第六單元課外古詩詞誦讀《南安軍》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《南安軍》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《南安軍》為切入點，引導學生深入理解宋代邊塞詩的特點，通過誦讀、賞析和討論，提升學生的古詩詞鑒賞能力，激發(fā)學生對歷史文化的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，提升語言建構(gòu)與運用水平，增強文化理解與傳承意識。通過解讀《南安軍》，引導學生領(lǐng)略邊塞詩的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《南安軍》中的意象和象征意義，把握詩歌的思想內(nèi)容。

②感悟詩人通過景物描寫和情感抒發(fā)表達出的愛國情懷和邊塞戍衛(wèi)的艱辛。

2.教學難點，

①解析詩歌中運用到的修辭手法，如比喻、擬人等，及其在表達情感和意境中的作用。

②深入分析詩人所描繪的邊塞景象與內(nèi)心情感的交織，引導學生體會詩人的情感變化和藝術(shù)表現(xiàn)力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子書包、學生平板電腦

2.課程平臺：學校在線教學平臺、國家基礎(chǔ)教育資源庫

3.信息化資源：宋代邊塞文化背景資料、詩歌鑒賞相關(guān)教學視頻

4.教學手段：課堂板書、實物教具（如邊塞地圖、詩詞卡片）、互動式教學軟件教學流程（用時：45分鐘）

1.導入新課

詳細內(nèi)容：

教師播放一段邊塞風光的紀錄片，引導學生觀察畫面中的自然風光和人物生活情景。隨后提問：“同學們，你們知道邊塞詩嗎？邊塞詩通常描繪了哪些景象？”學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“今天，我們將一起學習宋代詩人陸游的《南安軍》，感受邊塞詩的魅力?！保ㄓ脮r：5分鐘）

2.新課講授

①詩歌背景介紹

詳細內(nèi)容：

教師簡要介紹陸游的生平和創(chuàng)作背景，以及《南安軍》這首詩的創(chuàng)作背景和時代背景，讓學生對詩歌有更深入的了解。（用時：5分鐘）

②詩歌朗讀與解析

詳細內(nèi)容：

教師示范朗讀《南安軍》，學生跟讀。隨后，教師引導學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，引導學生體會詩歌的意境和情感。（用時：10分鐘）

③詩歌情感體驗

詳細內(nèi)容：

教師提問：“詩中表達了詩人怎樣的情感？”學生結(jié)合自身理解回答。教師總結(jié)：“詩人在描繪邊塞景象的同時，表達了對國家的忠誠和對戍邊將士的敬佩之情。”（用時：10分鐘）

3.實踐活動

①仿寫邊塞詩句

詳細內(nèi)容：

教師給出幾個邊塞意象，如“長城”、“烽火臺”、“黃沙”等，讓學生根據(jù)這些意象，仿寫一首邊塞詩句。（用時：10分鐘）

②邊塞文化知識競賽

詳細內(nèi)容：

教師設(shè)計一些關(guān)于邊塞文化的問題，讓學生分組競賽，加深對邊塞文化的了解。（用時：10分鐘）

③詩歌配畫

詳細內(nèi)容：

教師讓學生根據(jù)《南安軍》的內(nèi)容，畫出自己心中的邊塞景象，并簡要說明創(chuàng)作思路。（用時：10分鐘）

4.學生小組討論

①討論詩歌意象

舉例回答：

學生討論《南安軍》中的“烽火臺”、“黃沙”、“北風”等意象，分析它們在詩中的作用和象征意義。

②討論詩歌情感

舉例回答：

學生討論詩人在詩中表達的情感，如對國家的忠誠、對戍邊將士的敬佩、對戰(zhàn)爭的無奈等。

③討論詩歌藝術(shù)手法

舉例回答：

學生討論詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法在表達情感和意境中的作用。（用時：10分鐘）

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)《南安軍》這首詩的主題、情感和藝術(shù)特點。隨后，教師強調(diào)：“通過學習這首詩，我們不僅了解了宋代邊塞詩的特點，還體會到了詩人對國家和人民的深厚情感。希望大家能夠從中汲取力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習?！保ㄓ脮r：5分鐘）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《陸游全集》選讀：通過閱讀陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《示兒》等，進一步了解陸游的詩歌風格和愛國情懷。

-《宋詩三百首》選讀：選取幾首與《南安軍》風格相近的邊塞詩，如范仲淹的《漁家傲·秋思》、王之渙的《登鸛雀樓》等，對比閱讀，探討不同詩人的邊塞詩創(chuàng)作特色。

-《宋代邊塞詩研究》摘要：閱讀相關(guān)學術(shù)著作的摘要，了解宋代邊塞詩的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為題材的現(xiàn)代詩，結(jié)合自己的理解和感悟，表達對邊塞文化的認識和情感。

-組織學生進行小組研究，選取一位宋代邊塞詩人，深入研究其生平、作品和邊塞詩的創(chuàng)作背景，撰寫研究報告。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，查找關(guān)于宋代邊塞的歷史資料，了解當時的軍事、政治、經(jīng)濟狀況，以及邊塞地區(qū)的風土人情。

3.知識點拓展

-邊塞詩的歷史背景：介紹邊塞詩的起源、發(fā)展及其在文學史上的地位，探討邊塞詩與民族關(guān)系、國家命運的關(guān)系。

-邊塞詩的藝術(shù)特點：分析邊塞詩在題材、意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，如雄渾壯闊的意境、豪放激昂的情感、樸實無華的語言等。

