學(xué)前兒童心理學(xué) 習(xí)題庫(kù)試題及答案 項(xiàng)目六 學(xué)前兒童想象

項(xiàng)目六學(xué)前兒童想象題庫(kù)真題一、單選題在同一桌上繪的幼兒,其想象的主題往往雷同,這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是()。【真題再現(xiàn)2012上】A想象無(wú)預(yù)定目的,由外界刺激直接引起想象的主題不穩(wěn)定,想象方向隨外界刺激的變化而變化想象的內(nèi)容零散,無(wú)系統(tǒng)性,形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系以想象過程為滿足,沒有目的性兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()?！菊骖}再現(xiàn)2012下】A1.5-2歲2-2.5歲2.5-3歲3-3.5歲3.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎埂！边@個(gè)小女孩的想象是()?！菊骖}再現(xiàn)2011下】A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象4.幼兒繪畫活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是()?！菊骖}再現(xiàn)2021下】A畫面干凈、美觀B畫的和教師的一樣C按照自己的意愿大膽表達(dá)D.畫得越像越好5.下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（

）?！菊骖}再現(xiàn)2019上】A．支持幼兒表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特感受B．出示范畫讓幼兒模仿C．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D．為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料簡(jiǎn)答題1.什么是續(xù)編故事?如何評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力?【真題再現(xiàn)2024上】2.簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現(xiàn)?！菊骖}再現(xiàn)2022下】三、案例分析題1.案例：離園時(shí),三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō):“媽媽,今天我得了一個(gè)“小笑臉',老師還貼在我的腦門兒上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天,小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知,小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱:“你這么小,怎么就說(shuō)謊呢?”【真題再現(xiàn)2013上】問題:小凱媽媽的說(shuō)法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn),分析上述現(xiàn)象。(1)小凱的媽媽說(shuō)法有誤。(2)幼兒想象的特點(diǎn)存在容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,有夸張與虛構(gòu)的現(xiàn)象的特點(diǎn)。四、材料題1.材料:中班角色游戲中，有動(dòng)兒提出要玩“打仗“游戲，他們?cè)诓目乒窭锓龊镁貌粡B的玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大地”，“噠噠噠”地打起來(lái)，玩得不術(shù)樂平、李老師看到此情景非常著急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的玩具，不能這樣現(xiàn)?！薄菊骖}再現(xiàn)2020下】問題:（1）問宇老師的阻止行為是否合適(2分)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(10分)（2）如果你是李老師，你會(huì)怎么做?(8分)2.材料：幼兒園修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現(xiàn)欲望兩個(gè)大班準(zhǔn)備組織開展相應(yīng)的活動(dòng)。大一班的老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木,有的幼兒用鉛筆有的用水粉，有的用積塑……，表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木(圖1-圖3)。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了幼兒的不同表現(xiàn)方式，同時(shí)建議幼兒把自己的作品展示出來(lái)，相互介紹。大二班的老師組織了一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。老師教幼兒畫樹并進(jìn)行示范演示:比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒都畫出了差不多形狀的樹(圖4-圖6)。【真題再現(xiàn)2023下】問題:請(qǐng)分析上述案例中大一班教師和大二班教師對(duì)待幼兒的方式及其對(duì)幼兒行為的影響。題庫(kù)參考答案一、單選題1.【答案】A。解析：同一桌上的幼兒,繪畫的主題往往雷同,說(shuō)明幼兒想象的產(chǎn)生是由外界刺激直接引起,想象往往不指向某一預(yù)定目的;B選項(xiàng),主題的不穩(wěn)定是說(shuō)幼兒很容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)主題;C選項(xiàng),內(nèi)容零散不系統(tǒng)是說(shuō)幼兒往往想到什么就畫什么,不存在有機(jī)聯(lián)系;D選項(xiàng),以想象過程為滿足是說(shuō)追求不一定要有什么目的,只滿足想象的進(jìn)行過程。