《夢游天姥吟留別》《登高》聯(lián)讀教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《夢游天姥吟留別》《登高》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《夢游天姥吟留別》《登高》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《夢游天姥吟留別》《登高》聯(lián)讀教學設計，2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本課選取兩首唐代詩歌，旨在引導學生深入理解古典詩歌的意境和情感，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。通過對比閱讀，使學生掌握古典詩歌的寫作手法，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)審美鑒賞能力，理解古典詩歌的意境和情感。

2.提升文化理解，認識唐代詩歌的社會背景和藝術特色。

3.增強文學積累，掌握古典詩歌的寫作手法和修辭技巧。

4.增進思辨能力，通過對比閱讀，分析兩首詩的異同，提升文學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《夢游天姥吟留別》和《登高》的詩歌意境和情感表達。

2.掌握古典詩歌的寫作手法，如比興、象征等。

難點：

1.分析兩首詩在藝術手法上的異同。

2.理解詩歌中的文化內(nèi)涵和時代背景。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生深入解讀詩歌內(nèi)容。

2.結合多媒體資源，展示詩歌創(chuàng)作的時代背景和文化情境。

3.通過對比閱讀，讓學生自主發(fā)現(xiàn)兩首詩在藝術手法上的差異。

4.設計問題引導，幫助學生逐步理解詩歌的文化內(nèi)涵。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教學平臺。

3.信息化資源：唐代詩歌相關文獻資料、詩歌鑒賞教學視頻。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放唐代詩歌背景音樂，引導學生思考音樂與詩歌之間的關系，激發(fā)學生對古典詩歌的興趣。

-回顧舊知：教師提問學生關于古典詩歌的基本知識，如格律、平仄等，幫助學生回顧已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《夢游天姥吟留別》和《登高》的創(chuàng)作背景、作者生平、詩歌結構等知識點。

-舉例說明：通過展示兩首詩歌的原文，分析詩歌中的意境、情感和藝術手法，如比興、象征等。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分析兩首詩在藝術手法上的異同，鼓勵學生提出自己的見解。

3.小組合作（約10分鐘）

-學生活動：學生分為小組，選取《夢游天姥吟留別》或《登高》中的一句進行解讀，探討詩句中的意境和情感。

-教師指導：教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠深入理解詩歌。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：各小組推薦代表進行詩歌朗誦，其他學生聆聽并評價。

-教師指導：教師點評學生的朗誦表現(xiàn)，指導學生如何更好地表達詩歌的意境和情感。

5.對比分析（約10分鐘）

-學生活動：各小組分享對兩首詩在藝術手法上的異同的分析，教師總結并點評。

-教師指導：教師引導學生關注詩歌中的文化內(nèi)涵和時代背景，幫助學生提升文學素養(yǎng)。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在練習中遇到的問題。

7.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

-學生反思：引導學生反思自己在詩歌鑒賞過程中的收獲和不足，提出改進方向。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后閱讀相關唐詩，撰寫一篇詩歌鑒賞文章。

-教師提示：鼓勵學生運用所學知識，深入分析詩歌的意境和情感。知識點梳理《夢游天姥吟留別》和《登高》是唐代兩位著名詩人李白和杜甫的作品，以下是對這兩首詩的知識點梳理：

