2025年春人教版英語七年級下冊 Unit 7 A Day to Remember（教學設計）

第第頁Unit7ADaytoRemember單元教學設計單元主題屬于“人與自我”主題范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit7ADaytoRemember單元課時數6一、單元內容分析BigQuestionWhatmakesadayspecial?單元內容分析本單元以“ADaytoRemember”為主題，通過一系列引人入勝的對話、實踐活動和項目式學習任務，圍繞核心問題“什么讓一天變得特別？”進行了全面而深入的探討。單元內容旨在幫助學生回憶并分享自己難忘的經歷，掌握一般過去時的運用，同時培養(yǎng)他們的語言組織能力、觀察能力和反思能力。日常對話部分模擬了同學之間的周末交流場景，通過Yaming、Peter和Helen等角色之間的對話，展示了不同學生在周末所經歷的有趣或糟糕的事情。對話中涵蓋了詢問和描述過去活動、感受以及事件細節(jié)的語言結構，幫助學生掌握一般過去時的用法，并學會如何在實際交流中運用這些語言技巧。通過對話內容，學生們能夠意識到不同經歷對人們記憶和情感的影響，這種交流形式不僅提升了學生的口語表達能力，還增強了他們對生活事件的敏感度和描述能力。語言實踐活動部分進一步深化了對話內容，通過詢問學校旅行經歷、描述參觀過程和感受等任務，幫助學生鞏固和拓展一般過去時的應用。這些活動穿插了詢問和回答過去活動及感受的語言活動，涉及了動詞過去式的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調來表達對過去事件的看法和感受。這些活動不僅提高了學生的語言運用能力，還促進了他們對生活事件的深入思考和反思能力。學校旅行部分通過描述一次去農場旅行的經歷，展示了學生們在旅行中所見所聞、所做所感。記敘部分詳細記錄了學生們在農場中的活動，如采摘草莓、修剪枝葉、澆水等，以及他們對這些活動的感受和所學到的知識。這些描述不僅展現了學校旅行對學生們生活的豐富和多樣性，還強調了通過實踐活動學習和成長的重要性。同時，學生們也反思了農活的艱辛和食物的來之不易，這有助于培養(yǎng)他們的感恩意識和珍惜勞動成果的態(tài)度。項目式學習任務要求學生們分組創(chuàng)作一個關于難忘一天的故事鏈。這一任務不僅鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)造力，還促進了他們對生活事件的回憶和整理能力。通過分組討論和合作，學生們能夠學會如何構思故事情節(jié)、塑造人物形象和表達情感。同時，通過分享和展示故事鏈，學生們還能夠學會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。這一任務不僅加深了學生們對難忘經歷的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和語言表達能力。在語言知識方面，本單元圍繞一般過去時的運用展開，涉及了一系列與過去活動、感受和時間相關的語言元素。這些元素不僅包括了對過去事件的準確描述（如“Ivisitedthesciencemuseum.”），還涵蓋了詢問和回答過去活動及感受的語言結構（如“Didyouseeanythinginteresting?”和“Ifeltveryexcited.”）。此外，本單元還強調了動詞過去式的正確使用和時態(tài)的一致性。在語篇知識方面，本單元通過日常對話和項目式學習任務兩種不同的語篇形式展現了豐富的信息組織方式。日常對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示過去活動的細節(jié)和感受。項目式學習任務則以故事鏈的形式呈現了如何運用所學知識進行創(chuàng)作，通過情節(jié)構思、人物塑造和情感表達來加深對難忘經歷的理解和記憶。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生能夠認識到不同經歷對記憶和情感的影響，掌握一般過去時的用法，以及詢問和描述過去活動及感受的語言技巧；提高語言組織能力和信息整理能力，能夠用準確的語言描述自己或他人的難忘經歷；培養(yǎng)觀察能力和反思能力，學會從經歷中汲取教訓和成長；同時，通過多樣化的教學內容和形式，引導學生關注生活、珍惜經歷，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和感恩意識。主題學情分析一、學情分析1.學生興趣與參與度學生對單元主題“ADaytoRemember”表現出極高的興趣，特別是主題圖中同學們在茶園采茶葉的場景，讓學生聯想到親近自然和勞動的樂趣。通過“Lookandshare”環(huán)節(jié)，學生積極分享自己參與過的特殊活動或難忘經歷，如學校旅行、家庭聚會等，這種互動不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學生對單元主題的理解。在對話學習中，學生喜歡通過角色扮演來模擬真實場景，如參觀科學博物館、農場勞動等，這種學習方式不僅提高了他們的語言技能，也增強了他們的參與感和體驗感。語言能力與挑戰(zhàn)學生在使用一般過去時描述過去發(fā)生的事情方面有一定的基礎，但在實際運用中仍面臨挑戰(zhàn)。部分學生在描述復雜活動或情感變化時，語言組織能力有待提高。例如，在描述參觀科學博物館或學校旅行的經歷時，學生可能難以準確表達所見所聞和內心感受。此外，在寫作方面，學生需要進一步提高日記條目的撰寫能力，包括如何清晰地記錄時間、地點、人物和事件，以及如何表達個人情感和反思。在項目活動中，如“Writeachainstoryaboutamemorableday”，學生需要綜合運用所學知識，創(chuàng)造性地構建故事情節(jié)，這對他們的語言組織和創(chuàng)新能力提出了較高要求。文化背景與認知差異學生來自不同的家庭背景和社會環(huán)境，對于“難忘的一天”的定義和體驗存在差異。一些學生可能認為學校旅行或參加社會公益活動是難忘的經歷，而另一些學生則可能更看重家庭聚會或個人成就。這種差異為學生提供了豐富的交流素材，但同時也需要教師在教學中注意平衡和包容。在討論學校旅行和所學內容時，學生能夠相互分享各自的經驗和看法，拓寬視野。同時，學生也意識到盡管經歷和感受各異，但人們追求快樂、成長和進步的心態(tài)是相通的。二、教學策略與建議1.利用主題情境豐富教學內容利用多媒體資源（如視頻、圖片、音頻等）展示不同場景下的難忘經歷，如學校旅行、家庭聚會、戶外探險等，增強學生的直觀感受。例如，可以播放關于科學博物館、農場勞動等主題的紀錄片或短片，讓學生了解這些活動的特點和意義。同時，也可以展示學生自己的照片或視頻，激發(fā)他們的共鳴和興趣。通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，引導學生用英語描述自己的經歷和感受，提高他們的語言運用能力。設計多樣化的教學活動提升語言能力針對不同學生的語言能力差異，設計多樣化的教學活動。對于基礎較弱的學生，可以通過填空、選擇、配對等簡單題型來鞏固基礎知識；對于基礎較好的學生，則可以通過寫作、演講、辯論等更高級別的任務來挑戰(zhàn)自己。在對話學習中，可以安排角色扮演、情景對話、小組討論等活動，讓學生在實踐中提升語言運用能力。此外，還可以設置“難忘經歷分享會”等競賽活動，激發(fā)學生的參與熱情和競爭意識。通過這些活動，學生可以更好地掌握一般過去時的用法，提高語言組織和表達能力。提供語言實踐機會增強應用能力通過模擬真實場景、角色扮演等方式為學生提供更多的語言實踐機會。例如，可以設置不同的場景（如參觀博物館、農場勞動等），讓學生在模擬的情境中運用所學知識。此外，還可以組織學生進行情景劇表演或日記分享會等活動，提高他們的語言組織和表達能力。同時，鼓勵學生利用課余時間進行語言實踐，如與家人或朋友用英語分享自己的難忘經歷。這些活動不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提升他們的語言實踐能力和文化素養(yǎng)。