-邊塞詩的文化價值：探討邊塞詩對后世文學創(chuàng)作的影響，以及其在傳承民族文化、弘揚愛國主義精神方面的作用。

4.實用性活動建議

-組織學生參觀歷史博物館或邊塞遺址，實地感受邊塞文化，增強對歷史的認識。

-邀請歷史學者或文學專家進行講座，讓學生從專業(yè)角度了解邊塞詩和宋代文化。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生通過朗誦邊塞詩，感受詩歌的韻律美和情感表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學法的運用：在講解《南安軍》時，可以嘗試采用互動式教學法，比如讓學生分組討論，每組負責解析詩中的某個意象或情感，然后全班分享，這樣可以提高學生的參與度和思考深度。

2.多媒體輔助教學：在課堂上，我計劃更多地使用多媒體輔助教學，比如通過圖片、視頻展示邊塞的景色，讓學生在視覺上感受詩歌的意境，增強學習的趣味性和直觀性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不夠合理：在講解《南安軍》時，我發(fā)現(xiàn)對于詩歌背景和作者介紹的部分花費了較多時間，導致對詩歌本身的分析時間不足。這可能影響了學生對詩歌內(nèi)容深入理解的效果。

2.學生參與度有待提高：雖然我在課堂上嘗試了小組討論，但發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為討論的問題設(shè)置不夠吸引人或者討論的形式不夠多樣化。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，這可能不利于全面評估學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保有足夠的時間深入分析詩歌內(nèi)容，同時簡化詩歌背景和作者介紹，以便學生能夠更好地把握詩歌的主題和情感。

2.豐富教學互動形式：為了提高學生的參與度，我計劃嘗試更多的教學互動形式，如角色扮演、詩歌接龍等，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

3.實施多元化評價：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、個人作品評價等，全面評估學生的學習成果，同時鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。典型例題講解1.例題：

《南安軍》中，“北風吹斷馬嘶聲，鐵衣冷透夜難成?！边@兩句詩中，詩人運用了什么修辭手法？請分析其作用。

答案：

這兩句詩中，詩人運用了擬人的修辭手法。將北風擬人化，形象地描繪了北風呼嘯、馬嘶聲被吹斷的景象，同時通過“鐵衣冷透夜難成”表達了戍邊將士在寒冷的夜晚難以入眠的艱辛。這種擬人手法增強了詩歌的生動性和感染力，使讀者更能體會到邊塞將士的艱苦生活。

2.例題：

請分析《南安軍》中“烽火連三月，家書抵萬金”這兩句詩的意義。

答案：

這兩句詩表達了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和對家人的深切思念。烽火連三月，意味著戰(zhàn)爭持續(xù)不斷，家書抵萬金則強調(diào)了家書在戰(zhàn)爭中的珍貴。這兩句詩揭示了戰(zhàn)爭對家庭和社會的破壞，以及詩人對和平生活的向往。

3.例題：

《南安軍》中，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”這兩句詩，詩人通過什么手法表達了自己的憂國憂民之情？

答案：

詩人通過夸張的手法表達了自己的憂國憂民之情。白頭搔更短，渾欲不勝簪，形象地描繪了詩人因憂慮國家大事而頭發(fā)斑白、焦慮不安的形象。這種夸張手法增強了詩歌的感染力，使讀者更能感受到詩人的愛國情懷。

4.例題：

請分析《南安軍》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這兩句詩的意境。

答案：

這兩句詩描繪了邊塞將士在戰(zhàn)場上英勇奮戰(zhàn)、為國家獻身的壯麗場景。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，又展現(xiàn)了將士們的英勇無畏。這兩句詩營造出一種悲壯的意境，使讀者對邊塞將士的英勇事跡產(chǎn)生敬意。

5.例題：

《南安軍》中，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句詩，詩人表達了怎樣的思想？

答案：

這兩句詩表達了詩人對英雄主義和愛國主義的贊頌。人生自古誰無死，意味著人生短暫，但英雄壯烈的事跡將永載史冊。留取丹心照汗青，強調(diào)了忠誠和堅定的信念。這兩句詩激勵人們?yōu)榱藝液兔褡宓睦?，勇于獻身，留下永恒的功績。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了宋代詩人陸游的《南安軍》，這首詩以其獨特的藝術(shù)魅力和深刻的內(nèi)涵，讓我們感受到了邊塞詩的魅力。通過學習，我們了解到邊塞詩的特點，如描繪邊塞風光、表達戍邊將士的艱辛和愛國情懷等。同時，我們也學會了如何鑒賞古詩詞，包括分析詩歌的意象、修辭手法、情感表達等。

首先，我們要認識到《南安軍》這首詩在藝術(shù)上的成就。詩人通過生動的意象和豐富的情感，描繪了邊塞的壯美景色和戍邊將士的英勇形象，展現(xiàn)了邊塞詩的獨特魅力。例如，詩中的“北風吹斷馬嘶聲，鐵衣冷透夜難成”通過擬人的手法，形象地表現(xiàn)了邊塞的寒冷和將士的艱辛。

其次，我們要學會分析詩歌中的修辭手法。在《南安軍》中，詩人運用了比喻、擬人等修辭手法，如“烽火連三月，家書抵萬金”中的比喻，將家書與萬金相比，突出了家書的珍貴和戰(zhàn)爭的殘酷。

最后，我們要體會詩歌中蘊含的情感。陸游在《南安軍》中表達了對國家的忠誠、對戍邊將士的敬佩以及對和平生活的向往。這些情感通過詩歌的意象和語言得到了充分的體現(xiàn)。

當堂檢測：

1.請簡要介紹陸游的生平和創(chuàng)作背景。

2.分