2.【答案】A。解析：1.5-2歲的兒童出現(xiàn)想象的萌芽,主要是通過動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。兒童最初的想象是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。3.【答案】A,解析：這是小女孩根據(jù)自己時(shí)淌汗就得洗臉、洗澡的生活經(jīng)驗(yàn)展開的想象,屬于經(jīng)驗(yàn)性想象。4.【答案】C。解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出;提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此在繪畫活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒按照自己的意愿大膽表達(dá)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):幼兒繪畫活動(dòng)中，不過分強(qiáng)調(diào)畫面干凈、美觀。與題干不符，排除。BD兩項(xiàng):幼兒繪畫活動(dòng)中，主要是鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。與題干不符，排除。故正確答案為C。5.【答案】B。解析：本題考查《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的知識(shí)點(diǎn)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選B。二、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】(1)續(xù)編故事是語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)的一種類型，是指在原有的故事情節(jié)基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)作新的故事內(nèi)容的過程，以延續(xù)原故事的發(fā)展?；蛘吒鶕?jù)所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發(fā)，去推想故事發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的情況，充分展開想象，構(gòu)思適當(dāng)情節(jié)，把原有故事接續(xù)下去，形成一篇完整的故事。續(xù)編故事可分三種類型:①編結(jié)尾。教師將故事內(nèi)容基本講完，由兒童編結(jié)尾。②編中段。教師講開端和結(jié)尾，由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結(jié)尾。教師只講故事開端，由兒童續(xù)編至結(jié)尾。故事開頭的內(nèi)容應(yīng)是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發(fā)展情節(jié)的線索。(2)在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①續(xù)編故事時(shí)需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),“評(píng)價(jià)不同年齡班活動(dòng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同”a.小班活動(dòng)的重點(diǎn)為編結(jié)局，即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事情節(jié)、人物、主題的理解，在故事即將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)出一個(gè)結(jié)局。b.中班活動(dòng)的重點(diǎn)為編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時(shí)突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構(gòu)接下來(lái)的部分。c.大班活動(dòng)的重點(diǎn)為編完整故事。到了大班，幼兒編構(gòu)故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導(dǎo)大班幼兒嘗試編構(gòu)完整的故事。②)對(duì)幼兒編構(gòu)的故事要求不必過高，只要具有人物、情節(jié)、對(duì)話和主題等基本構(gòu)成要素即可。③在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。④另外，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出:a.鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。b.鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。c.鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。因此在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)，應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒通過多種方式,生動(dòng)活潑地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。2.【答案要點(diǎn)】（1）想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩(wěn)定。（2）想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。（3）想象活動(dòng)只注重過程，不在意結(jié)果。（4）想象受情緒和興趣的影響。三、案例分析題1.【答案要點(diǎn)】這是幼兒期兒童的一個(gè)典型的心理現(xiàn)象。幼兒的言談中常常有虛構(gòu)的成分,對(duì)事物的某些特征和情節(jié)加以夸大。