培養(yǎng)批判性思維和跨文化意識在討論難忘經歷時，引導學生分析其中的原因和影響，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，可以組織學生討論學校旅行對個人成長的影響、勞動的價值和意義等話題，讓學生在討論中深入思考并表達自己的觀點。同時，鼓勵學生關注世界各地的文化差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識和包容心態(tài)?？梢越M織學生進行小組討論或辯論賽等活動，讓他們在交流中碰撞思想、激發(fā)靈感。通過這些活動，學生可以拓寬視野，增強對不同文化和價值觀的理解和尊重。鼓勵日常生活中運用所學鼓勵學生在日常生活中積極運用所學詞匯和表達方式。例如，在與家人或朋友交流時嘗試使用一般過去時描述過去的經歷；在旅行或參加活動時關注不同場景下的語言表達方式等。這些活動不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提升他們的語言實踐能力和文化素養(yǎng)。同時，教師可以布置一些與生活密切相關的作業(yè)任務，如記錄自己的一次難忘經歷并撰寫日記條目等，以加深學生對所學知識的理解和應用。通過以上學情分析，我們可以更加全面地了解學生的學習情況和需求，為今后的教學提供更加精準和有效的支持。同時，也能夠根據學生的實際情況調整教學策略和方法，促進他們的全面發(fā)展和進步。學習條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備二、課標分析課標分析（一）教學內容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。3.理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調基本正確。9.經常和同學組成小組，合作學習英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學業(yè)質量分析：1.能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調基本正確。5.能根據口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學情分析學情分析本次授課對象為七年級學生，班級人均人數為45人。學生群體整體上對英語課程表現出濃厚的興趣與積極的學習態(tài)度，課堂氛圍活躍，學生們樂于參與各類學習活動，展現出強烈的求知欲和團隊合作精神。然而，班級內部學生的學習能力和水平存在一定的差異，部分學生在面對較為復雜的語言結構和深層次的文化理解時，可能會遇到一定的挑戰(zhàn)。一、學生的已有基礎本單元以“ADaytoRemember”為主題，探討“Whatmakesadayspecial?”這一深刻問題，內容與學生的日常生活和情感體驗緊密相關，易于激發(fā)他們的學習興趣。七年級學生在之前的英語學習中，已經積累了一定的語言基礎，為本單元的學習提供了有力支撐。知識基礎學生已經掌握了基本的日常交際用語和簡單的句型結構，如問候、詢問與回答等，這將有助于他們在討論特殊經歷、學校旅行等方面進行有效交流。學生對一般過去時態(tài)有初步了解，本單元將進一步深化該時態(tài)的應用，如描述過去發(fā)生的事情、分享個人經歷等。經驗基礎學生通過日常生活、學?；顒拥榷喾N渠道，對不同的經歷、旅行及其對個人成長的影響有一定的了解，這些經驗將幫助他們更好地理解單元內容。學生對如何記錄生活、分享經歷有一定的感知，這將有助于他們探討如何使一天變得特別。能力基礎學生已經具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學習任務，如閱讀關于特殊經歷的文章、撰寫日記等。在口語表達方面，學生能夠運用所學句型進行簡單的對話，分享自己的經歷和感受。二、學生可能存在的困難與問題1.語言知識方面部分學生對一般過去時態(tài)的具體運用可能存在混淆，如動詞過去式的變化、時間狀語的正確使用等。在描述過去發(fā)生的事情時，學生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導致表達不夠準確和生動。語言技能方面在聽力活動中，部分學生可能難以快速捕捉到對話中的關鍵信息，如具體的活動、時間、地點等。在口語表達中，部分學生可能無法流利地運用所學句型描述自己的經歷，或者無法準確表達自己的觀點和感受。學習策略方面部分學生可能缺乏有效的學習策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結所學內容等。在小組活動中，部分學生可能缺乏主動參與的意識和能力，影響學習效果。情感態(tài)度方面部分學生可能對討論特殊經歷或學校旅行的話題缺乏興趣，認為其過于平淡或無趣。在學習過程中，部分學生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表達自己的觀點。三、教學策略建議根據學生的英語水平和學習能力，采取分層教學策略，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容。對于基礎薄弱的學生，加強基礎知識的鞏固和訓練，如詞匯記憶、句型練習等。通過簡單的對話和寫作任務，幫助他們掌握一般過去時態(tài)的正確用法，提高他們的語言表達能力。利用多媒體教學資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同經歷、旅行場景下的生活片段，激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過展示真實的日記和旅行記錄，幫助學生更好地理解和記憶詞匯，提高語言運用能力。通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和合作精神。例如，可以組織學生進行旅行經歷分享、特殊經歷討論等練習。鼓勵學生積極參與小組活動，培養(yǎng)他們的團隊協作能力和溝通技巧。引導學生深入理解不同經歷背后的文化意義和情感價值，培養(yǎng)他們的跨文化理解能力和情感共鳴能力。通過分享個人經歷、討論成長故事等方式，增進學生對生活的感悟和理解。布置與單元主題相關的寫作任務，如描述一次難忘的經歷、撰寫旅行日記等。幫助學生掌握日記的基本格式和寫作技巧，提高他們的語言組織能力和寫作能力。引導學生掌握有效的學習策略，如記憶技巧、歸納方法、復習策略等。鼓勵他們進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的意識。通過分享學習策略和方法，幫助學生提高學習效率和學習效果。尊重學生的個性差異和興趣愛好，關注學生的情感需求和心理狀態(tài)。通過情感交流、心理疏導等方式，幫助學生建立積極的學習態(tài)度和情感體驗。綜上所述，針對七年級學生的實際情況和本單元的教學內容，教師在教學過程中需要注重因材施教、多樣化教學方法和手段的運用、語言實踐和應用的培養(yǎng)以及學生學習策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學策略的實施，可以幫助學生克服學習困難，提高學習效果，實現全面發(fā)展。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學習目標單元教學目標語篇能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。日常對話“ConversationbetweenYamingandPeter,TengFeiandHelen”(1課時)日常對話“ConversationbetweenHelenandFuXing”(1課時)2.聽辨并準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.語音教學“Pronunciation”(1課時)熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態(tài)的語法知識，包括動詞過去式的變化規(guī)則和用法。