第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《再塑生命的人》為切入點(diǎn)，通過(guò)閱讀、討論、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物形象和情感。結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過(guò)閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生能夠提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣，同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解七年級(jí)上冊(cè)的文學(xué)作品。他們可能接觸過(guò)類似的人物傳記或成長(zhǎng)故事，對(duì)人物刻畫和情感表達(dá)有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)人物故事有較強(qiáng)的興趣。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)文字感受人物情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提升理解，而另一些學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文深層含義時(shí)可能遇到困難，如對(duì)人物內(nèi)心世界的把握、情感表達(dá)的理解等。此外，學(xué)生在分析作品中的象征意義和隱喻手法時(shí)也可能感到困惑。同時(shí)，學(xué)生的寫作能力可能需要進(jìn)一步提高，以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《再塑生命的人》課文教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、人物畫像以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解人物和情境。

3.教學(xué)視頻：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的教育視頻，用于輔助學(xué)生理解人物情感和故事背景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便進(jìn)行課堂討論和展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-展示《再塑生命的人》中主人公的照片或相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)人物的初步印象。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)這位主人公有何初步的了解？你們期待從這篇文章中學(xué)到什么？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公的生命歷程中發(fā)生了哪些重要的事件？這些事件對(duì)他的成長(zhǎng)有何影響？

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：分析主人公的性格特點(diǎn)及其形成原因。舉例說(shuō)明主人公在哪些事件中展現(xiàn)了這些性格特點(diǎn)。

-第二條：探討主人公面對(duì)困境時(shí)的心理變化和應(yīng)對(duì)策略。分析這些變化和策略對(duì)主人公成長(zhǎng)的意義。

-第三條：結(jié)合課文中的具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的情感變化，分析這些情感變化對(duì)故事發(fā)展的影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的人物事件進(jìn)行角色扮演，展示人物在特定情境下的心理活動(dòng)和情感變化。

-第二條：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段小故事，講述主人公在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的成長(zhǎng)歷程。

-第三條：學(xué)生分組討論，總結(jié)主人公在故事中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享自己的感悟和體會(huì)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：討論主人公的性格特點(diǎn)對(duì)其成長(zhǎng)的影響。舉例回答：主人公在遇到困難時(shí)，是依靠什么性格特點(diǎn)克服困難的？

-第二方面：討論主人公的心理變化對(duì)其成長(zhǎng)的意義。舉例回答：主人公在經(jīng)歷挫折后，心理上發(fā)生了哪些變化？這些變化對(duì)他有何幫助？

-第三方面：討論主人公的情感變化對(duì)故事發(fā)展的作用。舉例回答：主人公在故事中的情感變化，如何推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展？

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主人公的性格特點(diǎn)、心理變化和情感變化對(duì)故事發(fā)展的重要性。

-提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)主人公有了哪些新的認(rèn)識(shí)？這些認(rèn)識(shí)對(duì)你們的成長(zhǎng)有何啟示？

-教師總結(jié)：主人公在逆境中的成長(zhǎng)歷程，給我們傳遞了積極向上的精神力量，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像主人公一樣，勇敢面對(duì)困難，不斷成長(zhǎng)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的復(fù)雜情節(jié)和人物心理。他們學(xué)會(huì)了從不同角度分析文本，提取關(guān)鍵信息，并能夠根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和評(píng)價(jià)。

2.人物形象把握能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠深入分析主人公的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)歷程和心理變化。這有助于學(xué)生形成對(duì)人物形象的全面認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)人物塑造的理解能力。

3.情感共鳴與價(jià)值觀認(rèn)同：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠與主人公產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到主人公在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌和勇敢。這種共鳴有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

4.寫作能力提高：學(xué)生通過(guò)模仿課文中的寫作手法，如心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，能夠提升自己的寫作技巧。他們?cè)谡n后練習(xí)中嘗試運(yùn)用這些技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)性和深度的作品。

5.小組合作與溝通能力：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，并能夠有效地表達(dá)自己的看法。

6.問(wèn)題解決能力：學(xué)生在分析課文內(nèi)容和討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來(lái)解決問(wèn)題。這種能力對(duì)于他們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種挑戰(zhàn)具有重要意義。

7.知識(shí)遷移能力：學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。例如，他們可以從主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷中汲取力量，面對(duì)生活中的困難。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自己的需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自我監(jiān)督學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-主人公的成長(zhǎng)歷程

-人物性格特點(diǎn)：堅(jiān)韌、勇敢、樂(lè)觀、智慧等

-故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

②關(guān)鍵詞：

-逆境中的成長(zhǎng)

