第三單元學(xué)習(xí)任務(wù) 統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊(cè)

2025屆課本復(fù)習(xí)選必中冊(cè)第三單元

歷史的現(xiàn)場單元提示中包含的知識(shí)點(diǎn)1.作文要求：聯(lián)系歷史背景，回到特定的歷史文化現(xiàn)場，結(jié)合時(shí)代因素、作者的思想經(jīng)歷客觀、辯證地認(rèn)識(shí)作品中的人物。2.文言文閱讀：①本單元理解文意是基礎(chǔ)，文下住釋都要搞懂。積累文言實(shí)詞，辨析一詞多義，古今異義；②了解史傳文的敘事藝術(shù)、史論文的說理藝術(shù)；③把握作者的觀點(diǎn)。單元任務(wù)解讀

學(xué)習(xí)策略具體說來包含兩個(gè)方面:

1.品評(píng)歷史人物。既要將傳記人物放回歷史現(xiàn)場，體會(huì)他們的現(xiàn)實(shí)處境，理解其人生選擇和道德堅(jiān)守，認(rèn)識(shí)其歷史地位和對(duì)后世的影響;又要超越歷史，立足當(dāng)下，客觀評(píng)價(jià)歷史人物，認(rèn)識(shí)他們的局限性和不足，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);同時(shí)，要跨越時(shí)代，領(lǐng)略優(yōu)秀歷史人物的精神品質(zhì)，感受他們精神世界的堅(jiān)韌、美好、高潔、無私、勇敢，豐富我們的心靈世界。

2.品評(píng)歷史類作品。既要將史傳作品和史論文章放回歷史現(xiàn)場，把握其中蘊(yùn)含的史家觀念，分析作者看待歷史的角度，認(rèn)識(shí)作品在當(dāng)時(shí)的意義及其對(duì)后世的影響，比如司馬遷紀(jì)傳體史傳作品的開創(chuàng)意義，《過秦論》的觀點(diǎn)在西漢初年的合理性等;也要超越時(shí)代，審視作者的立場，辯證分析作品的不足，認(rèn)識(shí)史家修史觀念的局限性、評(píng)論者看待歷史或論述方式的偏頗和缺陷。

為此，教材精選四篇經(jīng)典作品，編為三課，從歷史撰述和歷史評(píng)論兩個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生分別研習(xí)史傳文學(xué)和史論散文;并設(shè)計(jì)四個(gè)單元研習(xí)任務(wù)，分項(xiàng)落實(shí)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。屈原列傳壹學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)《史記》的基本知識(shí)基本簡介《史記》為紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇,包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書,分別記述的是帝王、諸侯、名人、簡單大事記和制度發(fā)展，敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。內(nèi)容解讀本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表:各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；書:記載典章制度,天文地理。代表篇目《呂雉本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《孔子世家》《廉頗藺相如列傳》選材：文本材料都節(jié)選自“二十四史”，皆以人物（能臣、名流、名將）為中心，通過人物的言行和典型事例來突出人物的品行和才能。人物傳記語言特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)凝練概括，間有細(xì)節(jié)描寫善用"春秋筆法"（一字寓褒貶）有特定的用語習(xí)慣（如稱人一般只稱"名"）開頭：簡要介紹傳主基本信息（姓名、籍貫、家庭）中間：講述傳主的生平履歷及主要事跡等結(jié)尾：講述傳主結(jié)局、死后封賞等01.人物紀(jì)傳體《史記》的史學(xué)性和文學(xué)性《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學(xué)史綱要》）?！笆芳抑^唱”，是說的史學(xué)性、史學(xué)價(jià)值：①其史料有著可靠的真實(shí)性；②《史記》開啟了紀(jì)傳體通史的先例，也就是“本紀(jì)”、“表”“書”、“世家”、“列傳”為后世編寫史書提供體裁；③《史記》蘊(yùn)含嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)精神和歷史觀。他具有發(fā)展變化的歷史觀，以史為鑒的經(jīng)世致用精神和以求實(shí)為榮、以曲筆為恥的治史態(tài)度?！盁o韻之《離騷》”，是說的文學(xué)性、文學(xué)價(jià)值：①善于刻畫人物的性格，塑造出形形色色具有典型意義的歷史人物形象；②語言有感染力，提高了可讀性、文學(xué)性和操作性，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有著極為廣泛而深刻的影響。魯迅盛贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，請(qǐng)結(jié)合本文簡要分析。（3分）答案：①真實(shí)地記載了秦楚之爭的歷史，具有史學(xué)性；②通過多種描寫手法刻畫屈原、楚懷王等人物，形象具體豐滿，具有文學(xué)性。