運用一般過去時態(tài)描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。4.語法教學“GrammarFocus”(1課時）了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。培養(yǎng)觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農場旅行日記或故事。5.讀寫結合Sam’sdiary(2課時)通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節(jié)日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養(yǎng)批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。6.項目Writeachainstoryaboutamemorableday(1課時)六、單元學習評價評價目標評價標準評價方式評價主體1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。詞匯與句型掌握：學生能夠準確使用關于科學博物館參觀的詞匯（如展覽、機器人、宇航員等）和句型，表達參觀經歷。對話理解能力：在對話練習中，學生能夠聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受?？谡Z表達流暢性：學生能夠用所學詞匯和句型，有條理地描述自己在科學博物館的所見所聞，表達清晰、流暢。興趣與好奇心：通過討論和觀察，評估學生對科學的興趣和好奇心是否得到培養(yǎng)，是否愿意進一步探索科學知識。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。1.發(fā)音規(guī)律掌握：學生能夠準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音規(guī)律，包括c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]，并能正確區(qū)分這些音素在不同單詞中的發(fā)音。2.單詞發(fā)音準確性：學生能夠準確認讀并發(fā)音含有這些音素的詞匯，以及含有ed的動詞過去式，發(fā)音清晰、準確。3.句子朗讀流暢性：在朗讀句子時，學生能夠做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢，無明顯停頓或錯誤。提問、簡答、默寫互評、師評3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態(tài)的語法知識，包括動詞過去式的變化規(guī)則和用法。運用一般過去時態(tài)描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。1.時態(tài)識別與運用：學生能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經歷，熟練運用一般過去時態(tài)。2.動詞過去式變化：學生能夠掌握動詞過去式的變化規(guī)則，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化，并在實際運用中正確運用。3.敘述能力：學生能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，包括遇到的困難、解決辦法和感受，語言表達連貫、邏輯清晰。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。培養(yǎng)觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農場旅行日記或故事。1.農場生活了解：學生能夠了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。2.綜合運用能力：學生能夠運用所學詞匯和句型，詳細描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，表達清晰、有感染力。3.情感與價值觀：通過閱讀和寫作練習，學生能夠理解農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。4.創(chuàng)意與想象力：學生能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農場旅行日記或故事。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節(jié)日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養(yǎng)批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。1.資料收集與整理：小組合作中，學生能夠積極收集并整理關于特定難忘日子的經歷和感受，資料豐富、有條理。2.描述能力：學生能夠詳細描述每個地點和時間段內發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等，表達清晰、具體。3.批判性思維與審美能力：學生能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議，展現出良好的批判性思維和審美能力。4.口語表達與社交技能：通過角色扮演、故事分享等活動，學生的英語口語表達能力和社交技能得到提高，能夠自信地表達自己的想法和感受。5.創(chuàng)作能力：學生能夠將個人經歷轉化為有價值的創(chuàng)作素材，撰寫出具有創(chuàng)意和感染力的作品，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。簡答、報告、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時Openingpage—SectionA1d第二課時Pronunciation—SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2b第六課時Project八、單元項目作業(yè)設計單元項目作業(yè)設計：編寫連環(huán)故事——難忘的一天1.項目背景：本單元項目旨在通過團隊合作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言組織、表達能力和團隊協作精神。學生將分組合作，共同構思一個發(fā)生在特定地點或情境中的難忘一天的故事，并輪流添加內容，形成連環(huán)故事。最后，學生將向全班同學展示他們的故事，并進行交流和評價。2.項目目標：通過構思和編寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過團隊合作，提升學生的團隊協作能力和溝通能力。通過輪流添加內容，鍛煉學生的語言組織和表達能力。引導學生分享個人經歷，增強故事的真實性和感染力。3.項目步驟：步驟一：分組與構思學生將被分成若干小組，每組4-5人。每組討論并確定一個難忘一天的地點或情境，可以是學校旅行、節(jié)日慶祝、家庭聚會等。使用問題（如“你在那里看到了什么或做了什么？”、“你感覺如何？”、“你學到了什么？”）來幫助構思故事框架。步驟二：收集素材與討論小組成員分享各自關于該地點或情境的有趣或特殊經歷。整理并篩選出適合用于故事中的素材。討論并確定故事的主要情節(jié)、角色和沖突。步驟三：編寫連環(huán)故事小組內輪流添加內容，每人每次添加一到兩句話，形成連環(huán)故事。確保故事連貫、有趣，并包含所有小組成員的貢獻。可以使用從步驟二中收集到的素材來豐富故事內容。步驟四：潤色與修改小組共同閱讀并討論故事，提出修改意見。潤色故事語言，使其更加生動、流暢。確保故事符合邏輯，情節(jié)緊湊。步驟五：準備展示每組準備一份簡短的口頭介紹，描述他們的故事背景和主要情節(jié)?？梢詼蕚湟恍┑谰呋驁D片來輔助展示。