1.作者介紹

-李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。

-杜甫：唐代現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱。

2.詩歌背景

-《夢游天姥吟留別》：李白晚年所作，描繪了他夢游天姥山的奇遇。

-《登高》：杜甫中年時期作品，表達了他對人生和社會的感慨。

3.詩歌結構

-《夢游天姥吟留別》：七言古詩，共十六句。

-《登高》：七言律詩，共八句。

4.詩歌意境

-《夢游天姥吟留別》：通過對天姥山的描繪，表達了詩人對美好生活的向往和對現(xiàn)實的超脫。

-《登高》：通過對登高遠望的描繪，抒發(fā)了詩人對個人命運的感慨和對國家命運的憂慮。

5.詩歌情感

-《夢游天姥吟留別》：表現(xiàn)了詩人超凡脫俗的情懷和追求自由的精神。

-《登高》：表達了詩人對人生的無奈、對世事的滄桑以及對理想的執(zhí)著追求。

6.詩歌藝術手法

-《夢游天姥吟留別》：運用了豐富的想象和夸張手法，創(chuàng)造出奇幻的意境。

-《登高》：運用了對仗、排比等修辭手法，增強了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

7.文化內(nèi)涵

-《夢游天姥吟留別》：體現(xiàn)了道教文化對詩人思想的影響，以及詩人對仙境的追求。

-《登高》：反映了儒家文化對詩人價值觀的影響，以及詩人對社會責任的擔當。

8.教學目標

-通過對《夢游天姥吟留別》和《登高》的學習，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力。

-引導學生了解唐代詩歌的社會背景和藝術特色，提升文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)對古典文化的熱愛。

9.教學建議

-引導學生關注詩歌中的意象和意境，理解詩人的情感和思想。

-通過對比閱讀，分析兩首詩在藝術手法和情感表達上的異同。

-結合多媒體資源，展示詩歌創(chuàng)作的時代背景和文化情境。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，提升思辨能力和口頭表達能力。課后作業(yè)1.**詩歌內(nèi)容理解**

-作業(yè)內(nèi)容：請簡述《夢游天姥吟留別》中李白夢游天姥山的主要經(jīng)歷。

-答案示例：李白在夢中游歷了天姥山，經(jīng)歷了仙境般的景色，如飛流直下三千尺的瀑布、仙樂飄飄的境界等。

2.**詩歌情感分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)出的作者情感，并說明其原因。

-答案示例：詩中表現(xiàn)出作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實的超脫，原因可能是對官場的厭倦和對自由的追求。

3.**詩句鑒賞**

-作業(yè)內(nèi)容：賞析《夢游天姥吟留別》中的名句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”并解釋其含義。

-答案示例：這句詩表達了作者不屈不撓的精神和對世俗權貴的蔑視，意味著作者不愿意低頭事權貴，寧愿保持自己的獨立和尊嚴。

4.**藝術手法分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《登高》中杜甫運用了哪些藝術手法來表達詩人的情感。

-答案示例：詩中運用了對比手法，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，通過對比白發(fā)的長短和愁苦的深重，表達了詩人對時光流逝和人生苦難的感慨。

5.**詩歌與時代背景**

-作業(yè)內(nèi)容：結合《登高》的時代背景，解釋詩人為何會有“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的感受。

-答案示例：這句詩反映了詩人身處動蕩的時代，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂和流離失所，因此有對國家和個人命運的憂慮，以及對個人遭遇的感慨。

6.**詩歌對比分析**

-作業(yè)內(nèi)容：比較《夢游天姥吟留別》和《登高》在表達方式和情感上的異同。

-答案示例：兩首詩在表達方式上，《夢游天姥吟留別》更注重意境的創(chuàng)造，而《登高》則更直接地表達了詩人的情感。在情感上，《夢游天姥吟留別》表達了對超脫世俗的向往，而《登高》則表達了對現(xiàn)實的無奈和對未來的擔憂。

7.**詩歌創(chuàng)作手法**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《夢游天姥吟留別》中李白是如何運用想象和夸張手法的。

-答案示例：詩中通過夸張的手法描繪了天姥山的奇特景色，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，通過想象的手法創(chuàng)造了夢幻般的仙境。

8.**詩歌主題探討**

-作業(yè)內(nèi)容：探討《夢游天姥吟留別》和《登高》所反映的詩人的人生觀和價值觀。

-答案示例：《夢游天姥吟留別》反映了李白追求自由、超脫世俗的人生觀，而《登高》則體現(xiàn)了杜甫對社會責任的擔當和對國家命運的憂慮。板書設計①《夢游天姥吟留別》板書設計：

①詩歌標題：《夢游天姥吟留別》

②作者：李白

③詩歌背景：唐代，詩人晚年

④詩歌主題：對美好生活的向往，對世俗的超脫