初小小的一個圓圈、一個三角形、方形，一點點演變成了一幅幅漂亮、生動、創(chuàng)意十足的畫面。在這里，我不是叫學(xué)生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學(xué)生的思維一點點發(fā)散開去，由最初的一個簡單的基本形，最后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。

實踐證明，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)