確定展示順序和時間。步驟六：展示與評價每組輪流上臺展示他們的連環(huán)故事和口頭介紹。其他同學認真聽講，并準備提問或發(fā)表評論。全班共同討論，評價各組故事的創(chuàng)意性、連貫性和生動性。4.項目成果：每組學生將完成一個完整的連環(huán)故事，包含所有小組成員的貢獻。每組學生將準備一份口頭介紹，展示他們的故事內容和創(chuàng)意。全班將共同評選出最有趣、最連貫或最生動的連環(huán)故事，并給予表彰或獎勵。5.注意事項：鼓勵學生積極參與討論和編寫故事，確保每個小組成員都有發(fā)言機會。引導學生關注故事的連貫性和邏輯性，避免情節(jié)跳躍或矛盾。強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在小組內分工合作，共同完成任務。在評價過程中，注重學生的創(chuàng)意性、語言表達和團隊合作能力等方面的表現。同時，也要鼓勵學生提出建設性的意見和建議，以促進彼此的成長和進步。九、反思性教學改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。明確主要經驗或者需改進的方面。Unit7ADaytoRemember課時教學設計第1課時教學設計SectionAWhatwasyourspecialdaylike?Openingpage—1d教學設計課題Whatwasyourspecialdaylike?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀【What】本單元的主題為“ADaytoRemember”，主題圖通過描繪一群同學在茶園采茶葉的場景，生動地展現了特殊日子中難忘的活動和經歷。單元的核心問題是“Whatmakesadayspecial?”，旨在引導學生思考并分享那些讓一天變得特別的因素。在學習目標中，明確了本單元的教學重點：使用一般過去時談論過去發(fā)生的事情、討論學校旅行及其帶來的收獲、學習撰寫日記條目，以及反思特殊經歷。在“Lookandshare”環(huán)節(jié)，學生需觀察并分析照片中同學們在茶園的活動，分享自己對這類工作的看法，并討論是否愿意嘗試。SectionA的1b和1c部分通過兩段對話，分別展示了Peter參觀科學博物館的有趣經歷和TengFei周末的糟糕經歷，為學生學習和運用一般過去時提供了生動的語境。【Why】本單元選擇“ADaytoRemember”作為主題，旨在培養(yǎng)學生的記憶力和表達能力，使他們能夠清晰地回憶并分享自己生活中的特殊經歷。通過大問題“Whatmakesadayspecial?”，本單元引導學生認識到，每一天都可能因為某些特別的經歷或感受而變得與眾不同。通過觀察和分享，學生能夠增強對生活的敏感性和熱愛，學會從平凡中發(fā)現不平凡，從而更加珍惜生活中的每一個瞬間。同時，通過對話內容的呈現，學生能夠在實踐中學習如何用英語準確、生動地描述過去發(fā)生的事情，提升語言運用能力。此外，本單元還旨在培養(yǎng)學生的反思能力，使他們能夠回顧并總結自己的經歷，從中汲取經驗和教訓，為未來的成長提供參考?！綡ow】本課的語篇內容主要通過對話來呈現。在1b部分，Peter和Yaming的對話展示了參觀科學博物館的有趣經歷，包括展覽內容、互動體驗以及個人感受，為學生提供了豐富的語言素材和話題討論。在1c部分，Helen和TengFei的對話則展現了周末的糟糕經歷，包括迷路、遲到和丟書等情節(jié)，使學生在具體情境中學習并掌握了一般過去時的用法，同時感受到了不同情緒下的語言表達。對話中穿插了豐富的動詞過去式形式，如“visited”、“saw”、“asked”等，使學生在具體語境中學習和鞏固了這些詞匯。本課采用了情境模擬和對話互動的教學方式，使學習過程更加生動有趣。通過觀察和分析主題圖、參與對話互動以及分享個人經歷，學生能夠在實踐中學習和掌握語言規(guī)則，同時加深對特殊經歷的理解。此外，通過小組合作和班級分享的方式，學生還能培養(yǎng)團隊合作能力和信息整合能力，進一步提升自己的語言運用能力和社交技能。在對話互動中，教師還可以引導學生思考如何記錄并反思自己的經歷，以及如何將這些經歷轉化為個人成長的動力。綜上所述，本單元通過主題圖、對話內容以及教學方法的精心設計，旨在培養(yǎng)學生的記憶力和表達能力，使他們能夠清晰地回憶并分享自己生活中的特殊經歷。通過引導學生思考讓一天變得特別的因素、學習描述過去發(fā)生的事情的用語與技巧以及反思個人經歷等實踐活動，學生不僅能夠掌握相關的語言知識和技能，還能夠形成積極的生活態(tài)度和價值觀，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。學習目標單元學習目標對應單元目標本課學習目標1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。2.聽辨并準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態(tài)的語法知識，包括動詞過去式的變化規(guī)則和用法。運用一般過去時態(tài)描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。4.了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。培養(yǎng)觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農場旅行日記或故事。5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節(jié)日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養(yǎng)批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。目標1通過觀察單元主題圖、大問題“Whatmakesadayspecial?”以及兩段對話內容，準確識別并理解不同經歷如何構成一天中的特殊記憶，以及這些經歷如何影響個人的感受和成長，明確本課時學習任務。能夠從對話內容中獲取關鍵信息，理解不同經歷對個人成長和記憶的影響。能夠與同伴進行角色扮演，模擬詢問和分享各自特殊經歷的過程，準確使用一般過去時來描述過去的活動和感受。創(chuàng)編一段關于個人特殊經歷的對話，對話中需包含對過去經歷的描述、對經歷中特別之處的強調，以及對經歷帶來的收獲和感悟的分享。3.評價任務評估維度評估標準評估方式評估主體目標1學生能否通過觀察單元主題圖和大問題“Whatmakesadayspecial?”，準確識別出圖中人物的活動及其背后的特殊意義。學生能否理解兩段對話內容中不同經歷如何構成一天中的特殊記憶，以及這些經歷如何影響個人的感受和成長。學生能否明確本課時的學習任務，即學習如何談論和分享自己的特殊經歷。選擇、判斷、簡答、完成句子自評、師評目標2學生能否從對話內容中準確獲取關鍵信息，如時間、地點、人物、活動及其影響等。學生能否理解不同經歷對個人成長和記憶的影響，并能舉例說明。學生能否與同伴進行角色扮演，模擬詢問和分享各自特殊經歷的過程。在角色扮演中，學生能否準確使用一般過去時來描述過去的活動和感受，語法和詞匯使用是否正確。學生能否在角色扮演中展現出對經歷的真實感受和深刻理解。角色扮演、認讀、問答、填空自評、互評、師評目標3學生創(chuàng)編的對話是否包含對過去經歷的描述，描述是否清晰、具體。對話中是否強調了經歷中的特別之處，如遇到的挑戰(zhàn)、獲得的成就或感受到的溫暖等。對話中是否分享了經歷帶來的收獲和感悟，如學會了什么技能、獲得了什么教訓或感受到了什么情感等。學生在創(chuàng)編對話時，是否準確使用了一般過去時來描述過去的活動和感受。對話中的詞匯和語法使用是否恰當、豐富。對話是否富有創(chuàng)意和想象力，能否吸引聽眾的注意力。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價1.通過觀察單元主題圖、大問題“Whatmakesadayspecial?”以及兩段對話內容，準確識別并理解不同經歷如何構成一天中的特殊記憶，以及這些經歷如何影響個人的感受和成長，明確本課時學習任務。