（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)3分）

史傳文學(xué)的敘事藝術(shù)史傳文學(xué)的敘事藝術(shù)，主要表現(xiàn)在記事寫人的藝術(shù)技法上。①記事方面，如善于通過精妙的剪裁和巧妙的構(gòu)思，在歷史事件的敘述中寄寓褒貶的傾向性；不是單純敘述歷史事件，更加重視對(duì)其中因果關(guān)系的揭示；往往按照事件的發(fā)展過程順次敘述，又間以倒敘、插敘、補(bǔ)敘的方式追述相關(guān)事件；對(duì)歷史事件故事化的描寫，使得一些篇章富于傳奇色彩，讀來引人入勝；等等。②寫人方面，如善于將人物置于廣闊的社會(huì)背景下加以表現(xiàn)；善于在激烈的矛盾斗爭中表現(xiàn)人物形象；能準(zhǔn)確把握人物的基本特征加以描寫，使得人物形象突出、鮮明。試著探究《屈原列傳》的敘事藝術(shù)。（5分）【答案】①夾敘夾議，記敘和議論完美結(jié)合。如第一部分記敘屈原受讒被疏后，“憂愁幽思而作《離騷》”，接著便評(píng)價(jià)《離騷》，作者熱情贊頌了《離騷》的偉大成就和價(jià)值，贊頌《離騷》實(shí)際上就是贊頌屈原。②語言典雅，文辭優(yōu)美?！捌湮募s，其辭微，其志潔，其行廉”等語句，言簡意賅，句式整齊，節(jié)奏鮮明而又充滿氣勢。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)3分，有其他答案言之成理即可）蘇武傳貳學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)《漢書》的基本知識(shí)基本簡介班固的《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自西漢高祖，止于王莽，記西漢一代230年間史實(shí)。作者大部分內(nèi)容為班固所作，班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《漢書》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。歷史地位《漢書》與《史記》并稱為“史漢”史傳文中的“春秋筆法”春秋筆法是中國歷史敘述的一個(gè)傳統(tǒng)，起源于《春秋》。是說孔子在編寫《春秋》記述歷史時(shí)，暗含褒貶，行文中雖然不直接闡述對(duì)人物和事件的看法，但是卻通過細(xì)節(jié)描寫、修辭手和材料的篩選，乃至語氣詞的取舍，委婉而微妙地表達(dá)作者主觀看法。顧炎武《日知錄》“不待論斷而于序事之中即見其指”，即春秋筆法。如何理解文章最后一句“武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”?（3分）答案：①最后一句看似平實(shí)記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者的諸多感情。人生不過百年，十九年何其長。蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，等回歸故國時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過去了。（2分）②作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此，卻也著實(shí)令人敬佩。幸而雖歷盡磨難，蘇武終于完成了出使的任務(wù)，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者的欣慰之感也顯而易見。（3分）分析史傳文的剪裁何謂詳寫？即把能表現(xiàn)中心意思的主要素材具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來。何謂略寫？即把那些雖與中心有關(guān)聯(lián)，但沒必要詳寫的素材進(jìn)行有目的的概述。詳略結(jié)合的效果：當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么？（3分）答案：衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝，突出了蘇武的愛國形象。

