《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員教材分析《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)。本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)，屬于現(xiàn)代文閱讀部分。本課節(jié)選自孫犁的同名小說(shuō)，通過(guò)講述水生嫂等農(nóng)村婦女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，展現(xiàn)了她們的英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神。教材內(nèi)容與課本相關(guān)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.閱讀理解能力，通過(guò)深入分析小說(shuō)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解深度；2.思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力；3.語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感和思想的能力；4.文化意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化和民族精神，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在此前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了多種文學(xué)體裁和閱讀方法，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們熟悉小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別人物、情節(jié)、主題等要素。同時(shí)，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有一定的了解，這有助于他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍具有濃厚的興趣，尤其是對(duì)英雄主義和愛(ài)國(guó)主義題材的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，通過(guò)個(gè)人閱讀和思考來(lái)理解文本；而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《荷花淀》時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)地方方言的理解、對(duì)歷史背景的把握以及人物心理活動(dòng)的揣摩。此外，由于小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)把握其內(nèi)在邏輯和主題思想。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：孫犁《荷花淀》原文文本、相關(guān)歷史背景資料、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期圖片和影像資料

-教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片或一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的好奇心。

2.提問(wèn)：你們認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人們的生活帶來(lái)哪些影響？學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

3.介紹小說(shuō)《荷花淀》的基本信息，如作者孫犁、創(chuàng)作背景等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀小說(shuō)節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生注意人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.分析人物形象：介紹主要人物，如水生嫂、荷花等，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

3.探討情節(jié)發(fā)展：分析小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，如水生嫂的覺(jué)醒、抗日隊(duì)伍的壯大等，引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)背后的主題思想。

4.深入解讀主題：引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、時(shí)代背景等方面分析小說(shuō)的主題，如英雄主義、愛(ài)國(guó)主義等。

5.結(jié)合歷史背景，探討小說(shuō)中的地方方言和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感受地域文化特色。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

-水生嫂的形象特點(diǎn)是什么？

-小說(shuō)中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？

-你認(rèn)為小說(shuō)的主題是什么？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題，如：

-水生嫂在小說(shuō)中的覺(jué)醒過(guò)程是怎樣的？

-你認(rèn)為小說(shuō)中的英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給出自己的觀點(diǎn)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示一段關(guān)于英雄主義和愛(ài)國(guó)主義的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行這些精神。

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神的重要性。

2.布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以《荷花淀》為例，寫(xiě)一篇關(guān)于英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神的小論文。

教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神融入學(xué)生的日常生活。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**小說(shuō)背景與作者介紹**

-孫犁簡(jiǎn)介：了解孫犁的生平、創(chuàng)作背景及其作品風(fēng)格。

-抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)背景：認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，理解小說(shuō)的時(shí)代背景。

2.**人物形象分析**

-水生嫂：分析水生嫂的性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌、勇敢、智慧等，以及她在小說(shuō)中的成長(zhǎng)過(guò)程。

-荷花：分析荷花的形象，探討其象征意義，如純潔、堅(jiān)強(qiáng)等。

3.**情節(jié)結(jié)構(gòu)分析**

-小說(shuō)的起承轉(zhuǎn)合：梳理小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，分析情節(jié)的連貫性和邏輯性。

-關(guān)鍵情節(jié)：重點(diǎn)分析小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，如水生嫂的覺(jué)醒、抗日隊(duì)伍的壯大等。

4.**主題思想探討**

-英雄主義：探討小說(shuō)中英雄主義的表現(xiàn)形式，如水生嫂等人物的英勇行為。

-愛(ài)國(guó)主義：分析小說(shuō)中愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn)，如對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的抵抗和貢獻(xiàn)。

-女性形象：探討小說(shuō)中女性形象的特點(diǎn)，以及她們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的角色和作用。

5.**藝術(shù)手法分析**

-情節(jié)安排：分析小說(shuō)的情節(jié)安排，如懸念設(shè)置、對(duì)比手法等。

-人物塑造：探討小說(shuō)中的人物塑造手法，如心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

-語(yǔ)言風(fēng)格：分析孫犁的語(yǔ)言風(fēng)格，如地方方言的運(yùn)用、詩(shī)意表達(dá)等。

6.**文化內(nèi)涵解讀**

-地域文化：分析小說(shuō)中的地域文化元素，如冀中平原的風(fēng)土人情。

-傳統(tǒng)文化：探討小說(shuō)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，如儒家思想、民間傳說(shuō)等。

7.**閱讀與鑒賞**

-閱讀策略：指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀小說(shuō)，包括如何把握人物、情節(jié)和主題。

