淺談水滸傳在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

淺談水滸傳在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用TOC\o"1-2"\h\u30992第一章《水滸傳》的文化地位與小學(xué)德育教育 17134第二章《水滸傳》的主要內(nèi)容與人物形象 116084第三章從《水滸傳》看正義與勇敢的教育價(jià)值 215295第四章書(shū)中的兄弟情義對(duì)小學(xué)生德育的啟發(fā)——以“梁山好漢”為例 215304第五章《水滸傳》中的智慧謀略在德育中的體現(xiàn) 27870第六章《水滸傳》所反映的社會(huì)問(wèn)題對(duì)德育教育的警示 313920第七章如何借助《水滸傳》開(kāi)展小學(xué)德育教育 312510第八章《水滸傳》在小學(xué)德育教育中的深遠(yuǎn)意義與展望 3第一章《水滸傳》的文化地位與小學(xué)德育教育《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上有著極高的文化地位。它是中國(guó)四大名著之一，描繪了北宋末年一群梁山好漢在宋江領(lǐng)導(dǎo)下起義的故事。在小學(xué)德育教育中，《水滸傳》可以作為一部非常有價(jià)值的教材。從文化角度看，它展現(xiàn)了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。例如，書(shū)中的江湖義氣，雖然與現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀有一定區(qū)別，但其中包含的對(duì)朋友忠誠(chéng)、守信的部分，是值得小學(xué)生了解的。像魯智深答應(yīng)救護(hù)林沖，便一路暗中保護(hù)，野豬林里及時(shí)出手，“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”這句話充分體現(xiàn)了他對(duì)朋友承諾的堅(jiān)守。這種文化內(nèi)涵能夠讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中人際交往的重要準(zhǔn)則，從而引導(dǎo)他們?cè)谧约旱纳钪凶鲆粋€(gè)守信、忠誠(chéng)的人。而且，《水滸傳》的故事廣為流傳，小學(xué)生在接觸的過(guò)程中，也能感受到中國(guó)古典文學(xué)的魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，這也是德育教育中培養(yǎng)審美和文化自信的一部分。第二章《水滸傳》的主要內(nèi)容與人物形象《水滸傳》的主要內(nèi)容圍繞著眾多梁山好漢的故事展開(kāi)。這些好漢們來(lái)自不同的階層，有著不同的身世背景。比如武松，他本是清河縣人，因景陽(yáng)岡打虎而聞名。他的哥哥武大郎被潘金蓮和西門(mén)慶毒害后，他為兄報(bào)仇，手刃仇人。從武松的故事中，我們可以看到他的勇敢和正義。他在面對(duì)老虎時(shí)，沒(méi)有絲毫退縮，“武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下爬起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去?！边@段描寫(xiě)生動(dòng)地展現(xiàn)了武松的英勇無(wú)畏。還有林沖，他本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，卻被高俅陷害，家破人亡，最后被逼上梁山。林沖的遭遇反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公。這些人物形象豐富多彩，他們的故事可以讓小學(xué)生看到不同性格的人物在不同境遇下的行為和選擇，從而思考自己在生活中應(yīng)該如何做一個(gè)正直、勇敢的人。第三章從《水滸傳》看正義與勇敢的教育價(jià)值《水滸傳》中充滿了正義與勇敢的元素，這對(duì)小學(xué)德育教育有著重要的價(jià)值。正義是梁山好漢們行為的重要準(zhǔn)則之一。例如，魯智深看到金翠蓮父女被鎮(zhèn)關(guān)西欺負(fù)，他挺身而出?！棒斶_(dá)聽(tīng)了道：‘呸！俺只道那個(gè)鄭大官人，卻原來(lái)是殺豬的鄭屠。這個(gè)腌臜潑才，投托著俺小種經(jīng)略相公門(mén)下做個(gè)肉鋪戶，卻原來(lái)這等欺負(fù)人！’”然后他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為金翠蓮父女討回公道。這種正義之舉，在小學(xué)生的眼中，可以成為一種榜樣。勇敢也是書(shū)中好漢們的顯著品質(zhì)。像黑旋風(fēng)李逵，他在戰(zhàn)場(chǎng)上總是勇往直前，毫不畏懼。在攻打祝家莊的時(shí)候，他一馬當(dāng)先，沖鋒陷陣。小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的時(shí)期，從這些故事中他們能夠理解正義是要去維護(hù)公平，勇敢是在面對(duì)困難和邪惡時(shí)不退縮，有助于他們?cè)谏钪杏龅讲还降氖虑闀r(shí)，敢于站出來(lái)，像梁山好漢一樣，秉持正義之心，勇敢地去做正確的事。第四章書(shū)中的兄弟情義對(duì)小學(xué)生德育的啟發(fā)——以“梁山好漢”為例《水滸傳》中的兄弟情義是非常感人的，對(duì)小學(xué)生的德育有很多啟發(fā)。梁山好漢們之間互相扶持，生死與共。比如宋江和李逵之間的情義。李逵對(duì)宋江忠心耿耿，宋江也對(duì)李逵十分照顧。李逵總是在宋江有危險(xiǎn)的時(shí)候第一個(gè)沖出來(lái)。