如幼兒畫畫時(shí),常常把衣服扣子或者他喜歡的東西畫的很大。再如當(dāng)幼兒聽到小伙伴津津有味的講述自己去游樂場(chǎng)玩得特別高興時(shí),他既羨慕又想象著游樂場(chǎng)有多好玩,就會(huì)說(shuō):“我媽媽也帶我去了?！边@并非說(shuō)謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆,是幼兒心理水平低,發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。四、材料題1.【答案要點(diǎn)】(1)李老師的阻止行為不合適。①李老師的阻止行為違背了幼兒游戲的自主性。游戲是兒童自主自愿的活動(dòng),游戲不要求務(wù)必達(dá)到外在的任務(wù)和要求,沒有嚴(yán)格的程序和方式,兒童完全可以自由自在地進(jìn)行游戲,玩什么、怎么玩,均由兒童自己決定。材料中幼兒玩得不亦樂乎,但李老師卻加以阻止,違背了幼兒游戲的自主性特點(diǎn)。②李老師的阻止行為不利于幼兒想象力的發(fā)展。幼兒對(duì)游戲充滿了興趣,在游戲中,幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍,產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為,激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的萌芽并發(fā)展。象征游戲是幼兒期幼兒的典型游戲,也是幼兒最喜愛的一種游戲,幼兒進(jìn)行這種游戲,對(duì)其創(chuàng)造力水平的提高有直接的影響。材料中幼兒將玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大炮”，這都體現(xiàn)了幼兒在游戲中對(duì)于游戲材料的假想,而教師強(qiáng)調(diào)“吹風(fēng)機(jī)”是“理發(fā)店”的玩具,阻礙了幼兒想象力的發(fā)展。③李老師對(duì)游戲的介入與指導(dǎo)不合理。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提,在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī),推動(dòng)游戲的發(fā)展。材料中李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的,但是選擇以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導(dǎo),介入的時(shí)機(jī)與方法是錯(cuò)誤的,容易使幼兒?jiǎn)适в螒虻呐d趣。教師應(yīng)在保證幼兒游戲特點(diǎn)的前提下指導(dǎo)幼兒的游戲。①尊重幼兒游戲的自主性。幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的同時(shí)，是幼兒自主性得到極大提高和體現(xiàn)的時(shí)候，也是游戲功能正在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,所以教師應(yīng)予以尊重、鼓勵(lì)。②以間接指導(dǎo)為主。教師應(yīng)該有觀察幼兒游戲的意識(shí),重視對(duì)幼兒游戲的觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,參與幼兒的游戲。③選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與方式介入幼兒的游戲。教師應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的性質(zhì)及正在游戲的幼兒特征，進(jìn)行仔細(xì)觀察，不斷變換所扮演的角色,推動(dòng)游戲的發(fā)展。2.【答案要點(diǎn)】?jī)晌唤處煱l(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各種各樣的樹產(chǎn)生了探究興趣，并根據(jù)幼兒的興趣組織幼兒開展相應(yīng)的畫樹的活動(dòng)是值得我們學(xué)習(xí)的。但大一班老師的組織過程和對(duì)幼兒的反饋方式更值得肯定。原因如下:(1)①《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出，幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美而對(duì)幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域中提出，要“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂?！蓖瑫r(shí)，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。③大一班教師采用“鼓勵(lì)、尊重、支持、接納”的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)不一樣的樹木并為幼兒提供豐富的繪畫材料供幼兒選擇，這種低控制的方式能夠較好地保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力。支持幼兒富有創(chuàng)造性和個(gè)性化的表達(dá),沒有過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向,充分激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。④材料中，第一個(gè)老師讓幼兒自己畫樹，有的幼兒用鉛筆、有的用水粉、有的用積塑..表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了幼兒的不同表現(xiàn)方式，同時(shí)建議幼兒把自己的作品展示出來(lái)，相互介紹，這可以讓幼兒們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。(2)①大二班教師采用范畫的方式，限制幼兒的想象力。忽略幼兒自主感知與情感體驗(yàn)，忽略幼兒的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，久而久之，幼兒沒有自己對(duì)審美對(duì)象的直接感知和體驗(yàn)，更沒有了對(duì)藝術(shù)的興趣。