二年級(jí)語文下冊(cè)課文25雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)實(shí)錄新人教版

Page3雷鋒叔叔，你在哪里一、觀影激趣，引出課題1、小摯友，你們喜愛聽歌曲嗎？（放課件：學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）2、雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們了，我們到哪里找尋他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）相識(shí)生字：雷、鋒二、自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)1、播放課件，看畫像聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。2、提出自學(xué)要求：①自讀課文，畫誕生字詞，能精確認(rèn)讀。②用自己喜愛的方法記住字詞后，向組員匯報(bào)，溝通學(xué)習(xí)狀況。③能順當(dāng)?shù)乩首x課文。3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。4、用開火車的形式檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)比識(shí)字“小博士”。5、選小老師教大家認(rèn)字。（出示課件生字，請(qǐng)生教大家認(rèn)讀。）6、小老師教我們相識(shí)了本課的生字，再來學(xué)寫幾個(gè)字。7、范寫“雷”（出示課件），讓生視察它的部首改變。（生：“雨”字頭的豎變成了點(diǎn)橫折鉤變成了橫鉤。）師：你視察得真細(xì)致，同學(xué)們?cè)跁袑憽袄?、需”兩個(gè)字（生在書中寫生字。）8、出示寫得好的，學(xué)生評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)課文1、師：我們認(rèn)了字，又寫了“需、雷”，現(xiàn)在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）2、學(xué)生自己練讀課文。3、找生讀課文。（學(xué)生競賽讀課文，請(qǐng)生評(píng)一評(píng)誰讀得更好。）生：覃麗娜讀課文時(shí)聲音嘹亮，字音精確、流利、有感情。師1：讀課文時(shí)要求精確、流利、有感情，她做到了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想雷鋒叔叔究竟在哪里呢？生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）師：你從詩中哪一節(jié)知道的？生2：我是從詩中其次節(jié)知道的。師：請(qǐng)女同學(xué)齊讀其次節(jié)，提出不懂的問題，同學(xué)幫助解答。生3：為什么要說迷路的孩子？生4：因?yàn)楹⒆用月妨?，正須要?jiǎng)e人的幫助，這時(shí)雷鋒叔叔望見了，就主動(dòng)的把他抱著送回家了。師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）師：你是從哪里知道的？生5：我是從第4節(jié)知道的。師：請(qǐng)學(xué)生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？生7：因?yàn)樗持赀~的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他情愿為別人獻(xiàn)出愛心。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，雷鋒叔叔是一個(gè)樂于奉獻(xiàn)愛心的人，我們要向他學(xué)習(xí)。齊讀第五節(jié)，讀后提出不懂的問題，會(huì)解答的舉手示意。生8：最終一句“啊，最終找到了—哪里須要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里，”這句話是什么意思？生9：小溪邊迷路的孩子須要?jiǎng)e人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。生10：小路邊年邁的大娘須要?jiǎng)e人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風(fēng)雨操場走出來，望見一位小同學(xué)滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫望見了，趕忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學(xué)臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。師：是的，事實(shí)上雷鋒就在我們身邊，因?yàn)槲覀兩磉呌星f萬個(gè)雷鋒在成長，我們學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》好嗎？生：好。（放錄音，生學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。）師：小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里須要獻(xiàn)出愛心，我們就伸出救濟(jì)之手，好嗎？生：好。（師將板書連成一顆愛心，結(jié)束新課。）反思：雷鋒的名字常常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名一心一意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。許多老師膽怯 上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛起先我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)覺我們班孩子仿照“奧特曼”的嬉戲，許多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜愛它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠和善、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中仿照的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜愛的英雄故事，確定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)老師要特別莊重、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的劇烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象顯明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的相識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采納把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、詳細(xì)化、顯明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺得有意思、好玩味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。三是情感的延長，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、言外之意。假如文章僅僅停留