登泰山記 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

登泰山記教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

教材章節(jié)：第三單元第五課

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《登泰山記》一文，體會作者對自然景觀的細(xì)膩描繪和情感抒發(fā)，掌握描寫自然景物的技巧，提高審美能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、審美感知和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生通過閱讀《登泰山記》，提升對古典散文的審美感知，增強(qiáng)對自然景觀描述的鑒賞力。同時(shí)，學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)和正確的價(jià)值觀。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對自然景觀有著濃厚的興趣。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對古典文學(xué)的理解和鑒賞能力相對較弱。在知識層面，學(xué)生對文言文的基本語法和詞匯有一定了解，但對古典散文的寫作特點(diǎn)、修辭手法和情感表達(dá)方式掌握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有待提高，對文本的深入挖掘和分析能力不足。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不濃、缺乏耐心的問題，這會影響他們對經(jīng)典文學(xué)作品的深入學(xué)習(xí)和理解。

此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能存在以下行為習(xí)慣：對課堂互動參與度不高，依賴?yán)蠋煹闹v解，自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)；寫作時(shí)缺乏創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)，對文言文的模仿有余而創(chuàng)新不足。這些特點(diǎn)對《登泰山記》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力，同時(shí)引導(dǎo)他們通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，提高對文言文作品的鑒賞水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《登泰山記》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的泰山風(fēng)景圖片、歷史背景資料和作者生平介紹。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書和現(xiàn)代漢語詞典，方便學(xué)生查閱。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，包括展示臺用于展示圖片和文字資料，以及分組討論區(qū)促進(jìn)互動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示泰山風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己心目中的泰山，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的基本方法和技巧，如斷句、字詞解釋等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《登泰山記》的寫作背景、作者生平及文章結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：選取文章中的經(jīng)典段落，如“蒼山負(fù)雪，明燭天南”等，分析其修辭手法和藝術(shù)特色。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析文章中描繪泰山景象的細(xì)節(jié)，如山勢、樹木、云霧等，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的審美情趣。

3.深入分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬μ┥骄跋蟮母惺?，以及與文章中描寫的異同。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析作者的情感表達(dá)，如對自然的敬畏、對人生的感悟等。

4.詩歌鑒賞（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生朗讀《登泰山記》中的詩句，體會詩句的韻律美和意境美。

-教師指導(dǎo)：講解詩句中的修辭手法，如對偶、比喻等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞古詩詞。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師提供一篇描寫自然景觀的文言文，讓學(xué)生進(jìn)行斷句、字詞解釋和翻譯。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的練習(xí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生掌握文言文閱讀的基本技巧。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登泰山記》的寫作特點(diǎn)、修辭手法和情感表達(dá)。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，鼓勵他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《登泰山記》全文，并撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)文章的主題思想、藝術(shù)特色和自己的感悟。

8.教學(xué)反思

-教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。知識點(diǎn)梳理1.文本背景

-泰山的歷史地位與文化價(jià)值

-作者姚鼐的生平與文學(xué)成就

-文章寫作的時(shí)代背景

2.文章結(jié)構(gòu)

-引言部分：介紹泰山的概況

-主體部分：分時(shí)段描寫登山的經(jīng)過

-結(jié)尾部分：抒發(fā)作者的感悟與感慨

3.描寫技巧

-細(xì)膩的自然景觀描寫：山勢、樹木、云霧、日出等

-動靜結(jié)合：將靜態(tài)的自然景觀與動態(tài)的活動描寫相結(jié)合

-聲色俱佳：運(yùn)用各種感官描繪景物，增強(qiáng)畫面感

4.修辭手法

-比喻：將抽象的事物具體化，增強(qiáng)文章的生動性

-擬人：賦予自然景觀以人的情感和動作，增加趣味性

-對比：通過對比突出泰山的特點(diǎn)和作者的感悟

5.情感表達(dá)

-對泰山的贊美：表達(dá)對泰山壯麗景觀的敬佩和贊嘆

-對自然的敬畏：表達(dá)對自然界的敬畏之心

-對人生的感悟：抒發(fā)作者對人生的感慨和哲思

6.語言風(fēng)格

-嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈难晕谋磉_(dá)：遵循文言文的語法規(guī)則，注重語言的準(zhǔn)確性

-駢散結(jié)合：既有整齊的駢文，又有自由的散文

-詩意的美感：運(yùn)用多種修辭手法，使文章富有詩意

7.文學(xué)價(jià)值

-作為一篇描寫自然景觀的佳作，具有較高的文學(xué)價(jià)值

-增強(qiáng)讀者的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力

-體現(xiàn)作者的人格魅力和思想深度

8.教學(xué)應(yīng)用

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力

-提高學(xué)生的文言文閱讀水平和寫作技巧

-傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)板書設(shè)計(jì)①《登泰山記》文本結(jié)構(gòu)：