TodaywearegoingtolearnUnit7.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingaboutschooltrip.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Wherearethestudentsinthephoto?Whataretheydoing?Aretheyworkinghard?Wouldyouliketotrythiskindofwork?Teachershowsstudentspicturesandvideosabouttheschooltrip.Then,askthebigquestion:“Whatmakesadayspecial?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutthingsthathappenedinthepastbyusingthesimplepasttense,talkaboutschooltripsandwhatyoulearnfromthem,learntowriteadiaryentry,reflectonspecialexperiences.學生在老師的指導下，明確單元的主題是值得記住的一天，本單元的核心問題是什么使一天變得特別。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內容是談論值得記住的一天，并探索什么使一天變得特別，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內容，為接下來的單元學習奠定基礎。學生在教師的指導下，探討什么使這一天特別，并以小組的形式探討什么使一天變得不同。在教師的指導下，各小組匯報自己的觀點并給出理由。學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現了本單元的學習目標，分別是運用一般過去時談論過去發(fā)生的事情，談論學校旅程，并且從中的收獲，學習寫日記，特別經歷的反應。師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明確單元的主要內容，能夠根據單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。2.師評。觀察學生在觀看圖片和視頻時是否表現出專注和好奇，是否積極參與運動話題的討論。學生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態(tài)，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。設計意圖：通過明確單元的主題是“值得記住的一天”，并設定核心問題“什么使一天變得特別”，旨在引導學生迅速聚焦學習重點，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。這樣的設計有助于學生在一開始就形成對單元內容的整體認知，為后續(xù)深入學習奠定基礎。學生觀察主題圖并在老師的指導下探索主題內容，這一過程不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，還促使他們學會從圖片中提取信息、分析信息，進而形成對主題的初步理解。通過小組討論的形式探討“什么使這一天特別”和“什么使一天變得不同”，旨在促進學生的交流與合作。小組討論能夠讓學生從不同角度思考問題，相互啟發(fā)，拓寬思路，同時培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。各小組匯報自己的觀點并給出理由，這一過程要求學生不僅要有自己的觀點，還要能夠有理有據地闡述，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維和邏輯思維能力。在教師的指導下，學生明確本單元的學習目標，包括運用一般過去時談論過去發(fā)生的事情、談論學校旅程及其收獲、學習寫日記以及表達特別經歷的反應等。這些具體的學習目標為學生提供了清晰的學習方向，有助于他們有計劃、有步驟地展開學習，提升學習效率。這些學習目標不僅關注語言知識的運用（如一般過去時的使用），還注重語言技能的培養(yǎng)（如談論、寫日記等），同時融入了情感、態(tài)度和價值觀的教育（如從經歷中收獲、表達特別經歷的反應等）。這樣的設計旨在綜合提升學生的語言能力與素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。綜上所述，這些學習活動的設計意圖在于通過明確主題與核心問題、促進小組討論與合作、明確學習目標等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、批判性思維、團隊合作能力和語言能力，同時注重情感、態(tài)度和價值觀的教育，以實現學生的全面發(fā)展。教學目標教師活動學生活動學習評價2.能夠從對話內容中獲取關鍵信息，理解不同經歷對個人成長和記憶的影響。能夠與同伴進行角色扮演，模擬詢問和分享各自特殊經歷的過程，準確使用一般過去時來描述過去的活動和感受。4.WearegoingtolearnSectionAWhatwasyourspecialdaylike?Writetheactivitiesintheboxunderthepictures.Didyoudoanyoftheseactivitieslastweekend?Let’schecktheanswers.5.Listentotwoconversationsandanswerthequestions.HowwasPeter'sweekend?WhatdidPeterlikeaboutthemuseum?HowwasTengFei'sweekend?HowdidTengFeifeelafterhetalkedtothetourists?6.Listenagain.Listentotheconversation.Whodideachactivity?ListenagainandwritePforPeterorTFforTengFei.7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.學生學生在教師的指導下，思考并回答問題自己特別的一天是什么樣。并在教材中匹配好圖片所對應的活動名稱（游泳、打羽毛球、烹飪、見朋友、做作業(yè)、參觀科技館），在教師的指導下核對答案。5.學生在教師的指導下，預測聽力的內容，可能是在談論周末活動。學生聽兩遍錄音，回答問題，同時關注答案語言的準確性，并在教師的指導下核對答案。6.學生聽第三遍錄音，完成聽任務，聽錄音將問句和答案進行匹配，聽后核對答案。學生在教師的指導下核對答案，判斷填寫的答案是否準確。7.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注單詞過去式的發(fā)音的現象。8.學生能根據聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。師評。觀察學生是否能夠獨立思考并清晰描述自己特別的一天。觀察學生是否能夠將圖片與對應的活動名稱準確匹配。在匹配圖片與活動名稱的過程中，我們觀察學生是否具備觀察圖片細節(jié)、理解圖片內容并與所學知識建立聯系的能力。觀察學生是否能夠在教師的指導下核對答案并糾正錯誤。師評，自評。觀察學生是否能夠從教師提供的線索中合理推斷出聽力材料可能涉及的主題；觀察他們是否保持高度專注，能否準確捕捉到彼得周末的活動及感受等相關的信息。語言是否準確、流暢，能否用完整的句子表達自己的答案。師評，自評。觀察學生是否能夠準確捕捉錄音中的關鍵信息，圈畫準確的活動；觀察學生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應錄音內容；觀察學生在核對答案時，是否能自我識別并糾正填寫錯誤的選項。7.師評，自評。觀察學生是否能夠準確模仿錄音中的語音語調；觀察學生是否能夠在教師的指導下識別并模仿聽力原文中出現的句子的動詞過去式的單詞。