教師基本功教學(xué)課件

PPT模板LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMLFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COM免費PPT模板下載LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT模板LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT模板下載LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT模板免費下載LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT教程LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT素材LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT課件麥克PPT網(wǎng)-PPT模板麥克PPT網(wǎng)-免費PPT模板20XX年教師基本功主題培訓(xùn)會教師基本功專心教學(xué)深耕課堂悉心育人為夢導(dǎo)航20XX.XX.XX目錄保證三大基本功挖掘課程思政教育資源明確四大重要能力突出師德師風(fēng)第一標準教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求一二三四五保證三大基本功學(xué)生觀課程觀教育情懷保證三大基本功一學(xué)生觀是新教師的第一基本功新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，核心指的就是以學(xué)生作為教育活動的根本出發(fā)點，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上利用這些規(guī)律（如順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性）開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人一學(xué)生觀是新教師的第一基本功新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，核心指的就是以學(xué)生作為教育活動的根本出發(fā)點，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性把學(xué)生看做發(fā)展過程中的客觀存在用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生倡導(dǎo)對學(xué)生進行形成性評價做到對每個學(xué)生不拋棄不放棄學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人保證三大基本功保證三大基本功一學(xué)生觀是新教師的第一基本功新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，核心指的就是以學(xué)生作為教育活動的根本出發(fā)點，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人不僅看到學(xué)生身上的不足，還要允許學(xué)生犯錯誤幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤根據(jù)不同學(xué)生實際特點采用針對性的方法因材施教。承認并正視現(xiàn)代學(xué)生群體特征與成人之間存在的巨大差異性。學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人課程觀理應(yīng)成為教師的第二基本功二學(xué)科分類明細如果沒有正確的課程觀，其他基本功再扎實，也會出現(xiàn)嚴重的教學(xué)問題應(yīng)是一個引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標重視以學(xué)定教，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)定教”的評價思想課程觀情緒狀態(tài)注意狀態(tài)參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)生成狀態(tài)保證三大基本功學(xué)科功能突顯教育情懷應(yīng)該成為教師的第三基本功三保證三大基本功不是每個從教者都具有教育情懷，但具有教育情懷的人，一定能成為一名優(yōu)秀的從教者。有情懷的教師，會琢磨著如何把教育教學(xué)中的每一件事情做好；沒有情懷的教師，一定會將每件任務(wù)都當(dāng)成苦差事，怨天尤人。教育情懷的有無，決定了教師的優(yōu)秀與否。意味著對教育的一種持久、特殊、難以割舍的感情，這種感情源自對教育發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛。教育情懷教育情懷應(yīng)該成為教師的第三基本功三保證三大基本功“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！薄潘关悹査埂妒裁词墙逃?》教師的激情點燃學(xué)生的激情教師的熱愛喚醒學(xué)生的熱愛教師的達觀樹立學(xué)生的樂觀教師的積極溫暖學(xué)生的生命教師要相信自己，用高尚的情懷成就教育的高度；教師要相信學(xué)生，用獨特的情懷創(chuàng)造教育的奇跡。