-引言：泰山概況

-主體：登山經(jīng)過

-結(jié)尾：感悟與感慨

②重點(diǎn)詞匯與句式：

-重點(diǎn)詞匯：蒼山負(fù)雪、明燭天南、蒼龍?bào)磁P、紫煙裊裊等

-句式特點(diǎn)：駢散結(jié)合，對仗工整，富有詩意

③修辭手法：

-比喻：如“蒼山負(fù)雪，明燭天南”中的比喻手法

-擬人：如“日上正赤如丹”中的擬人手法

-對比：如“而半山以下皆云霧所溟”中的對比手法

④情感表達(dá)：

-對泰山的贊美：如“蒼山負(fù)雪，明燭天南”中的贊美

-對自然的敬畏：如“日上正赤如丹”中的敬畏

-對人生的感悟：如“而半山以下皆云霧所溟”中的感悟

⑤文學(xué)價(jià)值：

-描寫自然景觀的細(xì)膩程度

-文言文的修辭手法與語言風(fēng)格

-作者的審美情趣與思想深度課后作業(yè)1.閱讀課文，嘗試用自己的語言翻譯下列句子：

-“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！?/p>

-“而半山以下皆云霧所溟，日上正赤如丹?！?/p>

答案：

-“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！狈g為：青山上覆蓋著白雪，明亮如同燭火照耀著南方。

-“而半山以下皆云霧所溟，日上正赤如丹?！狈g為：而半山以下的地方都被云霧所彌漫，太陽升起來時(shí)，天空正紅得像朱砂一樣。

2.分析文章中使用的修辭手法，并舉例說明其效果：

-“蒼龍?bào)磁P，白蛇騰躍?！?/p>

-“日上正赤如丹，下有紅光動搖于水波中?！?/p>

答案：

-“蒼龍?bào)磁P，白蛇騰躍?！笔褂昧吮扔魇址?，將山勢比喻為蒼龍和白蛇，形象地描繪了泰山的雄偉和生動。

-“日上正赤如丹，下有紅光動搖于水波中。”使用了比喻和擬人手法，將太陽比喻為赤紅的朱砂，將水波中的紅光擬人化為動搖，增強(qiáng)了景象的動態(tài)感和生動性。

3.選擇文章中的一個(gè)段落，分析其描寫手法，并說明作者通過這段描寫想要傳達(dá)的情感或意境：

-“至于泰岳，則非敢望矣。其氣蒸云夢，吞宇宙，蓋天地之壯觀也?！?/p>

答案：

-這段描寫使用了夸張和擬人手法，將泰山的氣勢描繪得無比宏大，仿佛能蒸騰云霧，吞噬宇宙。作者通過這段描寫傳達(dá)了對泰山壯麗景象的敬畏之情，以及對自然界的無限感慨。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ髡咭ω镜奈膶W(xué)成就的理解：

-“余嘗游泰山，登其絕頂，望諸山皆在其下，而心怡之?！?/p>

答案：

-通過《登泰山記》這篇文章，可以看出姚鼐在文學(xué)上的成就。他善于運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪自然景觀，具有深厚的文化底蘊(yùn)和審美情趣。文章中“余嘗游泰山，登其絕頂，望諸山皆在其下，而心怡之”一句，體現(xiàn)了作者對自然景觀的熱愛和對人生的感悟，展現(xiàn)了他的文學(xué)成就。

5.比較姚鼐的《登泰山記》與杜甫的《望岳》在描寫手法和情感表達(dá)上的異同：

-杜甫《望岳》中：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

答案：

-姚鼐的《登泰山記》與杜甫的《望岳》在描寫手法和情感表達(dá)上存在一些異同。相同之處在于兩篇文章都描繪了登山的經(jīng)歷和對自然景觀的贊美。不同之處在于，《登泰山記》更注重細(xì)膩的景物描寫，通過具體的細(xì)節(jié)展現(xiàn)泰山的壯麗，而《望岳》則更注重抒發(fā)作者的豪情壯志，通過“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的句子，表達(dá)了詩人立志攀登人生高峰的決心。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-部分學(xué)生在朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確無誤地朗讀文章，并流利地背誦相關(guān)段落。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠互相傾聽、尊重對方的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個(gè)小組都能夠圍繞文章的主題提出有針對性的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在討論中能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對文章的描寫手法、修辭手法和情感表達(dá)進(jìn)行分析。

-小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并得到其他同學(xué)的認(rèn)可。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涉及文章的背景知識、結(jié)構(gòu)分析、修辭手法和情感表達(dá)等方面。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出良好的基礎(chǔ)知識和理解能力，能夠準(zhǔn)確回答問題。

-部分學(xué)生在測試中表現(xiàn)出對文言文閱讀的困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己在文言文閱讀和鑒賞方面的不足。

-學(xué)生在互評環(huán)節(jié)能夠客觀評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-針對小組討論：教師對學(xué)生的討論成果給予高度評價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生