8.師評，自評。觀察學生在小組結對練習時，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學生在班級前進行分享和展示時，是否能夠自信地表現角色，語言準確，語音語調自然，動作表情到位。設計意圖：通過思考與回答關于自己特別的一天的問題，并在教材中匹配圖片所對應的活動名稱的方式，學生能鍛煉自我反思和表達能力，同時加深對日?；顒拥恼J知和詞匯記憶，培養(yǎng)觀察力和匹配能力。通過預測聽力內容并回答問題的方式，學生能鍛煉預測能力，提高聽力理解的效率，同時關注答案語言的準確性，提升語言運用能力，培養(yǎng)聽力理解能力和信息提取能力。通過完成聽任務并核對答案的方式，學生能進一步鞏固聽力理解能力，確保信息的準確提取，同時提高邏輯思維能力和語言組織能力，培養(yǎng)自我檢查和修正能力。通過跟讀聽力原文并關注單詞過去式發(fā)音的方式，學生能提升語音語調模仿能力，增強口語表達的流利度，加深對時態(tài)的理解和運用，培養(yǎng)語言感知能力和發(fā)音準確性。通過角色扮演與小組練習的方式，學生能增強語言實踐能力，提高口語表達的自信心和流利度，加深對聽力材料的理解和記憶，同時培養(yǎng)團隊合作能力和人際交往能力，促進班級內的互動交流。綜上所述，這些學習活動的設計旨在通過多種方式全面提高學生的語言能力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進他們的全面發(fā)展。教學目標教師活動學生活動學習評價3.創(chuàng)編一段關于個人特殊經歷的對話，對話中需包含對過去經歷的描述、對經歷中特別之處的強調，以及對經歷帶來的收獲和感悟的分享。9.Talkaboutoneoftheconversationsin1bwithapartner.Howwasyourweekend?ItwasWhatdidyoudo?Well,he9.創(chuàng)編一段關于個人特殊經歷的對話，對話中需包含對過去經歷的描述、對經歷中特別之處的強調，以及對經歷帶來的收獲和感悟的分享。學生關注老師給出的評價量規(guī)進行結對練習，關注語言準確、表達清晰，并在班級中進行展示。9.自評、師評。學生能否在對話中清晰地敘述自己的特殊經歷，包括時間、地點、事件等關鍵信息，使聽者能夠完整理解其經歷的全貌。學生是否能夠通過具體的細節(jié)或獨特的視角，突出其經歷中的特別之處，讓聽者感受到這次經歷的獨特性和重要性。學生是否能夠深入剖析這次經歷對自己的影響，分享從中獲得的成長、啟示或教訓，展現出對經歷深刻的理解和思考。在結對練習和班級展示中，學生是否注重語言的準確性和表達的清晰度，避免使用模糊或錯誤的詞匯和語法，確保對話內容易于理解。學生是否能夠根據老師給出的評價量規(guī)，在結對練習中進行有效的自我和同伴評價，及時發(fā)現問題并改進，提升對話質量。在班級展示環(huán)節(jié)，學生是否能夠積極參與，展現出良好的自信心和演講技巧，與聽眾建立良好的互動，使對話內容更加生動有趣。設計意圖：通過創(chuàng)編關于個人特殊經歷的對話，旨在激發(fā)學生的個人回憶，引導他們深入挖掘并分享那些對自己影響深遠的經歷。這樣的活動能夠激發(fā)學生的情感共鳴，增強他們對生活的感知和理解。在創(chuàng)編對話的過程中，學生需要清晰地描述過去經歷、強調特別之處，并分享收獲和感悟。這要求學生具備良好的語言表達和組織能力，能夠用準確、生動的語言來傳達自己的思想和情感。通過這一活動，學生的語言表達和組織能力將得到鍛煉和提升。學生關注老師給出的評價量規(guī)進行結對練習，這有助于促進同伴間的交流與合作。在結對練習中，學生可以相互借鑒、共同探討，提高對話的質量。同時，通過相互評價，學生能夠發(fā)現自身的不足并加以改進，提升對話的準確性和清晰度。在班級中進行展示環(huán)節(jié)，學生將有機會在全班面前展示自己的對話作品。這不僅能夠增強學生的自信心和勇氣，還能夠促進班級內部的凝聚力和互動。通過展示，學生可以感受到自己的努力和成果被認可，從而激發(fā)更大的學習動力。通過分享經歷帶來的收獲和感悟，學生能夠引導聽眾進行反思，思考自己的生活和成長經歷。這樣的活動有助于學生形成積極向上的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的成長動力。同時，通過分享和傾聽他人的經歷，學生能夠拓寬視野，增進對世界的理解和包容。綜上所述，本次學習活動的設計意圖在于通過創(chuàng)編個人特殊經歷的對話，激發(fā)學生的回憶與情感共鳴，培養(yǎng)他們的語言表達和組織能力，促進同伴間的交流與合作，增強班級凝聚力與展示自信，以及引導反思與成長。這些目標的實現將有助于學生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。本課總結：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Welearnsomeactivityitems.Weareabletotalkaboutyourweekend.5.板書設計:6.作業(yè)設計：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotalkaboutyourspecialday.教學反思與改進第2課時教學設計SectionAWhatwasyourspecialdaylike?Pronunciation-2e教學設計課題Whatwasyourspecialdaylike?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀【What】本課呈現的語篇是一段關于朋友間討論學校參觀污水處理廠經歷的對話，主要涉及Helen與FuXing之間的交流。對話中，FuXing詳細描述了參觀過程中見到的污水處理流程，包括去除大塊廢物、殺滅細菌和其他微小雜質等步驟，強調了將臟水凈化為清潔水的復雜性和重要性。Helen則表達了對這一過程的驚訝，并分享了自己過去對獲取清潔水容易程度的誤解。雙方還共同表達了對污水處理工作難度的重新認識?！網hy】本課設計的目的是通過一段貼近學生日常生活和環(huán)保意識的對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握關于環(huán)保、污水處理流程、科學原理以及相互理解的詞匯和表達方式。同時，通過對話內容，引導學生認識到清潔水資源的珍貴和獲取的不易，增強他們的環(huán)保意識和責任感。此外，通過討論污水處理的過程，還能夠提升學生的科學素養(yǎng)和對科技應用的理解，以及對不同職業(yè)和工作的尊重?！綡ow】本課采用朋友間對話的形式來呈現語篇內容，使得語言學習更加貼近現實生活和實用場景。對話中使用了大量環(huán)保和污水處理時常用的詞匯和短語，如“wastewaterplant”、“dirtywater”、“specialscreens”、“germs”、“cleanwater”等。這些詞匯和短語在對話中的自然運用，有助于學生掌握并學會在實際交流中運用這些表達。對話中交替使用了陳述句、疑問句和感嘆句，陳述句用于分享參觀經歷和所學知識，疑問句用于詢問對方對污水處理流程的理解，感嘆句則用于表達驚訝或贊嘆。這種語言結構的多樣性使得對話更加生動有趣，有助于學生理解并掌握不同句式在交流中的用法。對話情節(jié)連貫，從Helen的提問開始，到FuXing詳細解釋污水處理流程，再到雙方共同表達對污水處理難度的重新認識，每個部分都緊密相連，沒有冗余的信息。這種連貫的情節(jié)設計有助于學生快速理解對話內容，提高學習效率。對話主題明確，圍繞學校參觀污水處理廠的經歷展開。這種明確的主題設計有助于學生快速把握對話的核心內容，理解對話的意圖和目的。對話中包含了豐富的信息，如污水處理流程、科學原理、環(huán)保意識以及相互理解等。這些信息不僅有助于學生了解對話內容，還能激發(fā)他們的思考和討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力，尤其是從環(huán)保和科技應用的角度進行理解和尊重?？傊?