第八單元海洋化學(xué)資源的利用海水資源的綜合利用單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級(jí)化學(xué)（2024）下冊(cè)

《海水資源的綜合利用》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】教材首先從海水中的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源,初步滲透“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn),然后以海洋中淡水資源的開發(fā)利用為范例,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究“海水淡化”、“海水曬鹽”、“海水制‘堿’”等的過程中,穿插溶解度、結(jié)晶、鹽的性質(zhì)等有關(guān)概念的理解和混合物提純方法的運(yùn)用。教材通過海洋這個(gè)巨大的資源寶庫，為學(xué)生開拓了一個(gè)真實(shí)豐富的化學(xué)背景，使學(xué)生在分析問題解決問題的過程中掌握其終生發(fā)展必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法,體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。【學(xué)情分析】經(jīng)過前期對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目相關(guān)診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于從混合物中提取一種物質(zhì)的方法容易理解掌握，但是對(duì)于提取思路及從復(fù)雜混合物中提取不同物質(zhì)并歸納總結(jié)，形成這類問題解決的思維模型比較生疏和困難。對(duì)海水淡化、曬鹽、提鎂、制堿流程和原理環(huán)節(jié)較為清晰，缺乏對(duì)海水的綜合利用的思考?！竞诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】1.通過回顧“海水‘淘寶’、青島方案”項(xiàng)目成果，感受海洋所蘊(yùn)藏的豐富化學(xué)資源，梳理“海水制鹽”、“海水淡化”、“海水制鎂”、“海水制堿”的工業(yè)流程及原理；（宏觀辨識(shí)與微觀探析）2.通過分析項(xiàng)目，歸納出從自然界混合物中分離及提純物質(zhì)的一般方法和探究思路；（科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)）3.通過反思完善項(xiàng)目，初步建立海水資源綜合利用的知識(shí)框架，構(gòu)建從原料到產(chǎn)品的綜合工藝流程；（證據(jù)推理與模型認(rèn)知）4.經(jīng)歷本單元復(fù)習(xí)，從物質(zhì)及其變化的視角，認(rèn)識(shí)資源的綜合利用，體會(huì)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切關(guān)系以及海水綜合利用的價(jià)值和意義，形成物質(zhì)的科學(xué)使用觀，培養(yǎng)保護(hù)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。（科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任?、變化觀念與平衡思想?）教學(xué)重難點(diǎn)：從海水中的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源,初步滲透“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn),然后以海洋中淡水資源的開發(fā)利用為范例,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究“海水淡化”、“海水曬鹽”、“海水制‘堿’”等的過程中,穿插溶解度、結(jié)晶、鹽的性質(zhì)等有關(guān)概念的理解和混合物提純方法的運(yùn)用。讓學(xué)生在分析問題解決問題的過程中掌握其終生發(fā)展必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法,體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。【評(píng)價(jià)任務(wù)】復(fù)習(xí)目標(biāo)課前評(píng)價(jià)，通過項(xiàng)目回顧答題，對(duì)學(xué)生前期掌握情況進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)目標(biāo)課中評(píng)價(jià)，通過學(xué)生小組討論、回答問題、拓展應(yīng)用、鏈接中考、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)目標(biāo)課后評(píng)價(jià)，依據(jù)作業(yè)評(píng)估自測(cè)的完成效果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】核心問題：如何對(duì)海水資源進(jìn)行綜合利用？