一名教師，只要是具有教育情懷的，他就一定會具有教育智慧。師德踐行教學(xué)實踐綜合育人自主發(fā)展明確四重要大能力師德踐行能力一遵守師德規(guī)范強調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。明確四重要大能力涵養(yǎng)教育情懷教學(xué)實踐能力二學(xué)會教學(xué)設(shè)計對師范生教育教學(xué)實踐所需的基本能力提出了細化要求。明確四重要大能力掌握專業(yè)知識實施課程教學(xué)綜合育人能力三實施課程育人明確四重要大能力開展班級指導(dǎo)組織活動育人育人為本立德樹人自主發(fā)展能力四主動交流合作明確四重要大能力注重專業(yè)成長學(xué)習(xí)共同體終身學(xué)習(xí)自主發(fā)展提升專業(yè)水平的意識和能力“《能力標準》對我們應(yīng)該掌握的能力提出了非常具體的要求。雖然我們可以免試認定中小學(xué)教師資格，但學(xué)校的相關(guān)考核非常嚴格，如果不能通過學(xué)校測試，一樣無法持證上崗。我們要對照標準，努力提高各項能力，以優(yōu)異成績通過相關(guān)考核?！薄A中師范大學(xué)教師教育學(xué)院學(xué)生王函飛思想政治教育資源社會主義核心價值觀挖掘課程思政教育資源中學(xué)、小學(xué)專業(yè)職業(yè)能力標準一挖掘課程思政教育資源教書理解學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握課程育人方法和策略。知識學(xué)習(xí)能力發(fā)展品德養(yǎng)成設(shè)計育人目標、主題和內(nèi)容有機開展養(yǎng)成教育，進行綜合素質(zhì)評價育人學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力標準二挖掘課程思政教育資源為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會主義先進文化中職專業(yè)職業(yè)能力標準三挖掘課程思政教育資源勞模精神合理設(shè)計育人目標、主題和內(nèi)容知識學(xué)習(xí)能力發(fā)展道德養(yǎng)成勞動精神工匠精神特殊教育專業(yè)職業(yè)能力標準四挖掘課程思政教育資源能在教育實踐及康復(fù)訓(xùn)練中，結(jié)合課程特點，挖掘思想政治教育資源?！爱?dāng)前，課程思政方興未艾，大中小思政一體化不斷推進，這對各學(xué)科教師的職業(yè)能力都提出了新的要求。相關(guān)專業(yè)師范生要注重職業(yè)能力的新要求，努力錘煉育人實踐本領(lǐng)?！薄锥紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)院副教授楊昆新時代教師培養(yǎng)目標分類指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計突出師德師風(fēng)第一標準著眼新時代教師培養(yǎng)目標一突出師德師風(fēng)第一標準有理想信念有道德情操有扎實學(xué)識有仁愛之心四有好老師突出師德師風(fēng)第一標準細化師范生實踐能力要求基于師范生能達到的實際水平強調(diào)與加快推進教育現(xiàn)代化相匹配的教書育人能力素質(zhì)提升與時俱進，守正創(chuàng)新堅持做好分類指導(dǎo)二突出師德師風(fēng)第一標準根據(jù)《免試認定改革方案》要求，《能力標準》服務(wù)高校加強培養(yǎng)過程性考核和組織師范生教師職業(yè)能力測試的需要，按照五類師范生教育教學(xué)基本能力進行分類指導(dǎo)，突出專業(yè)特色。小學(xué)中學(xué)幼兒園職業(yè)教育特殊教育加強教師隊伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計三突出師德師風(fēng)第一標準融入中小學(xué)教師資格考試標準、考試大綱以及中小幼職特教師專業(yè)標準（試行）相關(guān)要求，指導(dǎo)各校加強師范類專業(yè)建設(shè)，提升師范生教育教學(xué)能力水平。畢業(yè)要求一踐行三學(xué)會踐行師德學(xué)會教學(xué)學(xué)會育人學(xué)會發(fā)展“要把宣傳解讀《能力標準》作為《教育類研究生和公費師范生免試認定中小學(xué)教師資格改革實施方案》實施的重要組成部分，指導(dǎo)各地、相關(guān)學(xué)校全面準確理解，嚴格貫徹執(zhí)行。”——該負責(zé)人立德樹人研究融合協(xié)同評價數(shù)字化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求立德樹人一教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系?！啊敖處熞獓@這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。”——2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要體現(xiàn)對立德樹人的“融入”和“圍繞”依托并聚焦教師的教育教學(xué)基本功。立德樹人一教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求“立德樹人是中國教師的第一基本功?！