-鑒賞能力：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，包括對(duì)人物、情節(jié)、語(yǔ)言和主題的鑒賞。

8.**寫(xiě)作與表達(dá)**

-寫(xiě)作模仿：鼓勵(lì)學(xué)生模仿小說(shuō)中的寫(xiě)作手法，如心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

-表達(dá)練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。重點(diǎn)題型整理1.**人物心理描寫(xiě)分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《荷花淀》中水生嫂得知丈夫參加抗日隊(duì)伍后的心理變化。

-答案示例：水生嫂得知丈夫參加抗日隊(duì)伍后，經(jīng)歷了從擔(dān)憂、不舍到堅(jiān)定、支持的心理變化。起初，她對(duì)丈夫的離去感到擔(dān)憂和不舍，擔(dān)心丈夫的安危。但隨著時(shí)間的推移，她逐漸認(rèn)識(shí)到丈夫的責(zé)任和使命，內(nèi)心由擔(dān)憂轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定，最終支持丈夫的決定，展現(xiàn)出了女性在戰(zhàn)爭(zhēng)中的成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

2.**情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《荷花淀》中“荷花淀”這一情節(jié)在小說(shuō)中的作用。

-答案示例：“荷花淀”這一情節(jié)在小說(shuō)中起到了承上啟下的作用。它不僅交代了抗日隊(duì)伍在荷花淀的活動(dòng)，還通過(guò)水生嫂等人的經(jīng)歷，展現(xiàn)了農(nóng)村婦女在戰(zhàn)爭(zhēng)中的成長(zhǎng)和覺(jué)醒。這一情節(jié)為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了小說(shuō)的主題內(nèi)涵。

3.**主題思想探討題**

-題型示例：請(qǐng)結(jié)合《荷花淀》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神的理解。

-答案示例：在《荷花淀》中，英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神體現(xiàn)在水生嫂等人物身上。他們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，不顧個(gè)人安危，投身于抗日救國(guó)的偉大事業(yè)。這種精神不僅是對(duì)敵人的抵抗，更是對(duì)家園、親人的守護(hù)。通過(guò)這些人物的形象，小說(shuō)傳遞了英雄主義和愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)涵，激勵(lì)著讀者為國(guó)家、為民族貢獻(xiàn)力量。

4.**藝術(shù)手法分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《荷花淀》中孫犁如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。

-答案示例：孫犁在《荷花淀》中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。例如，在描寫(xiě)水生嫂時(shí)，他通過(guò)描述她織布、做飯等日常生活的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了她的勤勞和賢惠。在描寫(xiě)荷花時(shí)，他通過(guò)對(duì)荷花形態(tài)、色彩的細(xì)致描繪，賦予了荷花純潔、堅(jiān)強(qiáng)的象征意義。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象更加豐滿、生動(dòng)。

5.**文化內(nèi)涵解讀題**

-題型示例：請(qǐng)結(jié)合《荷花淀》的內(nèi)容，探討小說(shuō)中地域文化元素的表現(xiàn)。

-答案示例：《荷花淀》中的地域文化元素主要體現(xiàn)在冀中平原的風(fēng)土人情上。小說(shuō)通過(guò)對(duì)農(nóng)村生活的描繪，展現(xiàn)了冀中平原的自然景觀、民俗風(fēng)情和民間傳說(shuō)。這些地域文化元素不僅豐富了小說(shuō)的背景，還為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期農(nóng)村生活畫(huà)卷。同時(shí)，這些元素也體現(xiàn)了孫犁對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，增強(qiáng)了小說(shuō)的文化內(nèi)涵。課堂1.**課堂評(píng)價(jià)**

-**提問(wèn)評(píng)價(jià)**：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《荷花淀》內(nèi)容的理解程度。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，教師可以提問(wèn)：“水生嫂在小說(shuō)中的覺(jué)醒是一個(gè)怎樣的過(guò)程？她的人物形象給你留下了怎樣的印象？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)人物心理和主題思想的把握。

-**觀察評(píng)價(jià)**：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與情況，如發(fā)言次數(shù)、討論積極性等，來(lái)評(píng)估學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予正面的反饋，以激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與。

-**測(cè)試評(píng)價(jià)**：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的測(cè)試，如填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《荷花淀》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試題應(yīng)圍繞人物、情節(jié)、主題和藝術(shù)手法等方面設(shè)計(jì)，以確保評(píng)價(jià)的全面性。

-**討論評(píng)價(jià)**：通過(guò)小組討論和全班討論，教師可以觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)等。這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

-**作業(yè)批改**：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、讀后感等。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作技巧、分析能力和創(chuàng)造性思維。

-**反饋與鼓勵(lì)**：對(duì)于學(xué)