任務(wù)一：補(bǔ)充項(xiàng)目—回憶篇教師行為：談話：同學(xué)們，第八單元我們印象深刻，因?yàn)槲覀儗?shí)施了一個(gè)什么項(xiàng)目？在這個(gè)項(xiàng)目中，我們得到了多種物質(zhì)，通過補(bǔ)充劉雋睿小組的海水淘寶方案，我們回憶起了淘寶之旅，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，先來診斷下吧。展示：學(xué)生任務(wù)一中出現(xiàn)的問題拍照進(jìn)行匯總反饋。問題1：氯化鈣、氯氣可以用做什么？融雪劑：用作道路、高速公路、停車場、碼頭的化雪和除冰。干燥劑：用于氮?dú)?、氧氣、氫氣、氯化氫、二氧化硫等氣體的干燥（注：不能干燥氨氣和酒精，易發(fā)生反應(yīng)）氯氣可制成鹽酸問題2：海水淡化后的檢測(cè)？NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3問題3：粗鹽提純時(shí)，試劑添加種類、順序及用量？問題4：制堿時(shí)，為什么先通氨氣再通二氧化碳，碳酸氫銨為什么加了↓？在相同的溫度下，NaHCO3溶解度比NH4Cl小，先析出晶體。學(xué)生診斷并進(jìn)行解答，及時(shí)訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：通過“任務(wù)一：補(bǔ)充項(xiàng)目—回憶篇”進(jìn)行課前評(píng)價(jià)，學(xué)生通過填空梳理“海水制鹽”、“海水淡化”、“海水制鎂”、“海水制堿”的工業(yè)流程及原理，落實(shí)到筆頭，老師進(jìn)行批改后，及時(shí)總結(jié)并在課堂上反饋學(xué)生出現(xiàn)的問題，從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決錯(cuò)題，提高課堂效率。任務(wù)二：分析項(xiàng)目—提升篇教師行為：提問1：海水提鎂、海水淡化、海水曬鹽、粗鹽精制及侯氏制堿法中分別采取了哪種基礎(chǔ)思路？提問2：具體如何實(shí)現(xiàn)呢，常用的方法有哪些？提問3：從海水中提取MgCl2時(shí)，經(jīng)歷了“MgCl2→Mg(OH)2→MgCl2”，的轉(zhuǎn)化過程，這樣做的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生用從混合物分離及提純物質(zhì)的思路完成拓展應(yīng)用題目。學(xué)生行為：梳理獲取目標(biāo)產(chǎn)物的基本思路、具體思路和常用方法，進(jìn)行分享。填寫、建構(gòu)從混合物分離及提純物質(zhì)的思路與方法模型。完成拓展應(yīng)用題目。（中考改編題）分離、除雜、提純和檢驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，下面設(shè)計(jì)能夠達(dá)到目的的是（D）序號(hào)實(shí)驗(yàn)或操作目的實(shí)驗(yàn)方法或操作A除去NaCl溶液中的Na2CO3加入適量的稀硫酸B粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除依次為稱量、過濾、溶解和蒸發(fā)C提純混有少量氯化鈉的硝酸鉀先溶解，后蒸發(fā)結(jié)晶D檢驗(yàn)?zāi)橙芤褐杏蠧l取樣，加稀硝酸酸化后的硝酸銀溶液設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在基本思路選擇時(shí)是混亂的，通過三個(gè)問題的追問，幫助其梳理出從混合物分離及提純物質(zhì)的思路和方法，建立從混合物中提取純凈物的思維模型，并及時(shí)利用拓展應(yīng)用題目來應(yīng)用此模型解決問題，完成建模、用模的循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用模型去解決一類問題。任務(wù)三：評(píng)估項(xiàng)目—完善篇教師行為：談話1：劉雋睿小組項(xiàng)目工藝流程非常清晰，請(qǐng)指出其為了物盡其用，采取了哪些措施？談話2：以小組為單位討論，為進(jìn)一步綜合利用海水資源，提高經(jīng)濟(jì)效益，還可以采取哪些措施？展示學(xué)生答案，表揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)建從原料到產(chǎn)品的綜合工藝流程。引導(dǎo)學(xué)生反思海水資源的利用率大大提高，經(jīng)濟(jì)效益變好的同時(shí)，那我們還要考慮什么?展示日照市各種海水資源相關(guān)的企業(yè)分布，拓寬視界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生行為：1.小組討論，各抒己見。2.展示交流，提出措施。3.完成鏈接中考。1.2023年6月4日

