第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障 教學設計-2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障教學設計--2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課內(nèi)容選自歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理，第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》。主要內(nèi)容包括：英國、法國、德國、日本等主要國家的基層治理模式及其特點，社會保障制度的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。通過學習，學生能夠了解不同國家的基層治理和社會保障制度，比較分析其異同，培養(yǎng)學生的國際視野。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、全球意識和法治意識。學生將通過學習世界主要國家的基層治理與社會保障，提升分析歷史現(xiàn)象的能力，理解不同文化背景下社會治理的多樣性；同時，培養(yǎng)學生的全球視野，認識到社會保障制度對于社會穩(wěn)定和人民福祉的重要性，增強法治觀念，認識到社會保障是國家治理的重要組成部分。三、重點難點及解決辦法重點：

1.世界主要國家基層治理模式的特征及成因。

2.不同國家社會保障制度的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀。

難點：

1.對復雜多變的基層治理模式進行比較分析。

2.理解社會保障制度在不同國家的差異及其背后的社會文化因素。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析，引導學生對比分析不同國家的基層治理模式，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

2.利用多媒體教學手段，展示不同國家社會保障制度的實施案例，幫助學生直觀理解其差異。

3.組織課堂討論，鼓勵學生從歷史、社會、文化等多角度探討社會保障制度的發(fā)展，提高學生的綜合思維能力。

4.邀請相關(guān)領域的專家學者進行講座，拓寬學生的知識面，幫助學生突破難點。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，確保學生對基本概念和理論有清晰的認識，并通過討論深化理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同國家的基層治理者或社會保障政策制定者，體驗不同角色的決策過程。

3.利用案例研究法，選取具有代表性的國家基層治理和社會保障案例，引導學生分析案例，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.運用多媒體教學，包括圖片、視頻和圖表等，直觀展示各國基層治理和社會保障的現(xiàn)狀，增強教學的趣味性和直觀性。

5.設置小組合作項目，讓學生分組研究特定國家的基層治理或社會保障制度，促進團隊合作和知識共享。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對世界主要國家基層治理與社會保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否關(guān)注過我們身邊的社會保障制度？它對我們的生活有何影響？”

展示一些關(guān)于不同國家社會保障制度實施情況的圖片或視頻片段，讓學生初步感受社會保障的魅力或特點。

簡短介紹世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.世界主要國家基層治理與社會保障基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基層治理與社會保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹不同國家基層治理與社會保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.世界主要國家基層治理與社會保障案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基層治理與社會保障的特性和重要性。

過程：

選擇英國、法國、德國、日本等國家的基層治理與社會保障案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同國家基層治理與社會保障的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用基層治理與社會保障解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基層治理與社會保障相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基層治理與社會保障的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基層治理與社會保障的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括基層治理與社會保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)基層治理與社會保障在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關(guān)知識。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于某個國家基層治理與社會保障制度的小論文，要求結(jié)合所學知識，分析其特點和影響。

提醒學生注意論文的結(jié)構(gòu)和邏輯，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀資料：收集不同國家基層治理與社會保障的歷史文獻，如政策文件、研究報告、學術(shù)論文等，以便學生深入了解不同國家制度的形成背景和發(fā)展過程。

-實際案例：尋找一些最新的國際新聞或社會事件，如某個國家的社會保障改革、基層治理的成功案例或失敗教訓，幫助學生將理論知識與現(xiàn)實相結(jié)合。

-互動平臺：推薦學生訪問國際關(guān)系、社會學、政治學等領域的論壇或社交平臺，與其他學生和專家交流學習心得，拓展視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-學生可以閱讀關(guān)于英國、法國、德國、日本等國家基層治理與社會保障的書籍，如《社會保障：比較研究》、《基層治理：理論與實踐》等。

-推薦學生關(guān)注聯(lián)合國、世界銀行、國際勞工組織等國際組織發(fā)布的報告和數(shù)據(jù)，了解全球社會保障發(fā)展的最新趨勢。

