《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過分析《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理和情感，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過詩歌的朗讀和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的文言文詞匯，理解基本的文言文句式結(jié)構(gòu)，并對(duì)古典詩詞的韻律有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典文學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對(duì)富有想象力和意境的詩詞作品更感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、討論交流等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過觀看詩歌朗誦視頻或參與課堂朗讀活動(dòng)；而另一些學(xué)生則更傾向于通過思考和寫作來深入理解詩歌內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)可能遇到困難，如對(duì)古代文化背景、詩人情感的理解不夠深入。此外，文言文閱讀的難度也可能成為挑戰(zhàn)，學(xué)生可能對(duì)一些生僻詞匯和句式感到困惑。在創(chuàng)作詩歌時(shí)，學(xué)生可能面臨如何將個(gè)人情感與古典意境相結(jié)合的難題。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，共同克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“詩中尋景”活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)詩人夢(mèng)游之旅，增強(qiáng)對(duì)詩歌意境的感知。

3.利用多媒體展示天姥山的相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌的藝術(shù)特色和作者的情感表達(dá)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作仿古詩詞，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示李白的其他詩作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，引導(dǎo)學(xué)生思考李白的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景，進(jìn)而引出《夢(mèng)游天姥吟留別》。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已學(xué)過的李白詩歌，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，幫助學(xué)生回憶李白的詩歌特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《夢(mèng)游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，包括詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-舉例說明：教師選取詩中的關(guān)鍵句子，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”，引導(dǎo)學(xué)生分析其意象和表達(dá)效果。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“詩中‘夢(mèng)游’的含義是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解。

3.情境體驗(yàn)（約10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選取詩中的角色進(jìn)行角色扮演，如李白、天姥山、仙人等，通過表演加深對(duì)詩歌情境的理解。

-朗讀體會(huì)：學(xué)生分組朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌的音韻美。

4.工具使用（約10分鐘）

-利用多媒體展示天姥山的相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌背景。

-引導(dǎo)學(xué)生通過地圖或網(wǎng)絡(luò)搜索天姥山的位置和特色，了解詩中的地理環(huán)境。

5.小組合作（約15分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一首與《夢(mèng)游天姥吟留別》風(fēng)格相近的古詩，進(jìn)行對(duì)比分析，探討其異同。

-小組內(nèi)部分工合作，一人負(fù)責(zé)朗讀，一人負(fù)責(zé)講解，一人負(fù)責(zé)記錄，確保每個(gè)成員都參與其中。

6.創(chuàng)作實(shí)踐（約15分鐘）

-教師布置創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生以《夢(mèng)游天姥吟留別》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論創(chuàng)作思路，互相提供意見和建議。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。

7.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的詩歌，分享創(chuàng)作心得。

-教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性和方法。

-學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和體會(huì)。

9.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀李白的另一首詩作，并撰寫讀后感。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《李白全集》：通過閱讀李白的全集，可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《唐詩三百首》：選取其中與李白風(fēng)格相近的詩歌，進(jìn)行對(duì)比閱讀，有助于加深對(duì)李白詩歌的理解。

-《中國(guó)古代文學(xué)史》：了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，特別是唐代詩歌的繁榮背景。

-《天姥吟留別》相關(guān)圖片和視頻資料：通過圖片和視頻，直觀感受詩歌中的自然景觀和人文氛圍。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀李白的詩歌，特別是《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等作品，以拓寬視野。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，通過實(shí)物和展覽了解古代文學(xué)和藝術(shù)。

-建議學(xué)生參與詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們嘗試模仿李白詩歌的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩篇。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討李白詩歌中的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)論壇、詩歌鑒賞網(wǎng)站等，獲取更多關(guān)于詩歌的知識(shí)和觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩歌鑒賞文章，通過寫作加深對(duì)詩歌的理解和感悟。

-組織學(xué)生參加文學(xué)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者分享詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)和心得。

-建議學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作比賽，通過比賽激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和變革。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性，以及提問和回答問題的質(zhì)量。

-專注度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的專注程度，包括對(duì)教師講解的傾聽、對(duì)課堂活動(dòng)的投入等。

-合作精神：觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容準(zhǔn)確性：檢查小組討論中提出的內(nèi)容是否符合詩歌的實(shí)際內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

-分析深度：評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌的解讀是否深入，是否能提出獨(dú)到的見解。