②材料中第二個(gè)老師教幼兒畫，并進(jìn)行示范演示，如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒大都畫出了差不多形狀的樹。老師從頭到尾都在限制、約束幼兒，要求幼兒按照教師的要求進(jìn)行繪畫這種教育方式限制了幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。(3)總之，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)、支持幼兒，使幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。模擬練習(xí)題一、單選題1.下列現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是()的。A.看圖說(shuō)話時(shí)，有的幼兒能說(shuō)田圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階C.幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”D.繪畫時(shí)，有的幼把太陽(yáng)再成綠色2.一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍，這說(shuō)明了幼兒繪畫特點(diǎn)具有（）。A.形象性B抽象性C.象征性D.夸張性3.糖糖聽完《白雪公主》的故事后，馬上假裝自己是王后，對(duì)著鏡子有模有樣地說(shuō)：“魔鏡魔鏡，誰(shuí)是世界上最美的女人?”然后又跑到鏡子前，粗聲回答說(shuō)“白雪公主是世界上最美的女人?！贝藭r(shí)糖糖的想象屬于()。A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想4.張老師聽到明明對(duì)亮亮說(shuō):“我爸爸的勁可大啰,他一只手就可以把小汽車抬起來(lái)”。這是因?yàn)槊髅鳎ǎ?。A.喜歡“吹?！盉.想象具有夸張性C.記憶不準(zhǔn)確D.語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確5.學(xué)前兒童想象萌芽的年齡是()。A.0-1歲B.1.5歲-2歲C.3歲左右D.4歲左右6.下列描述幼兒想象特點(diǎn)正解的是()。A.幼兒想象的創(chuàng)造性優(yōu)于成人B.幼兒的想象一般不會(huì)與現(xiàn)實(shí)混淆C.幼兒的有意想象發(fā)展非常完善D.幼兒以無(wú)意想象為主7.夢(mèng)是（）的特殊形式。A.無(wú)意記憶B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象8.在同一桌上繪畫的幼兒,其想像的主題往往雷同,這說(shuō)明幼兒想像的特點(diǎn)是()。A.想像無(wú)預(yù)定目的,由外界刺激直接引起B(yǎng).想像的主題不穩(wěn)定C.想像的內(nèi)容零散D.以想像過程為滿足9.讀者在閱讀吳承恩的《西游記》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象屬于（）。A.無(wú)意想像B.再造想像C.創(chuàng)造想像D.幻想10.學(xué)前兒童再造想象以（）為主。A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗(yàn)性想象D.擬人化想象11.三歲左右兒童即使是反復(fù)聽同一個(gè)故事,也會(huì)聽得津津有味,這往往是因?yàn)樗麄?)。A.想象以過程為滿足B.記憶力差C.注意力不集中D.理解能力差12.在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如,大班幼兒蘇立說(shuō)“媽媽,我長(zhǎng)大了也想和你一樣,做一個(gè)老師?！边@是一種()。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情景性想象C.望性想象D.擬人化想象13.兒童在游戲中會(huì)把一條條紙條稱為“面條”,這說(shuō)明兒童最初想象往往是（）。A.記憶表象的遷移B.創(chuàng)造想象C.幻想D.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想14.科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明、作家創(chuàng)作小說(shuō)、設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)大樓圖紙等,都是（）。A.無(wú)意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想15.一個(gè)五歲的男孩說(shuō):“我想畫小汽車,還有大樓,還有手槍”,他基本上按照所說(shuō)的去畫了,說(shuō)明他的想象（）。A.有計(jì)劃,但想象內(nèi)容零碎,缺乏組織B.與記憶界限不明顯C.以無(wú)意想象為主D.力求符合邏輯16.一個(gè)三歲的幼兒在手工活動(dòng)中,用橡皮泥無(wú)意中按出了一個(gè)圓形,他看看覺得像面包,高興地說(shuō)這是我做的圓面包,真香真好吃。這說(shuō)明幼兒（）。A.想象無(wú)預(yù)定目的B.想象的主題不穩(wěn)定C.想象的內(nèi)容零散,不系統(tǒng)D.以想象過程為滿足17.一個(gè)幼兒用積木搭了一個(gè)模型，高興地說(shuō)“我的“火車’可以開了”，便開始推著“火車”在屋子里轉(zhuǎn)；看見火箭的圖片，便說(shuō)“火車"是“火箭”了；看見別的小朋友搭了房子，便又說(shuō)“火箭”是“房子”了。這屬于()想象A.無(wú)意B.有意C.創(chuàng)造D.再造18.想象的種類根據(jù)想象是否自覺的（），分為無(wú)意想象與有意想象。A.創(chuàng)造性B.新穎性C.獨(dú)立性D.目的性19.（）也稱不隨意想象，是指沒有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。A.有意想象B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象20.