第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情懷，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，提高文化理解與傳承意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》，引導(dǎo)學(xué)生感受陸游的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌的朗讀和品味，提升學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)跨文化理解與溝通。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的古詩(shī)詞知識(shí)，能夠識(shí)別基本的詩(shī)歌形式，如絕句、律詩(shī)等。他們具備一定的朗讀能力和初步的文學(xué)鑒賞能力，能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀。然而，對(duì)于宋代詩(shī)歌及陸游其人的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)聲音和畫(huà)面來(lái)感受文學(xué)作品。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生能夠較為流暢地朗讀古詩(shī)詞，并能夠理解其基本意思。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)思考和討論來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)宋代歷史背景和陸游個(gè)人經(jīng)歷的不了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。此外，古詩(shī)詞的朗讀技巧和韻律把握可能對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能對(duì)抽象的情感表達(dá)和比喻手法感到困惑，需要教師提供具體的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：陸游生平及詩(shī)歌背景資料、宋代歷史圖片、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示、課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《十一月四日風(fēng)雨大作》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)陸游？他是一位怎樣的詩(shī)人？”

展示陸游的畫(huà)像和《十一月四日風(fēng)雨大作》的背景圖片，讓學(xué)生初步感受詩(shī)人及其作品的風(fēng)采。

簡(jiǎn)短介紹陸游的生平及其在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《十一月四日風(fēng)雨大作》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《十一月四日風(fēng)雨大作》的基本概念、創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

講解《十一月四日風(fēng)雨大作》的文學(xué)背景，包括陸游的生活環(huán)境和他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

介紹詩(shī)歌的基本格律和韻律特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等，使用示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的音韻美和意境。

3.《十一月四日風(fēng)雨大作》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《十一月四日風(fēng)雨大作》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析詩(shī)歌中的意象和比喻，如“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”等，探討其象征意義。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌中的情感表達(dá)，如對(duì)祖國(guó)的憂慮和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《十一月四日風(fēng)雨大作》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“詩(shī)中的愛(ài)國(guó)主義情感”或“詩(shī)歌中的自然意象”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地理解詩(shī)歌的情感表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《十一月四日風(fēng)雨大作》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《十一月四日風(fēng)雨大作》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《十一月四日風(fēng)雨大作》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在傳承中華文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：

布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗讀、背誦和簡(jiǎn)要解讀，下節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。

提醒學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀技巧和情感表達(dá)，鼓勵(lì)他們多讀多背，提高古詩(shī)詞鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.古詩(shī)詞鑒賞能力提升：

學(xué)生能夠通過(guò)朗讀、品味和分析，深入理解《十一月四日風(fēng)雨大作》的意境和情感，提高了對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。他們能夠識(shí)別詩(shī)歌中的意象、比喻和修辭手法，并能夠結(jié)合詩(shī)歌背景進(jìn)行解讀。

2.詩(shī)歌朗讀技巧掌握：

學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和模仿，掌握了《十一月四日風(fēng)雨大作》的朗讀技巧，包括平仄、韻律和情感表達(dá)。他們?cè)诶首x中能夠更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，使詩(shī)歌的音韻美得以體現(xiàn)。

3.愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)：

通過(guò)學(xué)習(xí)陸游的生平和《十一月四日風(fēng)雨大作》的內(nèi)容，學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的情懷。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。

4.文化素養(yǎng)的提高：

學(xué)生通過(guò)對(duì)宋代歷史背景和陸游個(gè)人經(jīng)歷的了解，拓寬了文化視野，提高了文化素養(yǎng)。他們能夠更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)主題和人文精神。

5.合作與交流能力的增強(qiáng)：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相合作，共同解決問(wèn)題。他們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，并在交流中提高自己的表達(dá)能力。

6.思維能力的培養(yǎng)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的深入分析和討論，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從不同的角度思考問(wèn)題，如何運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來(lái)分析詩(shī)歌中的意象和情感。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行研究和解讀。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課后作業(yè)1.仿寫(xiě)詩(shī)句：

根據(jù)陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”一句，仿寫(xiě)一句表達(dá)對(duì)自然景象或內(nèi)心情感的句子。

答案示例：月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

2.詩(shī)歌意象分析：

分析《十一月四日風(fēng)雨大作》中“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”一句中的意象，并解釋其象征意義。

答案示例：鐵馬象征戰(zhàn)士，冰河象征嚴(yán)寒的北方，這一意象象征著詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)和平的向往。

3.詩(shī)歌背景研究：

查找資料，了解陸游創(chuàng)作《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)的歷史背景，并簡(jiǎn)要描述。

答案示例：陸游創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，正值南宋與金國(guó)交戰(zhàn)的時(shí)期，詩(shī)人身處前線，對(duì)國(guó)家的命運(yùn)深感憂慮。