-表達(dá)清晰度：評(píng)價(jià)學(xué)生在展示成果時(shí)，是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思路。

3.隨堂測(cè)試：

-詩歌理解：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解程度。

-文言文閱讀：測(cè)試學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的掌握情況。

-詩歌創(chuàng)作：評(píng)估學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出符合要求的詩歌。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。

-互評(píng)：組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂參與度、專注度和合作精神給予具體評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的內(nèi)容準(zhǔn)確性、分析深度和表達(dá)清晰度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生的亮點(diǎn)和不足。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的詩歌理解、文言文閱讀和詩歌創(chuàng)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和需要加強(qiáng)的方面。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)給予肯定，同時(shí)指出評(píng)價(jià)中可能存在的偏差，引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)意和完成度，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白《夢(mèng)游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

-夢(mèng)游

-天姥山

-仙人

-奇幻景象

-仙人境界

③重點(diǎn)句子：

-“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。”

-“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月?！?/p>

-“仙臺(tái)夜半無人到，明月清風(fēng)共我歸?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)挺活躍的，能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我挺高興的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能還是不太敢開口，我得想想辦法，怎么讓他們更自信地參與到討論中來。

然后，我在新課呈現(xiàn)部分，用了多媒體展示了一些天姥山的圖片和視頻，這讓學(xué)生們對(duì)詩歌的背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于多媒體的使用反應(yīng)不是特別積極，可能是因?yàn)樗麄兏?xí)慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。我得注意平衡，既要利用現(xiàn)代技術(shù)，也要尊重學(xué)生的習(xí)慣。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，但是課間休息的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生還是有點(diǎn)小動(dòng)作，這讓我意識(shí)到，我可能需要更嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，尤其是在課間休息時(shí)間。

說到學(xué)生的收獲，我覺得他們?cè)谶@節(jié)課上對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解有了明顯的提高。他們能夠更好地把握詩歌的意境和情感，這在隨堂測(cè)試和課堂討論中都有體現(xiàn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖难晕拈喿x和詩歌創(chuàng)作方面還有待加強(qiáng)，我得在接下來的教學(xué)中，特別關(guān)注這兩方面的訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足。比如，我在講解詩歌的藝術(shù)特色時(shí)，可能有些快了，沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去消化吸收。另外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)的難度對(duì)一些學(xué)生來說可能有點(diǎn)大。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.對(duì)于課堂紀(jì)律，我會(huì)更加嚴(yán)格地管理，尤其是在課間休息時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分利用這段時(shí)間休息和調(diào)整。

2.在教學(xué)方法上，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在課后作業(yè)的布置上，我會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，尤其是那些不太敢開口的學(xué)生，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。課后作業(yè)1.**詩歌翻譯練習(xí)**：

-作業(yè)內(nèi)容：將《夢(mèng)游天姥吟留別》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月?！?/p>

-答案示例：我想趁此機(jī)會(huì)夢(mèng)游到吳越之地，一夜之間飛越了鏡湖之上的月亮。

2.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”一句中的意象，并說明其表達(dá)效果。

-答案示例：這句詩中的意象是“天姥山”，通過“連天向天橫”和“勢(shì)拔五岳”來形容天姥山的高大和雄偉，表達(dá)了詩人對(duì)天姥山的敬仰之情。

3.**詩歌情感體驗(yàn)**：

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“仙臺(tái)夜半無人到，明月清風(fēng)共我歸”這句詩的情感體驗(yàn)。

-答案示例：這句詩讓我聯(lián)想到夜晚獨(dú)自一人的寧靜與自由，明月和清風(fēng)仿佛是詩人的朋友，陪伴他歸去，這種情感讓我感到一種超脫塵世的寧靜。

4.**詩歌創(chuàng)作模仿**：

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《夢(mèng)游天姥吟留別》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言絕句，描述你夢(mèng)游到一個(gè)美麗的地方。

-答案示例：

-夢(mèng)游桃花源，

-清溪石上流，

-仙人何處去，

-月下獨(dú)悠然。

5.**詩歌背景研究**：

-作業(yè)內(nèi)容：查閱資料，了解天姥山的地理位置和歷史背景，并撰寫一段簡(jiǎn)短的介紹。

-答案示例：

-天姥山位于浙江省紹興市新昌縣，是一座集自然風(fēng)光和人文景觀于一體的名山。據(jù)傳，天姥山是古代仙人修煉之地，因此山中多古跡和傳說。