當(dāng)我們抬頭仰望天空變幻莫測(cè)的浮云時(shí)，頭腦中就聯(lián)想起伏的山巒、柔軟的棉花、活動(dòng)的羊群、嘶鳴的奔馬等形象，這些都是（）的表現(xiàn)形式。A.有意想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.再造想象21.當(dāng)我們看到北方冬季玻璃上的冰花，腦海中就會(huì)產(chǎn)生梅花、橡樹葉等形象。這些都是（）的表現(xiàn)形式。A.無(wú)意想象B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象22.夢(mèng)是（）的一種極端形式。A.無(wú)意想象B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象23.（）是人根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺進(jìn)行的想象。A.無(wú)意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.有意想象24.心理學(xué)家、教育家提出的各種觀點(diǎn)和理論，畫家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，作曲家創(chuàng)作的新歌曲等都是（）的結(jié)晶。

A.無(wú)意想象B.有意想象C.幻想D.聯(lián)想25.（）是根據(jù)語(yǔ)言的描述和非語(yǔ)言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號(hào)、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象26.當(dāng)我們閱讀魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，頭腦中閃現(xiàn)出穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的人物形象；小朋友根據(jù)《小紅帽》故事內(nèi)容，分配角色講故事情節(jié)表演出來(lái)等，都屬于（）。

A.無(wú)意想象B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象27.機(jī)械制造工人根據(jù)圖紙，想象出機(jī)器的主要結(jié)構(gòu)；建筑師根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，想象出建筑的構(gòu)造；屬于（）。A.無(wú)意想象B.再造想象C.幻想D.創(chuàng)造想象28.幼兒看到天上白云的形狀,一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”………這種想象屬于（）。A.再造想像B.有意想像C.無(wú)意想像D.幻想29.幼兒園小朋友聽老師講《龜兔賽跑》的故事,頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.再造想像B.創(chuàng)造想像C.無(wú)意想像D.幻想30.學(xué)前兒童想象的主要特點(diǎn)之一是（）。A.無(wú)意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.創(chuàng)造想象占主要地位D.理想占主要地位二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性產(chǎn)生的原因。2.簡(jiǎn)述一下如何促進(jìn)學(xué)前兒童想象的發(fā)展。三、論述題1.試論述幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)。四、案例分析題1.蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪?！彼犬嬃唆︻^、貓耳朵，然后畫了條線說(shuō)：“這是草地?！彼诓莸厣厦娈嬃诵〔莺托』?，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像、不像，像什幺呢?像小火車。”這時(shí)她又突然說(shuō)：小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?lái)。問題（1）蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)?（2）簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。2.樂樂是幼兒園小班的孩子,一天老師請(qǐng)小朋友給大家講故事,樂樂第一個(gè)舉手。開始講故事了,站在上面的樂樂講得繪聲繪色,下面的小朋友也聽得非常入迷,可仔細(xì)聽聽,卻又不知道樂樂在說(shuō)些什么(1)上面的案例反映了該年齡段兒童想像的什么特點(diǎn)?兒童想像的發(fā)展有什么趨勢(shì)?(2)請(qǐng)你談一談應(yīng)如何促進(jìn)兒童想像的發(fā)展?3.一個(gè)孩子告訴老師：“我爸爸從國(guó)外回來(lái)給我?guī)?lái)了一個(gè)電動(dòng)火車，可好玩了！”經(jīng)老師了解，他爸爸正準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)，這個(gè)孩子渴望爸爸從國(guó)外給他買個(gè)電動(dòng)火車，他爸爸答應(yīng)了，但是現(xiàn)在還沒有買。請(qǐng)問材料中的幼兒是在撒謊嗎？為什么幼兒會(huì)這樣說(shuō)？題庫(kù)參考答案一、單選題1.【答案】B。解析：再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言(圖樣、圖解、符號(hào)等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。A、D兩項(xiàng)屬于創(chuàng)造想象，B項(xiàng)屬于再造想象，C項(xiàng)是由幼兒詞義掌握不準(zhǔn)確所致。2.【答案】D。解析：幼兒繪畫時(shí)將小朋友的手畫得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍。其在繪畫中帶有明顯的想象夸張。