北京時(shí)間2023年6月4日6時(shí)33分,神舟十五號(hào)載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場成功著陸,現(xiàn)場醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認(rèn)航天員費(fèi)俊龍、鄧清明、張陸身體狀態(tài)良好,神舟十五號(hào)載人飛行任務(wù)凱旋歸來。彰顯了我國在航天領(lǐng)域的科技實(shí)力。制造載人飛船和太空艙使用了鎂合金和鈦合金，工業(yè)上可用下圖所示流程制備鎂和鈦。下列說法不正確的是A．步驟①中可以加入石灰乳B．步驟③會(huì)產(chǎn)生氯氣，可以直接排放到空氣中C．該流程中氯化鎂可以循環(huán)利用D．步驟④中氬氣作保護(hù)氣是因?yàn)槠浠瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)參考答案B設(shè)計(jì)意圖：對(duì)第二小組的海水淘寶方案進(jìn)行評(píng)估，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提取信息的能力，通過項(xiàng)目優(yōu)化激發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到資源可以如何進(jìn)行綜合利用，體會(huì)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切關(guān)系以及海水綜合利用的價(jià)值和意義，形成物質(zhì)的科學(xué)使用觀，培養(yǎng)保護(hù)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。通過鏈接中考題目進(jìn)一步讓學(xué)生關(guān)注海洋資源利用時(shí)的關(guān)注要素，提高閱讀效率、抓取關(guān)鍵信息的能力。任務(wù)四：達(dá)標(biāo)檢測(cè)—聚焦篇1.（2023青島中考）分離與提純是獲得物質(zhì)的重要方法。下列實(shí)驗(yàn)操作能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖荄選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)操作A除去氮?dú)庵械难鯕鈱怏w緩緩?fù)ㄟ^紅熱的木炭粉B除去碳酸鈉溶液中的少量氯化鈉加入足量稀鹽酸C除去氯化鈣溶液中的少量鹽酸加入過量的氫氧化鈣溶液D除去銅粉中的少量氧化銅加入足量稀硫酸，過濾、洗滌、干燥.（2023濟(jì)南中考改編）海洋中蘊(yùn)含著豐富的資源，海洋資源的合理開發(fā)和綜合利用對(duì)人類具有重要意義。（1）從海洋中獲得淡水，是解決淡水危機(jī)的重要途徑。海水淡化的方法很多，蒸餾法是其中的一種。劉雋睿小組內(nèi)同學(xué)取少量海水，用下圖所示裝置進(jìn)行了蒸餾法淡化海水的模擬探究實(shí)驗(yàn)。下列有關(guān)說法中，不正確的是____C______（填選項(xiàng)序號(hào)之一）。A．蒸餾過程中a試管里溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變大B．增加導(dǎo)管的長度可以使水蒸氣的冷凝效果更好C．加熱過程中水分子的體積和能量都變大D．蒸餾主要是利用物質(zhì)的沸點(diǎn)不同將混合物進(jìn)行分離（2）目前從海水中提取食鹽的方法主要為“鹽田法”，生產(chǎn)流程如下：從上述流程可知，從海水中獲得食鹽是通過蒸發(fā)結(jié)晶（選填“蒸發(fā)結(jié)晶”“降溫結(jié)晶”之一）實(shí)現(xiàn)的。常溫下，析出粗鹽晶體后的母液，對(duì)于氯化鈉來說是飽和（選填“飽和”“不飽和”之一）溶液。（3）了解純堿的制備—“侯氏制堿法”“侯氏制堿法”的主要過程是利用飽和食鹽水先后吸收兩種氣體，生成碳酸氫鈉和氯化銨，再加熱碳酸氫鈉即可制得純堿。①“侯氏制堿法”中的“侯氏”指的是我國著名化學(xué)家侯德榜；②“侯氏制堿法”的主要過程中需要吸收的兩種氣體是BD（填字母序號(hào)）；A．Cl2B．NH3C．SO2D．CO2學(xué)生行為：完成任務(wù)單達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教師行為：訂正答案設(shè)計(jì)意圖：選取中考真題對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)練習(xí)鞏固的同時(shí)，訓(xùn)練答題效率，提高應(yīng)試能力，也了解學(xué)生的掌握情況，有助于幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。【回顧整理，課堂小結(jié)】教師行為：談話：通過今天的學(xué)習(xí)，有哪些收獲呢，以下目標(biāo)你達(dá)成了嗎？學(xué)生行為：總結(jié)：回顧所學(xué)內(nèi)容并總結(jié)所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，展示本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)注重難點(diǎn)，使學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的整體把握。采用談話法的方式進(jìn)行，利于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.必做：整理學(xué)歷案，完成一輪復(fù)習(xí)資料練習(xí)題。2.拓展性作業(yè)：請(qǐng)小組合作，調(diào)查青島對(duì)