，本課通過一段貼近學生日常生活和環(huán)保意識的對話，結合對話語言使用和語篇構思內容的分析，讓學生在真實的語境中學習和掌握了關于環(huán)保、污水處理流程、科學原理以及相互理解的詞匯和表達方式，同時培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和科學素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供了有益的指導和幫助。學習目標單元學習目標對應單元目標本課學習目標1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。2.聽辨并準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態(tài)的語法知識，包括動詞過去式的變化規(guī)則和用法。運用一般過去時態(tài)描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。4.了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。培養(yǎng)觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農場旅行日記或故事。5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節(jié)日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養(yǎng)批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。目標1、2能正確識別并讀出含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式的發(fā)音。獲取關于污水處理的關鍵步驟，如臟水進入處理廠、特殊篩網去除大塊廢物、大型機器殺滅細菌和去除微小雜質等。運用這些信息，能夠清晰地概述污水處理的基本流程，與同伴進行角色扮演，模擬對話場景，并在班級中展示。3.創(chuàng)編一段關于環(huán)保主題的電話對話，內容需圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識、以及未來如何參與環(huán)保行動展開。增進對環(huán)保重要性的理解。評價任務評估維度評估標準評估方式評估主體目標1發(fā)音準確性：學生能夠準確發(fā)出字母c,ck,g,x在單詞中的指定發(fā)音，包括清輔音和濁輔音的區(qū)別，以及x的特殊發(fā)音。同時，能夠正確識別并讀出含有ed的動詞過去式的發(fā)音，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。詞匯掌握量：學生能夠列出并正確讀出至少5個含有每個目標發(fā)音的單詞，顯示出對元音音素詞匯的廣泛掌握。聽辨能力：在聽力測試中，學生能夠準確識別出含有目標發(fā)音的單詞或短語，顯示出良好的聽辨能力。提問、簡答、完成句子、跟讀自評、師評目標2知識掌握程度：學生能夠準確列出污水處理的關鍵步驟，并解釋每個步驟的作用和原理。概述能力：學生能夠用簡潔明了的語言概述污水處理的基本流程，顯示出良好的信息整合和表達能力。角色扮演與對話模擬：在角色扮演和對話模擬中，學生能夠準確傳達污水處理的關鍵信息，表現出對知識的深入理解和應用能力。同時，能夠積極參與角色扮演，與同伴合作愉快，展示良好的團隊合作精神。班級展示效果：在班級展示中，學生能夠自信地展示污水處理的基本流程和角色扮演成果，與觀眾互動良好，展示內容生動有趣，易于理解。角色扮演、認讀、跟讀、問答自評、互評、師評目標3對話內容質量：對話內容緊扣環(huán)保主題，圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源的新認識以及未來環(huán)保行動計劃展開，內容豐富、有深度。語言表達與創(chuàng)意：對話中語言表達流暢、準確，用詞恰當，能夠體現出學生的創(chuàng)意和想象力。同時，對話中能夠體現出對環(huán)保重要性的深刻理解和積極態(tài)度。角色設定與互動性：對話中的角色設定合理，能夠體現出不同人物對環(huán)保問題的看法和態(tài)度。對話中互動性強，能夠引導聽眾思考和參與討論。環(huán)保意識提升：通過創(chuàng)編對話和展示過程，學生能夠更加深入地理解環(huán)保的重要性，并在日常生活中積極踐行環(huán)保行動，展現出良好的環(huán)保素養(yǎng)。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價1.能正確識別并讀出含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式的發(fā)音。We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterc,ck,g,xinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Listenandrepeat.Noticethepronunciationof-(e)d.Readthecolouredwords.Thenlistentotheshortconversationsandcirclethewordsyouhear.學生在聽力中跟讀單詞，并且關注含有字母c,ck,g,x單詞中元音的發(fā)音，在教師的引導下能夠發(fā)現含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發(fā)音?的音標以及帶有這些音素的詞匯的發(fā)音。學生了解其音素發(fā)音常常對應的元音字母。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。并根據發(fā)音規(guī)則，在表中再填寫一個單詞。聽并且跟讀，關注含有ed的動詞過去式的發(fā)音。學生在教師的指導下，了解在句中需要重讀的單詞，聽錄音并且跟讀對話，在錄音中出現加粗的單詞時，學生在教師的指導下重點關注單詞重讀的情況，總結句子中需要重讀的規(guī)律。師評，自評。觀察學生是否能夠在聽力中準確跟讀單詞，并特別關注含有字母組合c,ck,g,x的單詞的發(fā)音。觀察學生是否能在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中正確默寫。觀察學生是否能夠理解并應用字母組合的發(fā)音規(guī)則，根據已學的發(fā)音規(guī)則，在表格中正確填寫一個符合該發(fā)音規(guī)則的單詞。在學生聽錄音或教師示范含有ed的動詞過去式發(fā)音時，觀察學生是否全神貫注，沒有分心或打擾他人，能否準確捕捉到每個單詞的發(fā)音細節(jié)。在跟讀環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠準確地模仿出錄音或教師示范的發(fā)音，特別是ed結尾的動詞過去式發(fā)音，如是否能區(qū)分出/t/、/d/、/?d/等不同發(fā)音情況。學生在跟讀過程中，觀察其發(fā)音是否清晰、準確，能否避免吞音、含糊不清或發(fā)音錯誤的情況，特別是在ed結尾的動詞過去式發(fā)音上。自評，師評。觀察學生是否能夠在教師的指導下準確識別出句子中需要重讀的單詞；觀察學生是否認真傾聽錄音并積極參與跟讀對話的過程，聽到加粗的單詞時是否能拍手；觀察學生是否能夠在教師的引導下，重點關注單詞重讀的情況，對重讀單詞有明確的感知和理解；觀察學生是否能夠基于實踐活動，總結出句子中需要重讀的一般規(guī)律，如關鍵詞、情感強調詞、新信息等，并能在后續(xù)學習中應用這些規(guī)律進行正確的句子重讀。設計意圖：通過聽力跟讀的方式，使學生在實際語境中感知并模仿含有特定字母（c,ck,g,x）組合在單詞中的元音發(fā)音，特別是這些字母組合在單詞中常見的發(fā)音規(guī)則（如c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]）。