（3分）過秦論

五代史伶官傳序叁學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)政論文的基本知識(shí)基本簡介古代政論文是古代文人對(duì)于政治的深入探討和表達(dá)，這些文章通常涉及到國家的治理、政治制度、社會(huì)秩序等方面。主要作品《六國論》《過秦論》主要特點(diǎn)政治性強(qiáng)：古代政論文的主要內(nèi)容是關(guān)于政治的，涉及到國家的治理、政治制度、社會(huì)秩序等方面，具有很強(qiáng)的政治色彩。論證嚴(yán)密：古代政論文的論證過程嚴(yán)密，作者會(huì)通過引用歷史事件、名人名言等論證手段，來證明自己的觀點(diǎn)和論點(diǎn)。思想深刻：古代政論文的作者通常是當(dāng)時(shí)的著名文人或?qū)W者，他們具有深刻的思想和見解，能夠從更高的角度審視政治問題，提出深刻的見解和思考。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)序言的基本知識(shí)基本簡介序,緒也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章?；痉诸愖髡咦约簩懙男蚪小白孕颉?多是說明它的內(nèi)容、寫作緣由、經(jīng)過、旨趣和特點(diǎn);別人代寫的序叫“代序”，多是介紹和評(píng)論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。另有“贈(zèng)序”,多是對(duì)于所贈(zèng)親友的贊許、推重或勉勵(lì)之辭；“詩序”多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。對(duì)應(yīng)課文《太史公自序》《三都賦序》《滕王閣序》（《秋日登洪府滕王閣餞別序》）《勤上人詩序》對(duì)比論證及其效果（1）概念：對(duì)比論證，就是把兩種相反、相對(duì)的人物、事件、觀點(diǎn)，或同一人物、事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法評(píng)價(jià)人物、闡述事理、表達(dá)觀點(diǎn)。（2）對(duì)比論證的效果：①突顯特征，揭示本質(zhì)；②說理充分，論述深入；③強(qiáng)化論點(diǎn)，文筆精煉。微提醒：《勸學(xué)》《師說》《五代史伶官傳序》都運(yùn)用了對(duì)比論證?！哆^秦論》多處運(yùn)用了對(duì)比手法，試找出并分析其作用。（5分）答案：（1）對(duì)比內(nèi)容：①秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰先興后亡的對(duì)比；②秦與六國的對(duì)比；③秦與陳涉的對(duì)比；④陳涉與九國之師的對(duì)比(出身地位、軍隊(duì)裝備、軍隊(duì)素質(zhì)指揮作戰(zhàn)能力等的對(duì)比)。（3分，答出三點(diǎn)即可）（2）對(duì)比作用：幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)宏偉、角度清晰。主客觀形勢不同，強(qiáng)弱、盛衰、難易不同，都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來，有力地突出了中心:仁義不施而攻守之勢異也。（2分）史論文的特點(diǎn)史論，顧名思義就是關(guān)于歷史事件和歷史人物的論文。史論的特點(diǎn)：①史家由史實(shí)提出自己的觀點(diǎn)，而史實(shí)又是史家觀點(diǎn)和結(jié)論的有力支撐。②敘寫史實(shí)簡練概括，凸顯對(duì)論證觀點(diǎn)有力的內(nèi)容。③史論還具有借古諷今的目的，以史為鏡，給人以借鑒。史論的第三個(gè)特點(diǎn)是“借古諷今”，這種寫法在《五代史伶官傳序》中有沒有體現(xiàn)呢?（3分）答案：文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而又失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家之盛衰取決于“人事”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者應(yīng)離解驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。（3分）學(xué)寫人物短評(píng)人物短評(píng)是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。人物短評(píng)的寫作主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:①尊重史實(shí)，評(píng)價(jià)客觀?！安惶撁?，不隱惡”是指忠實(shí)記錄人物事跡和客觀事物的發(fā)展變化。態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，事實(shí)準(zhǔn)確，有根有據(jù)，客觀理性。②史論結(jié)合，敘議結(jié)合。