-視頻資源：

-建議學生觀看相關(guān)國家的紀錄片，如《社會契約》、《社會保障的故事》等，通過影像資料了解不同國家的社會保障制度。

-利用網(wǎng)絡資源，如YouTube等視頻平臺，搜索有關(guān)社會保障的演講、講座和討論會視頻，加深對知識點的理解。

-實地考察：

-鼓勵學生在條件允許的情況下，參觀當?shù)氐纳鐣Ｕ蠙C構(gòu)或基層治理部門，如社區(qū)服務中心、社會保障局等，親身感受基層治理與社會保障的實際運作。

-組織學生進行社會實踐活動，如訪談當?shù)鼐用?，了解他們對社會保障的看法和需求，培養(yǎng)學生的問題意識和解決實際問題的能力。

-比較研究：

-指導學生選擇一個感興趣的國家，對其基層治理與社會保障制度進行深入研究，對比分析其與中國或其他國家的異同。

-鼓勵學生參加學術(shù)競賽或社會調(diào)查項目，通過團隊合作的方式，提高學生的研究能力和學術(shù)水平。

-個人研究：

-建議學生關(guān)注當前我國基層治理與社會保障制度的改革動態(tài)，思考如何借鑒國外經(jīng)驗，為我國的制度建設提供參考。

-鼓勵學生關(guān)注全球范圍內(nèi)社會保障制度面臨的挑戰(zhàn)和機遇，探索未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的國際視野和前瞻性思維。七、典型例題講解1.例題：英國在20世紀初建立了世界上第一個完整的社會保障體系，其主要目的是什么？

答案：英國建立社會保障體系的主要目的是緩解工業(yè)革命帶來的社會問題，如貧困、疾病和失業(yè)等，以維護社會穩(wěn)定和促進社會和諧。

2.例題：法國的基層治理模式以市鎮(zhèn)為基本單位，其主要特點是什么？

答案：法國的基層治理模式以市鎮(zhèn)為基本單位，其主要特點是權(quán)力下放，市鎮(zhèn)擁有較大的自主權(quán)，能夠根據(jù)本地實際情況進行決策和管理。

3.例題：德國的社會保障制度以社會保險為核心，其主要內(nèi)容有哪些？

答案：德國的社會保障制度以社會保險為核心，主要包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、事故保險和長期護理保險等。

4.例題：日本在戰(zhàn)后建立了一套以公共福利為中心的社會保障體系，其主要特點是什么？

答案：日本的社會保障體系以公共福利為中心，其主要特點是強調(diào)福利均等，注重社會公平，同時注重個人責任。

5.例題：美國的社會保障體系以私人保險和市場調(diào)節(jié)為主，其主要特點是什么？

答案：美國的社會保障體系以私人保險和市場調(diào)節(jié)為主，其主要特點是靈活性高，但保障水平相對較低，且存在較大差距。

補充說明：

1.對于英國社會保障體系的目的，可以進一步探討其背景和影響，如工業(yè)革命對社會結(jié)構(gòu)的沖擊，以及社會保障體系對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

2.法國基層治理模式的特點，可以結(jié)合具體案例，如巴黎市鎮(zhèn)的治理結(jié)構(gòu)和管理機制，以及市鎮(zhèn)自治權(quán)在實際運作中的體現(xiàn)。

3.德國社會保障制度的核心內(nèi)容，可以結(jié)合其歷史背景，如俾斯麥時期的保險立法，以及戰(zhàn)后社會保障體系的完善和發(fā)展。

4.日本社會保障體系的特點，可以結(jié)合其文化背景，如重視集體主義和公共福利的傳統(tǒng)，以及戰(zhàn)后社會保障體系的形成過程。

5.美國社會保障體系的靈活性，可以結(jié)合其經(jīng)濟制度和社會結(jié)構(gòu)，如市場經(jīng)濟的特點，以及社會保障體系與私人保險的相互關(guān)系。八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了世界主要國家的基層治理與社會保障，我覺得整體上還是挺成功的。學生們對這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，討論也比較活躍。不過，回顧整個教學過程，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授、討論、案例分析等，這些方法都起到了一定的效果。學生們在討論環(huán)節(jié)中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，這讓我很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為基礎知識的不足，在討論中顯得有些拘謹，這需要我在今后的教學中更加注重基礎知識的鞏固。