薄叭嗣窠逃摇庇阡衾蠋煄煹率呛媒處煹牡谝粯藴剩侵袊處煂I(yè)成長的“魂魄”，是方向之魂、理念之魂和目標之魂?！皹淙恕笔墙處煹牡谝回?zé)任和第一目標，是所有時代教育教學(xué)的終極歸宿。研究二教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求新學(xué)生新學(xué)習(xí)新課標新教材學(xué)生立場，是教師需要秉持的基本教學(xué)立場，它意味著要將學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)和發(fā)展需要，作為教育教學(xué)的起點和出發(fā)點。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，和當(dāng)年“文字時代”成長起來的“文字人”相比，“數(shù)字時代”孕育出的新型“數(shù)字人”的生存方式和發(fā)展狀態(tài)早已今非昔比。研究二教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求新學(xué)生新學(xué)習(xí)新課標新教材學(xué)習(xí)方式的變革，常常是教學(xué)方式、教研方式和評價方式變革的起點。教師要對當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的變化高度敏感，密切關(guān)注“碎片化學(xué)習(xí)”“人機交互式學(xué)習(xí)”“跨界學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等具有典型時代特征的學(xué)習(xí)方式，進而圍繞學(xué)習(xí)方式的變革，推動自身教學(xué)方式的變革。研究二教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求新學(xué)生新學(xué)習(xí)新課標新教材2022年版的中國新課標，不僅是課標本身修訂的重要成果，也是我國基礎(chǔ)教育在育人方式改革和育人質(zhì)量提升層面上的重大成果。新課標的發(fā)布，對于中小學(xué)教師既是專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是成長的機遇。對新課標的理解力、領(lǐng)悟力和轉(zhuǎn)化力，必然轉(zhuǎn)化為對創(chuàng)新型教師在基本功上的新要求。研究二教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求新學(xué)生新學(xué)習(xí)新課標新教材與新課標類似，對新教材的研究、解讀、轉(zhuǎn)化和運用，也是對不同學(xué)科、不同類型、不同層次的教師共同的新挑戰(zhàn)。很多教師面臨的普遍問題，往往與解讀教材能力的缺失有關(guān)，讀不懂新教材的新意，讀不出新教材的育人價值，更難以在日常教學(xué)中挖掘和實現(xiàn)教材內(nèi)容的獨特育人價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量的提升。這與“學(xué)生研究”一樣，都屬于教師的基礎(chǔ)性能力或根基性能力，亟須通過新教材的落地實施來改進和提升。融合三教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合?！薄泄仓醒?、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》跨學(xué)科融合跨時空融合五育融合對于教師而言，這意味著要思考如何讓“五育融合”的政策和理念進課程、進教學(xué)、進教研、進評價，充分挖掘每一堂課的五育因子、五育內(nèi)涵和五育價值，如何上好體現(xiàn)“五育融合”的好課，這也將成為教師教學(xué)新基本功的新標準與新要求。協(xié)同四教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求前者是“人”做教師，后者是“機器”當(dāng)教師，特別是人工智能教師，或者是教育智能機器人等，也承擔(dān)了教師的角色，發(fā)揮了教師的功能。如今，許多先行先試的實驗學(xué)校已經(jīng)開始嘗試讓“人師”與“機師”共同進課堂，同上一節(jié)課?？鐚W(xué)科協(xié)同家校社協(xié)同雙師協(xié)同機師人師虛擬教師現(xiàn)實教師虛擬教師與現(xiàn)實教師同場共在于課堂之中，這是教育元宇宙時代的發(fā)展趨勢。評價五教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求教育評價改革既是教育改革的最后一公里路，也是最初一公里路，這是以教育評價改革撬動教育教學(xué)改革的新時代。過程性評價增值性評價綜合素質(zhì)評價但是在這一重大政策文件落地的過程中，難免會出現(xiàn)一個現(xiàn)實問題，評價政策和理念是領(lǐng)導(dǎo)和專家們想出來、寫出來的，落實卻是要依靠一線的老師們做出來。能否在自己日常的課堂教學(xué)中，用好過程性評價和增值性評價，成為新時代教師在評價意義上的新素養(yǎng)、新能力和新基本功。數(shù)字化六教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求前述的“雙師協(xié)同育人”，其實也是數(shù)字化新基本功的一部分。“數(shù)字化”教育教學(xué)基本功，不只屬