通過教師的引導，學生不僅能夠識別這些發(fā)音，還能理解這些發(fā)音與元音字母的對應關系，從而深化對音標和發(fā)音規(guī)則的理解。此外，通過讓學生學習元音字母的音標書寫并在筆記本中默寫，以及根據發(fā)音規(guī)則填寫單詞，旨在鞏固學生的音標知識，提升其自主學習能力。這一系列活動旨在培養(yǎng)學生的聽力敏感度、發(fā)音準確性和語音規(guī)則意識。通過聽力和跟讀練習，關注并準確掌握含有ed的動詞過去式的發(fā)音，特別是ed結尾在不同動詞中的發(fā)音變化（如/t/、/d/、/?d/等）。通過反復練習，學生能夠逐漸熟悉并掌握這些發(fā)音規(guī)則，從而在實際口語交流中能夠準確運用。此活動旨在提升學生的口語表達能力，增強其對英語發(fā)音規(guī)則的敏感度，同時也有助于鞏固和拓展學生的詞匯量。了解并識別句子中需要重讀的單詞，特別是錄音中加粗顯示的單詞。通過聽錄音并跟讀對話，學生能夠在實際語境中感知重讀單詞的發(fā)音特點和節(jié)奏變化。在教師的引導下，學生將總結句子中需要重讀的規(guī)律，如關鍵詞、情感詞、新信息等。這一活動旨在培養(yǎng)學生的聽力理解能力、口語表達能力和語音語調意識，使其能夠在口語交流中更加準確地傳達信息、表達情感。同時，通過總結重讀規(guī)律，學生還能夠提升對英語句子結構的理解，為其后續(xù)的英語學習打下堅實基礎。綜上所述，這些學習活動的設計旨在通過聽力跟讀、發(fā)音練習和重讀規(guī)律探索等方式，全面提升學生的英語聽力、口語和語音語調能力，同時培養(yǎng)其自主學習和語音規(guī)則意識。教學目標教師活動學生活動學習評價2.獲取關于污水處理的關鍵步驟，如臟水進入處理廠、特殊篩網去除大塊廢物、大型機器殺滅細菌和去除微小雜質等。運用這些信息，能夠清晰地概述污水處理的基本流程，與同伴進行角色扮演，模擬對話場景，并在班級中展示。Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Whatisthis?Wherecanyouseeit?ListentotheconversationFillintheblankswithcorrectadjectives6.Readtheconversation.andmatchthesentenceparts.7.Completethesummaryoftheconversationin2a.Lastweek,FuXing'sclasswentonaschooltriptoa________plant.Theplantturneddirtywaterintocleanwater.FuXinglearntaboutthecleaningprocess:First,dirtywatergoesfrompeople's_____totheplant.Thentheplantusesscreenstoremovelargepiecesof_____fromthedirtywater.Next,8.ListentotheconversationagainandpayattentiontotheListentotheconversationagainandpayattentiontothepronunciationofwas,wasn't,did,anddidn't.Thenrole-playtheconversation..9.Listentotheconversationagain.Thenrole-playtheconversation.學生觀察主題圖，在教師的引導下觀察圖片，回答問題，學生能夠發(fā)現這是一張污水處理廠的圖片。學生能通過對圖片的觀察獲取信息。5.學生根據教師的要求聽兩遍對話，在空白處補全句子，并在老師的指導下核對答案。6.閱讀對話，匹配信息，將污水處理廠的設備及其對應的功能進行匹配，能夠在教師的指導下核對答案。7.完成2a對話的總結表格，將對話的部分改為第三人稱的記敘經歷。8.學生聽對話，并且關注對話中句子的過去式的讀音，并且跟讀并模仿。9.再次聽對話，并且和同伴進行角色扮演。學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。4.師評。觀察學生能否觀察圖片后，運用準確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準確。合理。5.觀察學生能否聽兩遍錄音后就能準確、快速地寫出空白處的句子。6.觀察學生能否閱讀文章后，準確地匹配信息。7.在將對話部分改為第三人稱記敘經歷的過程中，觀察學生是否能夠準確理解原對話中的信息，包括時間、地點、人物、事件等要素，以及對話中表達的情感、態(tài)度和意圖。學生在改寫對話時，觀察其是否能夠正確地將原對話中的第一人稱和第二人稱改為第三人稱，同時保持句子的語法正確性和語義清晰性。8.自評，師評。觀察學生是否在聽對話的過程中，能夠敏銳地注意到句子中的韻律，并且嘗試理解這些韻律在句子中的意義和強調的作用。同時，觀察學生是否積極地跟讀并模仿對話中的語音語調，包括重讀單詞的正確發(fā)音和語調變化。9.自評、互評、師評。觀察學生能否有意識進行句子韻律的處理。學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設計意圖：通過引導學生觀察污水處理廠的主題圖，培養(yǎng)學生的觀察力和信息提取能力。通過觀察圖片，學生能夠直觀地了解污水處理廠的外觀和基本設施，為后續(xù)的學習活動打下基礎。通過聽力練習，提升學生的英語聽力理解能力。通過聽兩遍對話并補全句子，學生能夠更好地理解對話內容，同時鍛煉其聽力專注力和信息捕捉能力。通過閱讀對話，加深學生對污水處理廠設備及其功能的理解。通過匹配信息，學生能夠更清晰地掌握污水處理廠的工作流程和各設備的作用，提升其信息整合和匹配能力。通過改寫對話為第三人稱記敘經歷，培養(yǎng)學生的語言轉換能力和寫作技能。通過完成對話總結表格，學生能夠系統(tǒng)地回顧對話內容，進而將其轉化為連貫的記敘經歷，提升其語言組織和表達能力。通過聽對話并關注句子的韻律，培養(yǎng)學生的語音語調和語感。通過跟讀和模仿，學生能夠更好地掌握英語的發(fā)音、節(jié)奏和語調，提升其口語表達的自然度和流利度。通過角色扮演和分享展示，提升學生的口語表達能力和團隊協作能力。通過小組結對的形式進行練習，學生能夠在實際交流中運用所學知識，同時通過與同伴的互動和反饋，不斷改進自己的口語表達。在班級前的分享和展示則能夠進一步鍛煉學生的勇氣和自信心，提升其公眾演講能力。綜上所述，這些學習活動的設計意圖在于通過多樣化的教學活動，全面提升學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，同時培養(yǎng)其觀察力、信息提取能力、語言轉換能力和團隊協作能力。通過循序漸進的學習過程，學生能夠更好地掌握污水處理廠的相關知識，提升英語綜合運用能力。教學目標教師活動學生活動學習評價3.創(chuàng)編一段關于環(huán)保主題的電話對話，內容需圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識、以及未來如何參與環(huán)保行動展開。增進對環(huán)保重要性的理解。10.Talkaboutaschooltripyoutooktoaspecialplace.Howwasyourschooltrip?Itwasgreat.Wheredidyougo?Wewenttothetheatretowatchashow.10.創(chuàng)編一段關于環(huán)保主題的電話對話，內容需圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識、以及未來如何參與環(huán)保行動展開。增進對環(huán)保重要性的理解。按照老師給出的評價量規(guī)，并在班級前進行展示、分享。10.自評，師評，互評。學生在創(chuàng)編電話對話時，是否能夠緊密圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識以及未來如何參與環(huán)保行動這三個核心點展開，確保對