在教學策略上，我使用了多媒體教學手段，通過圖片、視頻等方式，讓學生更直觀地了解不同國家的基層治理與社會保障制度。這種策略確實提高了學生的學習興趣，但我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體的使用，確保教學內(nèi)容的連貫性和有效性。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、互動的學習氛圍，鼓勵學生提問和參與討論。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂秩序控制得不夠好，有些學生可能會在討論中偏離主題，這需要我在今后的教學中更加嚴格地把握課堂節(jié)奏，確保教學目標的實現(xiàn)。

至于教學效果，我覺得學生們對世界主要國家的基層治理與社會保障有了更深入的了解，他們能夠分析不同制度的優(yōu)缺點，并嘗試將其與中國的情況進行對比。在技能方面，學生的分析能力和批判性思維能力得到了提升。情感態(tài)度上，學生對社會保障制度的重要性有了更深刻的認識，對國家治理和社會穩(wěn)定有了更全面的理解。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對某些概念的理解還不夠深入，這在課后作業(yè)中也有所體現(xiàn)。此外，課堂討論中，有些學生的參與度不高，這可能是因為他們對某些話題缺乏興趣或者自信心不足。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重基礎知識的講解，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.我會設計更多與實際生活相關(guān)的話題，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.對于課堂討論，我會提前準備一些引導性問題，幫助學生更好地聚焦討論主題。

4.我會鼓勵學生進行自主學習，通過閱讀、調(diào)研等方式，拓寬他們的知識面。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

在課堂教學中，我通過提問來評價學生的學習效果。我會設計一些與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生回答。這些問題的難度層次分明，既有基礎知識的考察，也有對知識運用能力的測試。通過學生的回答，我能夠了解他們對知識的掌握程度和理解深度。

例如，在講解英國社會保障體系時，我會提問：“英國社會保障體系的主要特點是什么？它對英國社會產(chǎn)生了哪些影響？”通過學生的回答，我可以評估他們對英國社會保障體系的基本概念和作用的掌握情況。

2.觀察評價：

課堂觀察是評價學生學習情況的重要手段。我會觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動情況。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生在課堂上表現(xiàn)積極，哪些學生可能存在學習困難。

例如，在討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察哪些學生能夠主動參與討論，哪些學生可能因為害羞或不確定而不發(fā)言。這樣的觀察有助于我了解學生的課堂表現(xiàn)，并在課后給予個別學生更多的關(guān)注和指導。

3.課堂互動評價：

課堂互動是評價學生學習效果的有效方式。我會設計一些小組活動或角色扮演，讓學生在互動中學習。通過觀察他們在互動中的表現(xiàn)，我可以評價他們的溝通能力、團隊合作能力和解決問題的能力。

例如，在討論日本社會保障體系時，我會讓學生分組討論日本社會保障體系的特點和影響，并要求每個小組選出一名代表進行總結(jié)。這樣的活動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠鍛煉他們的表達能力。

4.課堂測試評價：

為了更全面地評價學生的學習情況，我會定期進行課堂測試。這些測試包括選擇題、簡答題和論述題等，旨在考察學生對知識的記憶、理解和應用能力。

例如，在課程結(jié)束時，我會出一套涵蓋本節(jié)課重點知識的測試題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過測試成績，我可以了解學生對知識的掌握程度，并據(jù)此調(diào)整我的教學策略。

5.作業(yè)評價：

作業(yè)是評價學生學習效果的重要途徑。我會認真批改學生的作業(yè)，并給予詳細的點評。通過作業(yè)評價，我可以了解學生在課后復習和鞏固知識方面的效果。

例如，在課后，我會布置關(guān)于不同國家基層治理與社會保障制度的案例分析作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識進行分析。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現(xiàn)學生在分析問題和解決問題的能力上的不足，并在下一節(jié)課中進行針對性的講解和指導。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

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