-情感共鳴

-人文關(guān)懷

③重點(diǎn)句子：

-“在逆境中，他學(xué)會(huì)了如何堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)?！?/p>

-“他的眼神中充滿了對(duì)未來(lái)的期待和勇氣?！?/p>

-“他用實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的真諦。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了《再塑生命的人》的世界，一起見(jiàn)證了主人公的成長(zhǎng)歷程?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)展示主人公的照片和視頻，讓學(xué)生對(duì)人物有了直觀的了解。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕鸹ā５?，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事背景不太熟悉，或者對(duì)人物性格理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)背景知識(shí)的鋪墊和人物性格的深入分析。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)，對(duì)主人公的性格特點(diǎn)、心理變化和情感變化進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣，但在理解和分析時(shí)，還是存在一些困難。比如，在分析主人公的心理活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生難以把握其內(nèi)心的復(fù)雜情感。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考，幫助他們更好地理解人物內(nèi)心世界。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事創(chuàng)作和小組討論等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠積極地參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中展示自己的理解和創(chuàng)造力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，還是習(xí)慣于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并提出了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答還是比較到位的，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。這說(shuō)明他們?cè)谥R(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，還是不夠自信，缺乏條理性和邏輯性。這需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們自主探索，勇于創(chuàng)新。

3.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

我相信，通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。典型例題講解1.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，分析主人公在面對(duì)困難時(shí)的心理變化。

答案：主人公在面對(duì)困難時(shí)，經(jīng)歷了從最初的迷茫和恐懼到逐漸堅(jiān)定和樂(lè)觀的心理變化。例如，在故事的開頭，主人公在失去視覺(jué)后感到絕望和孤獨(dú)，但隨著時(shí)間的推移，他逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)和勇敢面對(duì)生活，展現(xiàn)出積極向上的心態(tài)。

2.例題：結(jié)合課文，舉例說(shuō)明主人公性格特點(diǎn)的形成原因。

答案：主人公的性格特點(diǎn)主要形成于他的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人的經(jīng)歷。例如，他在孤兒院長(zhǎng)大，經(jīng)歷了各種磨難，這些經(jīng)歷使他變得堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。此外，他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和與人交往也塑造了他的性格，如他勤奮好學(xué)、樂(lè)于助人等。

3.例題：分析課文中的象征意義，舉例說(shuō)明其在故事發(fā)展中的作用。

答案：課文中的象征意義主要體現(xiàn)在主人公的盲眼和助聽器上。盲眼象征著主人公失去的視覺(jué)，助聽器則象征著他恢復(fù)聽力的希望。這些象征物在故事中推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也體現(xiàn)了主人公在逆境中的成長(zhǎng)。

4.例題：請(qǐng)從心理描寫和細(xì)節(jié)描寫兩個(gè)方面，分析課文對(duì)主人公心理活動(dòng)的刻畫。

答案：課文通過(guò)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩地刻畫了主人公的心理活動(dòng)。例如，在主人公失去視覺(jué)后，作者用“眼前一片漆黑”來(lái)形容他的內(nèi)心世界，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫如“他摸索著前行”，展現(xiàn)了主人公在黑暗中的無(wú)助和恐懼。

5.例題：結(jié)合課文，探討主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)代青少年的啟示。

答案：主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)代青少年有以下啟示：首先，面對(duì)困難和挫折時(shí)，要保持樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。其次，要珍惜身邊的關(guān)愛(ài)和支持，學(xué)會(huì)與他人建立良好的人際關(guān)系。最后，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在分析主人公的心理變化和成長(zhǎng)歷程時(shí)，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演生動(dòng)，能夠很好地把握人物的性格特點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神。各小組在討論中能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)ζ渌〗M的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和反駁。在展示環(huán)節(jié)，各小組的成果展示清晰，能夠清晰地表達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度較高。在選擇題中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確選擇正確答案。在簡(jiǎn)答題中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言回答問(wèn)題。但在開放性問(wèn)題中，部分學(xué)生仍存在表述不夠完整、邏輯不夠清晰的問(wèn)題。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。他們認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用和情感態(tài)度等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并表示將在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-閱讀理解能力：大部分學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，但部分學(xué)生在分析人物心理和情感變化時(shí)，仍需加強(qiáng)。

-思辨能力：學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，但部分學(xué)生的觀點(diǎn)不夠深入，缺乏邏輯性。

-寫作能力：學(xué)生在創(chuàng)作小故事和總結(jié)主人公成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，能夠運(yùn)用一定的寫作技巧，但部分學(xué)生的表達(dá)