12 《石鐘山記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

12《石鐘山記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《石鐘山記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）。本章節(jié)以蘇軾的《石鐘山記》為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，掌握古文閱讀的方法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)緊密?chē)@課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過(guò)解讀《石鐘山記》，讓學(xué)生體會(huì)古代文人的思想情感，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受古文的語(yǔ)言魅力，提升審美能力；三是思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《石鐘山記》中的自然景觀描寫(xiě)，把握蘇軾對(duì)石鐘山自然之美的描繪手法和表達(dá)效果。

②掌握蘇軾在《石鐘山記》中運(yùn)用類(lèi)比、設(shè)問(wèn)等修辭手法，分析其論證的嚴(yán)密性和說(shuō)服力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解蘇軾在文中表現(xiàn)出的辯證思維和實(shí)證精神，把握其探究自然現(xiàn)象的科學(xué)研究態(tài)度。

②解讀文中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人生哲理，如“物我合一”的宇宙觀和“自然之妙，人莫能測(cè)”的感慨，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《石鐘山記》原文，以及相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與石鐘山相關(guān)的圖片、地圖，以及蘇軾生平和文學(xué)成就的視頻資料。

3.教學(xué)輔助：制作PPT，包含課文段落賞析、文言文閱讀技巧等內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示討論結(jié)果和重點(diǎn)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《石鐘山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)風(fēng)景名勝區(qū)？你們認(rèn)為自然景觀的美在哪里？”

展示一些石鐘山的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其壯麗與神秘。

簡(jiǎn)短介紹《石鐘山記》的背景和作者蘇軾，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《石鐘山記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《石鐘山記》的基本概念、內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程：

講解《石鐘山記》的定義，包括其主要內(nèi)容為對(duì)石鐘山的描寫(xiě)和作者的感想。

詳細(xì)介紹文章的組成部分，包括引子、正文和結(jié)尾，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。

3.《石鐘山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解蘇軾的文風(fēng)和《石鐘山記》的藝術(shù)特點(diǎn)。

過(guò)程：

分析《石鐘山記》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，如對(duì)石鐘山自然景觀的描寫(xiě)、對(duì)古代傳說(shuō)的解讀等。

引導(dǎo)學(xué)生探討蘇軾在文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及其表達(dá)的思想感情。

小組討論：讓學(xué)生分組討論蘇軾的文風(fēng)如何體現(xiàn)在《石鐘山記》中，以及文章對(duì)后世的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《石鐘山記》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“蘇軾的自然觀”、“古代文人對(duì)自然的贊美”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，每組準(zhǔn)備一份討論記錄。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《石鐘山記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論主題的闡述、案例分析及討論結(jié)果。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《石鐘山記》的基本概念、內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》在文學(xué)史上的地位和作者蘇軾的文學(xué)成就，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古代文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《石鐘山記》的短文或報(bào)告，結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，分析文章的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《蘇軾文集》中的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以便學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《石鐘山記》背后的歷史背景資料，包括宋代的社會(huì)風(fēng)貌、文化氛圍以及當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解文章的時(shí)代背景。

-《夢(mèng)溪筆談》中關(guān)于自然現(xiàn)象的記載，特別是與石鐘山相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，探討蘇軾與沈括在自然觀察和科學(xué)探究方面的異同。

-關(guān)于古代文學(xué)鑒賞的經(jīng)典著作，如《文心雕龍》中關(guān)于山水文學(xué)的論述，可以引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)理論的角度分析《石鐘山記》。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店等途徑尋找與《石鐘山記》相關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)行深入的閱讀和研究。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，收集關(guān)于石鐘山和蘇軾的資料，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如小組讀書(shū)會(huì)，分享各自閱讀《石鐘山記》的心得體會(huì)，促進(jìn)交流與討論。

-布置學(xué)生完成一篇關(guān)于蘇軾的專(zhuān)題研究報(bào)告，要求結(jié)合《石鐘山記》及其他相關(guān)作品，分析蘇軾的文學(xué)成就和思想貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如實(shí)地考察石鐘山，對(duì)比課文中的描述與現(xiàn)實(shí)景觀，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的直觀感受和理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①石鐘山的地理位置和自然景觀特點(diǎn)

②蘇軾對(duì)石鐘山自然之美的描繪手法

③蘇軾對(duì)古代傳說(shuō)的解讀和批判

②重點(diǎn)詞句：

①“山川之美，古來(lái)共談”

②“水底有石，如鐘鼓，聲聞數(shù)里”

③“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”

③邏輯關(guān)系：

①引言：提出石鐘山之美，引發(fā)讀者興趣。

②正文：描繪石鐘山自然景觀，結(jié)合歷史傳說(shuō)，展現(xiàn)作者對(duì)自然的感悟。

③結(jié)尾：通過(guò)石鐘山的描寫(xiě)，表達(dá)作者對(duì)古代傳說(shuō)的批判和對(duì)自然之美的贊嘆。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的提問(wèn)、回答問(wèn)題的積極性和參與討論的態(tài)度。

-專(zhuān)注程度：評(píng)估學(xué)生是否能夠集中注意力聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不交頭接耳。

-思考深度：通過(guò)學(xué)生的回答和討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)文本的解讀是否深入，是否能提出有見(jiàn)地的問(wèn)題。

2.小組討論成果展示：

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的協(xié)作能力和溝通技巧。

-討論內(nèi)容：評(píng)估小組成員是否圍繞主題展開(kāi)討論，是否能夠提出合理的觀點(diǎn)和論據(jù)。

-展示技巧：評(píng)價(jià)學(xué)生在展示討論成果時(shí)的表達(dá)能力，包括語(yǔ)言清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測(cè)試：

-文本理解：通過(guò)測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)《石鐘山記》內(nèi)容的基本理解程度，如對(duì)文章主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法的掌握。

-文學(xué)鑒賞：測(cè)試學(xué)生對(duì)文本的審美鑒賞能力，如對(duì)文中自然景觀描繪、人物情感、寫(xiě)作手法的分析。

-思考能力：評(píng)估學(xué)生是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括參與課堂活動(dòng)的積極性、對(duì)知識(shí)的掌握程度等。

-學(xué)生互評(píng)：通過(guò)小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)的互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力的提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予正面評(píng)價(jià)，如積極參與、正確回答問(wèn)題等，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，如課堂紀(jì)律、注意力集中等。

-針對(duì)小組討論：評(píng)價(jià)小組成員的討論參與度和貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，對(duì)討論不夠充分的小組給予建設(shè)性的反饋。

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