人物短評(píng)要敘議結(jié)合:“敘”指根據(jù)評(píng)論中心有針對(duì)性敘述歷史人物的史實(shí)，真實(shí)再現(xiàn)歷史人物活動(dòng)的過程;“議”是評(píng)論這些人物事件、活動(dòng)的功過是非、成敗得失。③觀點(diǎn)集中，語言簡潔。人物短評(píng)短則二三百字，多則五六百字，無須全面地評(píng)價(jià)人物，應(yīng)選擇人物的某個(gè)典型事件或某個(gè)側(cè)面加以評(píng)論，做到短小精悍、言之有物。請(qǐng)從第二單元所涉及的主要?dú)v史人物中（屈原、楚懷王、張儀、司馬遷、賈誼、秦始皇、蘇武、李陵、唐莊宗李存勖、歐陽修等）選擇一位，談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及從他身上汲取的精神力量或獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫一則人物短評(píng)，150字左右。（10分）【答案】（示例一）屈原：汨羅江洪波涌起，斑駁了誰拄杖而行的足跡；洞庭湖秋風(fēng)蕭瑟，消逝了誰撫琴而歌的清響？聲聲天問，是誰欲上窮碧落勘破軟紅十丈的奧秘；步步懷沙，江南煙雨又銘記了誰的一片拳拳忠心？你本肝膽赤誠，唯愿傾盡滿腔熱血來澆鑄楚國山河。但清白不容于濁淖，雅正不容于奸佞，于是你因小人讒言被貶湘南，于是湖湘山水間多了一段歷代傳誦的詩篇。明知定江山、扶社稷的理想已幻滅，但你對(duì)楚國仍抱有近乎癡迷的信仰。沉江而去，是對(duì)一個(gè)鏗鏘誓言的踐行，也是對(duì)一顆赤子之心的堅(jiān)守。所以當(dāng)你離開后，終是日月光輝已黯，楚王臺(tái)榭空山丘。唯有岸芷汀蘭，為誰幽香了千年？（示例二）嬴政：“六王畢，四海一?！苯鸶暌恢?，鐵馬踏過萬里山河，六國被納入版圖。從此，華夏易名，是為大秦。你于炮火紛飛的亂世中崛起，結(jié)束戰(zhàn)國亂世。長袖一揮，胡人不敢南下牧馬，士不敢彎弓報(bào)怨，大秦屹立于世界東方，雄師之名威名遠(yuǎn)揚(yáng)。你訣世一去，良將勁駑不見當(dāng)初豪氣，金城千里盡失昔日威嚴(yán)，萬世霸業(yè)，隨即土崩瓦解，何也？仁義不施攻守之勢異也。千古功過，任由世人評(píng)說。（“談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及從他身上汲取的精神力量或獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”6分，語言流暢4分）學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《屈原列傳》1.特殊句式——判斷句“離騷”者，猶離憂也

天者，人之始也秦，虎狼之國。

此不知人之禍也

屈原者，名平，楚之同姓也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句信而見疑，忠而被謗

身客死于秦，為天下笑而自令見放為

內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

數(shù)十年，竟為秦所滅被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式3.特殊句式——賓語前置句莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐

而自令見放為而自令若是賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式4.特殊句式——介詞結(jié)構(gòu)后置句而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖

卒使上官大夫短屈原于頃襄王以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田

明于治亂，嫻于辭令蟬蛻于污穢介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《蘇武傳》1.特殊句式——判斷句緱王者，昆邪王姊子也

非漢所望也漢天子，我丈人行也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句見犯乃死，重負(fù)國

皆為陛下所成就大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

緱王等皆死，虞常生得

被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式3.特殊句式——賓語前置句何以汝為見

子卿尚復(fù)誰為乎信義安所見乎賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式4.特殊句式——介詞結(jié)構(gòu)后置句為降虜于蠻夷

會(huì)緱王與長水虞常等謀反匈奴中介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《過秦論》1.特殊句式——判斷句子孫帝王萬世之業(yè)也

仁義不施而攻守之勢異也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句一夫作難而七廟隳身死人手，為天下笑者

被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)