4.詩(shī)歌情感解讀：

闡述《十一月四日風(fēng)雨大作》中詩(shī)人表達(dá)的主要情感，并舉例說(shuō)明。

答案示例：詩(shī)人表達(dá)了憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)和平的渴望。例如，“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”體現(xiàn)了詩(shī)人即使身處困境，仍然心系國(guó)家，愿意為國(guó)家效力。

5.詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)劇妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》中的哪些情感或主題對(duì)你有所啟發(fā)。

答案示例：詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)和平的向往啟示我們，無(wú)論身處何種環(huán)境，都應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

6.詩(shī)歌創(chuàng)作嘗試：

嘗試創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詩(shī)歌，模仿《十一月四日風(fēng)雨大作》的風(fēng)格。

答案示例：

山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，

霧鎖重山鳥(niǎo)難留。

江水悠悠情未了，

一帆風(fēng)順待明朝。

7.詩(shī)歌背誦：

背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》全文，并嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

答案示例：陸游在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)和平的向往，描繪了風(fēng)雨交加的景象，以及他心中的壯志未酬。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陸游的生平和創(chuàng)作背景

-《十一月四日風(fēng)雨大作》的文學(xué)價(jià)值

-詩(shī)歌中的意象和象征意義

-詩(shī)歌的情感表達(dá)和主題思想

②本文重點(diǎn)詞句：

-“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”

-“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

-“鐵馬”和“冰河”的意象

-“尚思”和“不自哀”的情感表達(dá)

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①陸游的生平和創(chuàng)作背景是理解詩(shī)歌情感和主題的基礎(chǔ)，通過(guò)介紹陸游的生活經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)和平的渴望。

②《十一月四日風(fēng)雨大作》的文學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想深度上，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和象征意義，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詩(shī)歌的審美價(jià)值。

③詩(shī)歌中的“鐵馬”和“冰河”意象象征著戰(zhàn)爭(zhēng)和困境，而“尚思”和“不自哀”則表達(dá)了詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈精神，這些詞句構(gòu)成了詩(shī)歌的情感核心，是學(xué)生需要深入理解和體會(huì)的。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》全文，并嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2.選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗讀、背誦和簡(jiǎn)要解讀，下節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.分析《十一月四日風(fēng)雨大作》中“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”一句的意象，并解釋其象征意義。

4.模仿《十一月四日風(fēng)雨大作》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詩(shī)歌。

5.查找資料，了解陸游創(chuàng)作《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)的歷史背景，并簡(jiǎn)要描述。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的背誦情況，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有較好的記憶。對(duì)于復(fù)述作業(yè)，教師將評(píng)估學(xué)生的理解程度和表達(dá)能力。

2.在分析詩(shī)歌意象的作業(yè)中，教師將關(guān)注學(xué)生對(duì)意象的理解是否準(zhǔn)確，以及對(duì)象征意義的解讀是否到位。

3.對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)，教師將評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)作是否符合古詩(shī)詞的基本格律和韻律，同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和情感。

4.在歷史背景的作業(yè)中，教師將檢查學(xué)生對(duì)陸游生平和創(chuàng)作背景的了解程度，以及他們對(duì)詩(shī)歌歷史背景的描述是否準(zhǔn)確。

5.教師將對(duì)所有作業(yè)進(jìn)行批改，并在課堂上進(jìn)行反饋。對(duì)于存在的問(wèn)題，如理解偏差、表達(dá)不清晰等，教師將給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

反饋方式：

1.課堂口頭反饋：在課堂上，教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

2.課后書(shū)面反饋：教師將為學(xué)生提供書(shū)面反饋，詳細(xì)記錄作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，并提出針對(duì)性的建議。

3.作業(yè)展示與討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，并進(jìn)行小組討論，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，共同提高。

4.定期家長(zhǎng)溝通：教師將與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課后，我進(jìn)行了以下的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這確實(shí)起到了一定的效果，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片和視頻的注意力較為分散，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些多媒體資源的興趣不如對(duì)詩(shī)歌本身那么濃厚。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更多與詩(shī)歌內(nèi)容直接相關(guān)的教學(xué)手段，比如讓學(xué)生自己繪制詩(shī)歌中的意象，或者通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

其次，我在講解詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，使用了圖表和示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于理解詩(shī)歌的格律和韻律尤其有效。然而，也有學(xué)生表示這些圖表和示意圖有些復(fù)雜，理解起來(lái)有些吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，簡(jiǎn)化圖表和示意圖的設(shè)計(jì)，同時(shí)提供更多的口頭解釋和示范，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例來(lái)讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的特性和重要性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)非?；钴S，但也有一些學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠深入。為了提高學(xué)生的分析能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更多的案例分析指導(dǎo)，比如提前給出一些分析問(wèn)題的提示，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考。

在學(xué)生小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。為了幫助學(xué)生克服這一障礙，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并提供積極的反饋，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

最后，對(duì)于課后作業(yè)的布置和反饋，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的要求理解不夠清晰，導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量參差不齊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我