有一次，宋江被朝廷招安后，朝廷的奸臣們想要加害宋江，李逵知道后，毫不猶豫地站在宋江這邊，準(zhǔn)備與奸臣們拼命。這種兄弟情義雖然有著當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，但其中的真誠(chéng)和忠誠(chéng)是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的。在小學(xué)生的生活中，他們也有自己的朋友。他們可以從梁山好漢的兄弟情義中學(xué)會(huì)如何珍惜朋友之間的感情，對(duì)朋友真誠(chéng)相待。當(dāng)朋友遇到困難的時(shí)候，要像梁山好漢一樣，積極地去幫助朋友，而不是冷漠旁觀。這種情義的教育能夠讓小學(xué)生在人際交往中更加溫暖和善良。第五章《水滸傳》中的智慧謀略在德育中的體現(xiàn)《水滸傳》中不乏智慧謀略的展現(xiàn)，這在小學(xué)德育教育中也有著獨(dú)特的體現(xiàn)。吳用是梁山好漢中的智囊，他的智慧謀略多次幫助梁山好漢化險(xiǎn)為夷。例如，在智取生辰綱的故事中，吳用巧妙地安排了整個(gè)計(jì)劃。他利用天氣炎熱，讓白勝挑著酒經(jīng)過(guò)，晁蓋等人裝作賣(mài)棗子的客商。當(dāng)楊志等人押送生辰綱口渴難耐時(shí)，被吳用的計(jì)謀所迷惑，喝下了下了蒙汗藥的酒，從而成功劫取生辰綱。從這個(gè)故事中，小學(xué)生可以學(xué)到做事要善于思考，利用周?chē)沫h(huán)境和條件。智慧謀略不僅僅是在戰(zhàn)爭(zhēng)或者搶奪財(cái)物上有用，在日常生活中也同樣重要。比如在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生可以像吳用一樣，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，巧妙地利用學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。這也是德育教育中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的一部分。第六章《水滸傳》所反映的社會(huì)問(wèn)題對(duì)德育教育的警示《水滸傳》深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題，這些對(duì)小學(xué)德育教育有著警示作用。書(shū)中描繪了北宋末年官場(chǎng)的腐敗，像高俅這樣的官員，憑借自己的球技得到皇帝的賞識(shí)后，便濫用職權(quán)，迫害忠良。林沖就是高俅迫害的典型例子。林沖本來(lái)有著美滿的家庭和不錯(cuò)的職業(yè)，卻因?yàn)楦哔吹膬鹤涌瓷狭怂钠拮?，高俅便設(shè)計(jì)陷害他，導(dǎo)致他被刺配滄州。這種官場(chǎng)的黑暗現(xiàn)象反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公和道德的淪喪。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以從這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)到一個(gè)社會(huì)如果缺乏公平和正義是多么可怕。這警示著小學(xué)生們?cè)谧约撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中，要努力維護(hù)公平正義，抵制不良的社會(huì)風(fēng)氣。同時(shí)也讓他們明白，在現(xiàn)代社會(huì)，我們有著健全的法律和制度，要通過(guò)合法的途徑去解決問(wèn)題，而不是像梁山好漢那樣用武力反抗。第七章如何借助《水滸傳》開(kāi)展小學(xué)德育教育要借助《水滸傳》開(kāi)展小學(xué)德育教育，可以從多個(gè)方面入手?？梢酝ㄟ^(guò)課堂閱讀的方式。老師可以選擇《水滸傳》中的一些精彩章節(jié)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。例如，在講解武松打虎的章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們先自己閱讀，然后讓他們分享自己對(duì)武松勇敢行為的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考勇敢與魯莽的區(qū)別?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生們扮演梁山好漢，模擬書(shū)中的場(chǎng)景。比如，讓學(xué)生們表演魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的情節(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠更加深入地理解書(shū)中人物的性格和行為背后的意義。還可以開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生們分享自己在閱讀《水滸傳》過(guò)程中的收獲和感悟。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)書(shū)中德育內(nèi)容的理解。第八章《水滸傳》在小學(xué)德育教育中的深遠(yuǎn)意義與展望《水滸傳》在小學(xué)德育教育中有著深遠(yuǎn)的意義。它豐富了小學(xué)德育教育的內(nèi)容，通過(guò)書(shū)中各種人物形象和故事，讓小學(xué)生們接觸到了正義、勇敢、情義、智慧等多方面的德育元素。這些元素能夠在小學(xué)生的心中種下美好的種子，他們的成長(zhǎng)逐漸發(fā)芽。展望未來(lái)，