3.【答案】B。解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖形的示意，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。糖糖聽完故事后，分別扮演故事里的王后和魔鏡。這說(shuō)明糖糖的想象是再造想象。4.【答案】B。解析：明明夸大了爸爸的力氣，是其想象夸張性的表現(xiàn)。5.【答案】B。解析：1歲半—2歲幼兒出現(xiàn)想象，最初是由語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)的。幼兒的想象，主要是無(wú)意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。想象的萌發(fā)主要和幼兒思維的發(fā)展有密切的關(guān)系，思維出現(xiàn)的時(shí)間是兩歲左右，想象的時(shí)間稍微提前一點(diǎn)，要對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)做區(qū)分。6.【答案】D。解析：幼兒以無(wú)意想象為主,有意想象逐漸發(fā)展。7.【答案】B。解析：夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式。8.【答案】A。解析：幼兒在想象活動(dòng)中容易受同伴影響,改變自己的想象,說(shuō)明他們想象沒有預(yù)定目的。9.【答案】B。解析：讀者頭腦中的孫悟空形象是在作者的描述下產(chǎn)生的，屬于再造想象。10.【答案】C。解析：經(jīng)驗(yàn)性想象的創(chuàng)造性水平最低,它在學(xué)前期始終占有優(yōu)勢(shì),其他三種信息在中班后才開始相繼出現(xiàn)。11.【答案】A。解析：想象以過程為滿足是學(xué)前兒童無(wú)意想象的一個(gè)最顯著特點(diǎn),想象時(shí)以過程為滿足,不注意想象的結(jié)果,每次聽同一個(gè)故事時(shí),頭腦中想象的形象是不一樣的。12.【答案】C。解析：這是表達(dá)愿望的想象,屬于愿望性想象。13.【答案】D。解析：這種表現(xiàn)屬于再造想象的簡(jiǎn)單相似聯(lián)想有。14.【答案】B。解析：創(chuàng)造想象是獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。15.【答案】A。解析：該男孩想象有計(jì)劃,但內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系。16.【答案】A。解析：幼兒是在看到圓形橡皮泥才覺得像面包。17.【答案】A。解析：無(wú)意想象又稱不隨意想象，是指沒有預(yù)定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進(jìn)行的想象，是一種最簡(jiǎn)單、最初級(jí)的想象。題干所述體現(xiàn)了幼兒的想象是沒有預(yù)定目的，由外界刺激物直接引起的，因此屬于無(wú)意想象。18.【答案】D。解析：想象的種類可以根據(jù)想象是否自覺的目的性，分為無(wú)意想象與有意想象；還可以根據(jù)想象的創(chuàng)造性、新穎性和獨(dú)立性程度，分為創(chuàng)造想象和再造想象。19.【答案】B。解析：無(wú)意想象也稱不隨意想象，是指沒有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。例如，當(dāng)我們抬頭仰望天空變幻莫測(cè)的浮云時(shí)，頭腦中就聯(lián)想起伏的山巒、柔軟的棉花、活動(dòng)的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當(dāng)我們看到北方冬季玻璃上的冰花，腦海中就會(huì)產(chǎn)生梅花、像樹葉等形象。這些都是無(wú)意想象的表現(xiàn)形式。20.【答案】C。解析：無(wú)意想象也稱不隨意想象，是指沒有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。當(dāng)看到變幻莫測(cè)的云，聯(lián)想到起伏的山巒、柔軟的棉花等，這個(gè)過程沒有預(yù)定目的，變幻莫測(cè)的云刺激了我們的想象，使我們腦海中自然而然地產(chǎn)生出了起伏的山巒、柔軟的棉花等形象。21.【答案】A。解析：無(wú)意想象也稱不隨意想象，是指沒有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。在沒有任何預(yù)定目的的情況下，我們?cè)诓Ａ系谋ǖ拇碳は?，腦海中自然而然地產(chǎn)生出了梅花、橡樹葉等形象。22.【答案】A。解析：夢(mèng)是人在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無(wú)意想象的極端形式。在睡眠中，人的整個(gè)大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態(tài)，但仍舊有少部分神經(jīng)細(xì)胞處于興奮活躍的狀態(tài)。當(dāng)意識(shí)控制能力弱的情況下，這些處于興奮活躍狀態(tài)的細(xì)胞便以隨意的、不規(guī)則的形式結(jié)合在一起，形成一個(gè)個(gè)離奇古怪、荒誕不經(jīng)的夢(mèng)境。23.【答案】D。解析：有意想象是人根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺進(jìn)行的想象。心理學(xué)家、教育家提出的各種觀點(diǎn)和理論，畫家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，作曲家創(chuàng)作的新歌曲等都是有意想象的結(jié)晶。

24.【答案】B。解析：有意想象是人根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺進(jìn)行的想象。心理學(xué)家、教育家提出各種觀點(diǎn)和理論，畫家構(gòu)思形象以及作曲家創(chuàng)作歌曲都是在一定目的下，通過意識(shí)控制自覺進(jìn)行的想象。25.【答案】C。解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述和非語(yǔ)言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號(hào)、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。例如，小朋友根據(jù)《小紅帽》故事內(nèi)容，分配角色講故事情節(jié)表演出來(lái)就屬于再造想象。

