新滬教版九年級(jí)上冊化學(xué)課件 5.2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

第五章奇妙的二氧化碳5.2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理二氧化碳的收集和檢驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置及步驟實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路感悟新知知識(shí)點(diǎn)11.藥品：石灰石(或大理石)、稀鹽酸。2.反應(yīng)原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理知1－講感悟新知誤區(qū)警示：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇藥品時(shí)，(1)不能用稀硫酸代替稀鹽酸，因?yàn)槭沂?或大理石)與稀硫酸反應(yīng)時(shí)生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石(或大理石)的表面，阻止反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行；(2)不能用碳酸鈉代替石灰石或大理石，因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)速率過快，不便于收集氣體；(3)不能用濃鹽酸代替稀鹽酸，因?yàn)闈恹}酸具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，使收集的氣體中混有氯化氫氣體，不易除去。知1－練感悟新知知1－練拓展：工業(yè)上制取二氧化碳的原理是CaCO3

CaO+CO2↑。高溫感悟新知知1－講方法提醒：產(chǎn)生二氧化碳的方法：1.C+O2

CO22.CaCO3

CaO+CO2↑。3.石蠟燃燒不過方法1、3中制得的氣體不純，方法2的反應(yīng)條件高溫在實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到，都不適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2。點(diǎn)燃高溫感悟新知考向?qū)嶒?yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)物的選擇實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳?xì)怏w常用的方法是()A.煅燒石灰石B.木炭燃燒C.石灰石與稀硫酸反應(yīng)D.石灰石與稀鹽酸反應(yīng)例1知1－練D感悟新知解題秘方：可結(jié)合反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、氣體的純度等因素來選擇合適的反應(yīng)物。解析：煅燒石灰石可以得到二氧化碳，但反應(yīng)條件是高溫，實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到；木炭充分燃燒可生成二氧化碳，但不易收集二氧化碳，且易混入O2、CO等其他雜質(zhì)，不適合實(shí)驗(yàn)室制?。皇沂c稀硫酸反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在石灰石表面，阻止反應(yīng)進(jìn)一步發(fā)生，反應(yīng)很快停止；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)速率適中，原料廉價(jià)易得，適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。知1－練感悟新知誤區(qū)警示教你一招：實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇反應(yīng)物的一般原則：1.原理正確；2.原料廉價(jià)易得；3.操作簡便；4.綠色環(huán)保，不產(chǎn)生有害物質(zhì)；5.反應(yīng)速率適中，不宜過快或過慢；6.制取的氣體較純凈，要求反應(yīng)物中無氣體或揮發(fā)性的物質(zhì)，生成物中只有一種氣體。知1－練感悟新知知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置2知2－講注意：二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水，因此不能用排水法收集，可用向上排空氣法收集。感悟新知考向選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的裝置[模擬·廣東]實(shí)驗(yàn)室用大理石與稀鹽酸制取二氧化碳，下列裝置組合正確的是(

)A.①③B.①④C.②③D.②④C例2知2－練感悟新知解題秘方：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)發(fā)生需要的條件、氣體的密度和水溶性及特殊要求選擇裝置。解析：實(shí)驗(yàn)室常用大理石(或石灰石)和稀鹽酸制取二氧化碳，屬于固液常溫型，適合用裝置②作發(fā)生裝置；二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水，可用裝置③收集。知2－練感悟新知知2－練易錯(cuò)提醒：●若使用長頸漏斗時(shí)，長頸漏斗下端的管口應(yīng)伸入液面以下，以免產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗口逸出?！袷占瘹怏w時(shí)，集氣瓶口朝上，導(dǎo)管伸入集氣瓶的底部，以便收集到較純凈的氣體。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~感悟新知知識(shí)點(diǎn)31.實(shí)驗(yàn)步驟(1)連接裝置，檢查裝置的氣密性；(2)裝藥品(先加固體，后倒液體)；(3)收集氣體并驗(yàn)滿。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的步驟知3－講感悟新知2.二氧化碳的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，則該氣體為二氧化碳。驗(yàn)滿：將燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，則證明CO2已收集滿。知3－講不能伸入集氣瓶中~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~感悟新知知3－講易錯(cuò)提醒：檢驗(yàn)二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用燃著的木條，因?yàn)槭谷贾哪緱l熄滅的氣體不一定是二氧化碳?xì)怏w，還可能是氮?dú)獾?。感悟新知考向?qū)嶒?yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的操作實(shí)驗(yàn)室制取CO2

