《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本課設(shè)計以《歸園田居·其一》為切入點，緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程要求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵明詩歌的意境與情感。通過朗讀、賞析、比較等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力。教學(xué)設(shè)計注重文本解讀與實際應(yīng)用相結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品讀陶淵明《歸園田居·其一》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人歸隱田園的淡泊情懷，增強(qiáng)文化理解與傳承意識。同時，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，提高語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古典詩詞，具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別常見的意象和表達(dá)手法。但對于陶淵明的生平背景、詩歌風(fēng)格以及田園詩的特點理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對古典文學(xué)有較強(qiáng)的興趣，喜歡探索文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀能力和理解力方面有較好的基礎(chǔ)，但分析鑒賞能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《歸園田居·其一》時，學(xué)生可能會遇到對部分古文詞匯理解困難、對詩中意象和比喻手法把握不準(zhǔn)確等問題。此外，分析詩歌的情感和主旨時，學(xué)生可能缺乏有效的切入點，難以深入理解詩人的思想情感。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解古文詞匯，培養(yǎng)對詩歌情感和意象的敏感度。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：陶淵明生平介紹、田園詩相關(guān)資料、詩歌鑒賞分析文章

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、黑板板書、朗讀錄音教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師以“詩中有畫，畫中有詩”為引，展示陶淵明田園生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“一幅畫如何能描繪出詩的意境？”

回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生已學(xué)的古詩詞知識，如田園詩的基本特點、意象等，為學(xué)習(xí)《歸園田居·其一》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《歸園田居·其一》的背景、作者生平、詩歌結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境。

舉例說明：教師選取詩歌中的典型意象，如“桃花源”、“采菊東籬下”等，結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生理解詩人對田園生活的向往。

互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中表達(dá)的思想情感，如歸隱田園的淡泊、對世俗的厭棄等。

3.深入理解（約20分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生朗讀詩歌，感受詩人的情感，體會田園生活的美好。

教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在表達(dá)情感中的作用。

拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生將《歸園田居·其一》與陶淵明的其他作品進(jìn)行比較，探究其創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦、默寫，加深對詩歌的記憶。

教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在背誦、默寫過程中出現(xiàn)的問題。

5.總結(jié)評價（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)陶淵明田園詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到詩歌的魅力。

學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，教師給予點評。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《歸園田居·其一》的鑒賞文章，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和寫作能力。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點和不足，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《歸園田居·其一》，能夠熟練掌握陶淵明田園詩的基本特點，包括對自然景物的描繪、對田園生活的向往以及對世俗的厭棄等。學(xué)生對詩歌中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法有了更深入的理解，能夠識別并分析詩歌中的情感和主旨。

2.鑒賞能力：

學(xué)生在鑒賞《歸園田居·其一》的過程中，提升了自身的審美鑒賞能力。他們能夠從詩歌的音韻、意境、情感等方面進(jìn)行綜合分析，對古典詩詞的鑒賞有了更加全面的認(rèn)識。

3.文學(xué)素養(yǎng)：

通過對陶淵明詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升。他們不僅了解了陶淵明的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，還對中國古代文學(xué)的發(fā)展有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

4.語言運(yùn)用：

學(xué)生在課堂討論和寫作實踐中，鍛煉了語言表達(dá)能力和文字組織能力。他們能夠運(yùn)用古文詞匯和句式，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。

5.思維品質(zhì)：

在分析詩歌情感和主旨的過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

6.情感體驗：

學(xué)生在朗讀、背誦和創(chuàng)作詩歌的過程中，體驗到了陶淵明詩歌中的情感。他們能夠感同身受地體會到詩人對田園生活的熱愛、對世俗的厭倦以及對自由自在生活的向往。

7.合作能力：

在小組討論和合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提升了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后作業(yè)的撰寫過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立思考，查閱資料，整理思路，完成一篇篇高質(zhì)量的鑒賞文章。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《陶淵明集》中其他田園詩作品，如《歸園田居·其二》、《飲酒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解陶淵明的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-視頻資源：紀(jì)錄片《陶淵明》或相關(guān)訪談節(jié)目，通過視頻資料了解陶淵明的生平事跡，感受他的精神世界。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《陶淵明集》，挑選自己感興趣的作品進(jìn)行深入閱讀，并嘗試撰寫讀書筆記。

-學(xué)生可以通過觀看紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，了解陶淵明所處的歷史背景，以及他的社會地位和人生經(jīng)歷。

-教師可以推薦一些關(guān)于陶淵明的研究論文或?qū)W術(shù)著作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)術(shù)探究。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，嘗試創(chuàng)作自己的田園詩，表達(dá)對自然和生活的感悟。

-學(xué)生可以組織小組討論，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和思想碰撞。

-教師在課后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或課堂提問，解答學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-建議學(xué)生關(guān)注陶淵明的哲學(xué)思想和人生觀，思考其對于現(xiàn)代社會的啟示意義，撰寫一篇小論文進(jìn)行探討。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《歸園田居·其一》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。咱們先來聊聊教學(xué)反思吧。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還可以。我嘗試了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、讓學(xué)生自己朗讀、分析詩歌，這樣既激發(fā)了他們的興趣，又提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解詩歌意象和修辭手法時，我可能沒有做到讓每個學(xué)生都能跟得上，有些同學(xué)可能還是覺得有點難。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，盡量讓每個學(xué)生都能有所收獲。

然后是策略。我用了多媒體輔助教學(xué)，放了一些陶淵明的生平介紹和田園生活的圖片，這樣的視覺沖擊確實幫助學(xué)生更好地理解了詩歌的意境。不過，我也意識到，有時候多媒體的使用過多可能會分散學(xué)生的注意力，所以在今后的教學(xué)中，我要把握好度，避免過度依賴多媒體。

至于管理方面，我覺得課堂氣氛整體不錯，學(xué)生參與度較高，但是也有個別同學(xué)在課堂上比較沉默，這可能是因為他們對詩歌不夠熟悉或者對課堂氛圍不太適應(yīng)。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，嘗試用不同的方式激發(fā)他們的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌意象和修辭手法時