26.【答案】C。解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述和非語(yǔ)言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號(hào)、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。《孔乙己》《小紅帽》都屬于語(yǔ)言描述。27.【答案】B。解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述和非語(yǔ)言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號(hào)、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。機(jī)械制造工人和建筑師都是根據(jù)圖紙想象出機(jī)器和建筑的結(jié)構(gòu)的，這屬于再造想象。28.【答案】C。解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造,建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的分為無(wú)意想象與有意想象。幼兒的想象,主要是無(wú)意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的,往往由外界刺激直接引起,并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期,在教育的影響下,隨著語(yǔ)言的發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)的豐富幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性,大班幼兒想象的目的性更強(qiáng),他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前,基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題,并能根據(jù)預(yù)定的主題,有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象,這是典型的無(wú)意想象。29.【答案】A。解析：幼兒園小朋友聽老師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于再造想象。再造想象是根據(jù)某一事物的圖樣、圖解或言語(yǔ)描述而在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象。創(chuàng)造想象是人們按照一定目的在頭腦中獨(dú)特地創(chuàng)造某一事物的新形象。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長(zhǎng)，慢慢地會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造想象。30.【答案】A。解析：在學(xué)前兒童的想象中，無(wú)意想象占主要地位，所以選A。二、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)知水平的限制。幼兒思維的概括性不足，因而不能恰當(dāng)?shù)匕盐帐挛锏谋举|(zhì)特征。幼兒思維的相對(duì)性差，片面性強(qiáng)，因而往往走極端。在想象中往往也是過分地夸大。（2）情緒對(duì)想象的影響。幼兒常常滿足于想象的過程。由于情緒的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。（3）幼兒想象在認(rèn)知中地位的制約。幼兒想象的夸張性，反映了幼兒想象的發(fā)展水平及其在認(rèn)知發(fā)展中的地位。幼兒的想象是一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段。在成人的認(rèn)知活動(dòng)中，想象可以作為思維的一部分，而對(duì)于幼兒，想象與思維則有認(rèn)知發(fā)展等級(jí)的區(qū)別。幼兒想象的夸張性，想象與真實(shí)混淆，想象受情緒左右等特點(diǎn)，都說(shuō)明其想象還沒有達(dá)到創(chuàng)造性思維的水平。（4）想象表現(xiàn)能力的局限。想象總要通過一定手段來(lái)表現(xiàn)，幼兒想象的夸張與事實(shí)不符，往往受表現(xiàn)能力的局限。2.【答案要點(diǎn)】通過以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象：（1）通過多種途徑，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)：加強(qiáng)幼兒與廣大社會(huì)生活的接觸；多種形式的媒介，豐富幼兒的表象；（2）鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。（3）在專門的想象訓(xùn)練活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒想象力。（4）創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展幼兒想象力的環(huán)境。三、論述題1.【答案要點(diǎn)】幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)如下：（1）想象直接由外界刺激引起，沒有預(yù)定目的。幼兒的想象常常沒有自己預(yù)定的目的。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，當(dāng)幼兒看見小汽車，就要玩開汽車。（2）沒有想象主題或主題不穩(wěn)定。幼兒想象進(jìn)行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改