22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統(tǒng)編版語文四年級下冊《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》。本節(jié)課主要圍繞王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》展開，通過欣賞古詩，體會詩人的情感，引導學生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)他們對古詩的興趣和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和語言建構與運用能力。通過學習《芙蓉樓送辛漸》，學生能夠感知古典詩詞的藝術魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過品讀詩句、體會情感，提升審美鑒賞能力；在朗讀、背誦和創(chuàng)作中，鍛煉語言表達和文學創(chuàng)作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解古詩《芙蓉樓送辛漸》的意境和情感。

-能正確朗讀并背誦古詩，體會詩中的意象和韻律。

-學習運用“對仗”和“借景抒情”的寫作手法。

2.教學難點：

-深入理解“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”這句詩的含義，體會詩人用冰心玉壺比喻自己清白品格的深層意蘊。

-在朗讀中把握詩歌的節(jié)奏和韻律，特別是“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”中的韻腳。

-將詩歌中的抽象情感轉化為具體的畫面，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-理解詩人送別友人的深情，以及其中蘊含的哲理，如人生無常、堅守信念等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生逐句解讀古詩，分析詩句的意義和藝術特色。

2.討論法：組織學生圍繞詩句展開討論，分享各自的理解和感受。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地體驗詩人的送別之情。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀感受古詩中的景象。

2.互動軟件：運用教學軟件進行朗讀練習，提高學生的朗讀準確性和流利度。

3.手工制作：指導學生制作古詩卡片，增強對詩句的記憶和欣賞。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有喜歡的詩人或詩句？”

-展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如古詩的插圖、詩人的生平簡介等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

-簡短介紹古詩的歷史背景和重要性，例如：“古詩是中華民族文化的瑰寶，它承載了豐富的情感和深厚的文化內涵，今天我們就來學習一首著名的古詩《芙蓉樓送辛漸》?！?/p>

2.《芙蓉樓送辛漸》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《芙蓉樓送辛漸》的基本概念、作者背景和詩句意義。

過程：

-講解《芙蓉樓送辛漸》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景，簡要介紹詩人在唐朝的地位和影響。

-逐句解讀詩句，解釋詩句中的字詞含義和意象。

-分析詩句的韻律和修辭手法，如“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”中的對仗和借景抒情。

3.《芙蓉樓送辛漸》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《芙蓉樓送辛漸》的特性和重要性。

過程：

-選取《芙蓉樓送辛漸》中的關鍵詩句，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，引導學生思考詩句的含義。

-分析詩句所表達的送別情感和詩人的人格魅力，如忠誠、清廉等。

-學生自由朗讀詩句，分享自己的感受和理解。

-小組討論：學生分組討論詩句所蘊含的哲理，如人生的孤獨、理想的堅守等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與《芙蓉樓送辛漸》相關的主題進行深入討論，如“送別詩的特點”、“詩人王昌齡的人生觀”等。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《芙蓉樓送辛漸》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《芙蓉樓送辛漸》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《芙蓉樓送辛漸》的基本概念、作者背景、詩句意義等。

-強調《芙蓉樓送辛漸》在文學史上的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行背誦和解讀，并嘗試用自己的語言進行表達。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠熟練背誦《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，并能正確理解詩句的含義。

-學生掌握了古詩的朗讀技巧，包括停頓、語調等，能夠有感情地朗讀古詩。

-學生了解了王昌齡的生平事跡和創(chuàng)作背景，對唐朝的文學有了初步的認識。

-學生學會了運用對仗、借景抒情等修辭手法，提高了自己的文學鑒賞能力。

2.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

-學生通過學習《芙蓉樓送辛漸》，體會到了詩人送別友人的深情，培養(yǎng)了同理心和人際交往的情感。

-學生理解了詩中“一片冰心在玉壺”所表達的堅守信念和清白品格，樹立了正確的價值觀。

-學生在討論和分享中，學會了尊重他人的觀點，培養(yǎng)了批判性思維和表達能力。

3.創(chuàng)新與實踐能力的提升：

-學生在小組討論中，能夠提出自己的見解，并嘗試從不同角度分析詩句。

-學生通過角色扮演，將抽象的情感轉化為具體的畫面，提高了自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，創(chuàng)作自己的古詩作品，鍛煉了文學創(chuàng)作能力。

4.語文素養(yǎng)的綜合提高：

-學生在閱讀《芙蓉樓送辛漸》的過程中，提高了自己的閱讀理解能力，學會了從字里行間體會詩人的情感。

-學生通過學習古詩，豐富了詞匯量，提高了語言表達能力。

-學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了口語表達能力和團隊合作精神。

5.傳統(tǒng)文化認同感的增強：

-學生通過學習《芙蓉樓送辛漸》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認同。

-學生在欣賞古詩的過程中，感受到了中華民族的智慧和魅力，增強了民族自豪感。

-學生在課后能夠主動尋找和閱讀更多的古詩作品，形成了良好的閱讀習慣。課后作業(yè)為了鞏固學生對《芙蓉樓送辛漸》的學習效果，以下設計了幾個與課文知識點相關的作業(yè)，旨在幫助學生深入理解詩意，提高文學素養(yǎng)。

1.仿寫詩句：

要求學生仿照《芙蓉樓送辛漸》中的詩句“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，寫一句表達送別之情的詩句。例如：

-煙雨江南夜未央，曉風殘月送君行。

2.詩句翻譯：

讓學生將《芙蓉樓送辛漸》中的詩句進行翻譯，用自己的話解釋詩句的含義。例如：

-“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

翻譯：如果洛陽的親友問起我，就告訴他們我依然保持著那顆純潔如冰的心，儲藏在光潔如玉的壺中。

3.詩句續(xù)寫：

在《芙蓉樓送辛漸》的最后一句“一片冰心在玉壺”的基礎上，讓學生續(xù)寫詩句，表達對友情、理想或人生的感悟。例如：

-“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！?/p>

4.詩歌創(chuàng)作：

要求學生以“送別”為主題，創(chuàng)作一首小詩，模仿《芙蓉樓送辛漸》的風格。例如：

-落花時節(jié)又逢君，揮手別離淚滿巾。

-風卷殘云送君去，心隨流水寄深情。

5.詩歌鑒賞：

讓學生選擇《芙蓉樓送辛漸》中的一句詩句，分析其修辭手法、意象運用和情感表達。例如：

-選擇“寒雨連江夜入吳”這句，分析其借景抒情的手法，以及通過“寒雨”、“江”、“夜”等意象，營造出的孤寂、凄涼的氛圍。

答案示例：

1.仿寫詩句：

-煙雨江南夜未央，曉風殘月送君行。

2.詩句翻譯：

-如果洛陽的親友問起我，就告訴他們我依然保持著那顆純潔如冰的心，儲藏在光潔如玉的壺中。

3.詩句續(xù)寫：

-不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

4.詩歌創(chuàng)作：

-落花時節(jié)又逢君，揮手別離淚滿巾。

-風卷殘云送君去，心隨流水寄深情。

5.詩歌鑒賞：

-“寒雨連江夜入吳”這句運用了借景抒情的手法，通過“寒雨”、“江”、“夜”等意象，描繪了一幅孤寂、凄涼的夜雨江景，表達了詩人送別時的離愁別緒。板書設計①知識點：

-作者：王昌齡

-朝代：唐朝

-詩歌類型：送別詩

-詩歌結構：四句，每句七個字，五言絕句

②詞語：

-寒雨：形