有以下步驟：①按要求組裝好儀器；②向長頸漏斗中加入鹽酸；③向反應(yīng)容器中加入塊狀石灰石；④檢查裝置氣密性；⑤收集生成的氣體。以上操作順序正確的是()A.①②③④⑤ B.②①④③⑤C.①④③②⑤ D.①②④③⑤C例3知3－練感悟新知解題秘方：可采用排除法解題，如應(yīng)先檢查氣密性，后裝藥品，④排在②③前。解析：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的步驟一般為：按要求連接儀器→檢查裝置氣密性→裝藥品(先固體后液體)→收集氣體。知3－練教你一招：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的步驟可簡記為：查(氣密性)—裝(固體)—液—收(集氣體)—驗(yàn)，可諧音巧記為：“茶莊也收鹽”。感悟新知知3－練感悟新知知識(shí)點(diǎn)41.確定制取氣體的反應(yīng)原理。2.確定制取氣體時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)裝置，包括發(fā)生裝置和收集裝置。(1)發(fā)生裝置：選擇的依據(jù)是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，一般分為：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法知4－講感悟新知①固體加熱型：如圖2所示中的A；②常溫固液混合型：如圖2所示中的B；③固液加熱型：如圖2所示中的C。知4－講感悟新知(2)收集裝置：選擇的依據(jù)是氣體的密度和溶解性，一般分為：①排水法：適用于不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體，如氧氣、氫氣等；②向上排空氣法：適用于密度比空氣大且常溫下不易與空氣中各成分發(fā)生反應(yīng)的氣體，如O2、CO2；③向下排空氣法：適用于密度比空氣小且常溫下不易與空氣中各成分發(fā)生反應(yīng)的氣體，如H2。3.確定如何驗(yàn)證制得的氣體就是所需要的氣體。知4－講感悟新知知4－講拓展延伸：當(dāng)氣體的密度與空氣的密度接近時(shí)，不宜用排空氣法收集。氣體與空氣密度大小的比較方法：空氣的平均相對分子質(zhì)量為29，若氣體的相對分子質(zhì)量大于29，則該氣體的密度比空氣大；若氣體的相對分子質(zhì)量小于29，則該氣體的密度比空氣小。感悟新知考向?qū)嶒?yàn)室氣體的制取[中考·綏化]如圖3是實(shí)驗(yàn)室制取某些氣體的裝置圖，回答問題。(1)儀器a的用途是_____________________。用于加熱(或作熱源)例4知4－練感悟新知(2)寫出實(shí)驗(yàn)室用B裝置制取氧氣的化學(xué)方程式：__________________________，其基本反應(yīng)類型是________反應(yīng)，裝置B相對于裝置C，其優(yōu)點(diǎn)是___________________。知4－練2H2O22H2O+O2↑MnO2分解能控制反應(yīng)速率感悟新知(3)比較用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳與用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，兩者的共同點(diǎn)是_______

(填字母)。A.發(fā)生裝置可以相同B.都可以用二氧化錳作催化劑C.完全反應(yīng)后剩余固體成分相同D.收集裝置可以相同A、D知4－練感悟新知(4)A裝置中試管口略向下傾斜的原因是_______________________________。(5)用E裝置收集氫氣時(shí)，開始收集的適宜時(shí)刻是__________________________。知4－練防止冷凝水倒流，使試管炸裂導(dǎo)管口氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)感悟新知(6)氯化氫氣體具有刺激性氣味，極易溶于水，密度比空氣大。實(shí)驗(yàn)室可以用加熱氯化鈉固體和濃硫酸的混合物來制取氯化氫，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是________(填字母)。D知4－練感悟新知解題秘方：本題可采用對照法解答，即對照實(shí)驗(yàn)原理和氣體的性質(zhì)來選擇裝置。解析：(3)用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳，該反應(yīng)不需要加熱，可使用固液常溫型發(fā)生裝置，用過氧化氫溶液制取氧氣，該反應(yīng)也不需要加熱，也可使用固液常溫型發(fā)生裝置，故發(fā)生裝置可以相同；用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳不需要用二氧化錳作催化劑；知4－練感悟新知大理石和稀鹽酸完全反應(yīng)后剩余固體是大理石中的不溶性雜質(zhì)，過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣完全反應(yīng)后剩余固體是二氧化錳，固體成分不同；二氧化碳、氧氣的密度都比空氣密度大，都能用向上排空氣法收集，故收集裝置可以相同。(4)A裝置中加熱固體試劑時(shí)，試管口略向下傾斜，是為了防止冷凝水倒流使試管炸裂。知4－練感悟新知(5)用E裝置通過排水法收集氫氣時(shí)，應(yīng)待導(dǎo)管口有連續(xù)均勻氣泡冒出時(shí)再開始收集，防止收集的氣體不純。(6)加熱氯化鈉固體和濃硫酸的混合物來制取氯化氫氣體，應(yīng)選用固液加熱型發(fā)生裝置，故選用的發(fā)生裝置是D。知4－練學(xué)法指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體選用所需的儀器時(shí)，應(yīng)根據(jù)其反應(yīng)原理和收集方法來選擇。如常溫下發(fā)生反應(yīng)的不需要酒精燈，不能用排水法收集的不選水槽，反應(yīng)容器常用試管，也可用錐形瓶、燒瓶(有液體參加)，起連接作用的是帶導(dǎo)管的橡皮塞，根據(jù)需要選單孔或雙孔橡皮塞，末端長的直角形導(dǎo)管用于排空氣法收集氣體，末端彎而短的導(dǎo)管適用于排水法收集氣體，雙孔橡皮塞則要與長頸漏斗等配套使用。感悟新知知4－練課堂小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的思路石灰石與稀鹽酸向上排空氣法澄清石灰水燃著的木條產(chǎn)生CO2收集CO2檢驗(yàn)CO2驗(yàn)滿CO2制取裝置樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總