5《雷雨》（節(jié)選）教學設計高中語文必修下冊

《竇娥冤》（節(jié)選）課題：《竇娥冤》（節(jié)選）課時1授課年級高一教材分析《雷雨》是我國現(xiàn)代著名劇作家曹禺創(chuàng)作的經(jīng)典話劇，自1934年首演以來，一直是中國現(xiàn)代戲劇的代表作之一。該劇以一場暴風雨為背景，展現(xiàn)了復雜的家庭沖突和社會矛盾，深刻地揭示了人性的黑暗面以及社會的沉疴疾苦，人物性格鮮明，情節(jié)充滿張力，戲劇沖突強烈。課文《雷雨》（節(jié)選）通過人物對話和場景設置，成功塑造了多種矛盾沖突，如父母與子女、丈夫與妻子、愛情與道德等，展現(xiàn)了家庭、社會、歷史等多重因素交織下的人物命運。此部分節(jié)選自劇中關鍵情節(jié)，集中展示了最為緊張和戲劇性的內(nèi)容，為學生理解人物心理、社會背景以及曹禺的創(chuàng)作手法提供了豐富素材。同時，作為統(tǒng)編版必修下冊第二單元的課文，它承擔著讓學生了解戲劇常識、解讀名家名劇、提升文學鑒賞能力的重要任務，有助于學生步入戲劇殿堂，感受戲劇文學的獨特魅力。教學目標學生能夠了解戲劇的基本常識，包括戲劇的結(jié)構(gòu)、語言特點、沖突表現(xiàn)等；掌握《雷雨》的劇情梗概，熟悉節(jié)選部分的主要情節(jié)；理解并分析劇中主要人物的性格特點和人物之間的復雜關系。通過品味個性化的人物語言和潛臺詞，深入探究人物的內(nèi)心世界；運用角色扮演、小組討論、文本分析等方法，對作品進行多角度的分析和評價，提升學生的批判性思維和語言表達能力；學習從戲劇沖突、人物塑造、語言運用等方面鑒賞戲劇文學作品，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。教學重、難點教學重點：把握劇中錯綜復雜的矛盾沖突，理解這些沖突如何推動劇情發(fā)展；品味戲劇語言的特色，包括個性化的人物語言、富有暗示性的潛臺詞等，通過語言分析人物性格和心理；分析主要人物如周樸園、魯侍萍、繁漪、魯大海等的性格特點，探究人物性格與命運之間的關系。教學難點：深入理解作品所反映的社會矛盾和人性問題，感受作品的悲劇意蘊；體會曹禺在劇中運用的象征、隱喻等藝術(shù)手法，探究作品的深層藝術(shù)魅力；引導學生將作品與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考作品的當代價值和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動新課講解一、導入新課播放一段電影《雷雨》中高潮部分的精彩片段，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對課文的興趣。提問引導：“從剛才的片段中，大家感受到了怎樣的氛圍？這些人物之間似乎有著怎樣復雜的關系？”讓學生自由發(fā)言，分享自己的直觀感受，從而順利導入新課《雷雨》（節(jié)選）的學習。二、戲劇知識講解系統(tǒng)講解戲劇的基本常識，包括戲劇的定義（一種綜合運用文學、表演、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，反映社會生活的舞臺藝術(shù)形式）、戲劇的三要素（戲劇沖突、人物形象、戲劇語言）。著重介紹戲劇沖突的類型，如人與人的沖突、人物內(nèi)心的沖突、人物與環(huán)境的沖突等，并結(jié)合一些經(jīng)典戲劇案例進行說明，幫助學生理解。強調(diào)戲劇語言的特點，包括個性化、動作性、潛臺詞豐富等，通過簡單舉例，讓學生對戲劇語言有初步的認識。三、作者及作品背景介紹介紹作者曹禺：原名萬家寶，是中國現(xiàn)代杰出的劇作家，被稱為“中國的莎士比亞”。他的代表作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等，在中國現(xiàn)代戲劇史上具有重要地位。重點講述曹禺創(chuàng)作《雷雨》時的年輕與才華橫溢，以及這部作品對中國話劇發(fā)展的深遠影響。講解《雷雨》的創(chuàng)作背景：20世紀20年代，中國社會處于半殖民地半封建社會，封建思想和資本主義的丑惡相互交織，階級矛盾和家庭矛盾日益尖銳。曹禺通過《雷雨》這部作品，深刻地揭示了當時社會的黑暗和人性的復雜。四、初讀課文，整體感知安排學生默讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：節(jié)選部分主要寫了哪幾個場景？出場的人物有哪些？他們之間的關系是怎樣的？梳理出大致的情節(jié)脈絡。學生讀完后，同桌之間相互交流討論，然后請幾位同學站起來分享自己的思考結(jié)果。教師進行總結(jié)歸納，明確課文主要寫了兩個場景，一是周樸園與魯侍萍在周公館的不期而遇，二是周樸園與魯大海的正面交鋒；出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、四鳳等，他們之間有著復雜的情感糾葛和利益沖突；情節(jié)脈絡為魯侍萍因蘩漪的通知來到周公館，與周樸園意外相認，隨后魯大海作為工人代表前來談判，與周樸園發(fā)生激烈沖突。五、文本精讀，分析戲劇沖突引導學生深入分析第一個場景中周樸園與魯侍萍相認的情節(jié)，找出其中的矛盾沖突點，如周樸園對魯侍萍的態(tài)度變化（從起初的懷念、愧疚，到發(fā)現(xiàn)魯侍萍還活著時的震驚、警惕，再到最后認出魯侍萍后的冷酷、決絕），以及魯侍萍內(nèi)心的痛苦、悲憤與對周樸園的復雜情感。組織學生分組討論：“周樸園對魯侍萍的感情是真實的嗎？從哪些語句可以看出來？”每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進行點評和引導，幫助學生理解周樸園情感的復雜性，他對魯侍萍既有曾經(jīng)的愛情記憶，又有現(xiàn)實利益的考量，是一個自私、虛偽、冷酷的封建資本家形象。分析第二個場景中周樸園與魯大海的沖突，探討他們沖突的根源（階級矛盾，周樸園代表的是資本家，魯大海代表的是工人階級），以及這種沖突是如何推動劇情發(fā)展的。引導學生思考：“從這場沖突中，可以看出魯大海具有怎樣的性格特點？”讓學生通過分析人物語言和行為，總結(jié)出魯大海勇敢、正直、具有強烈反抗精神的性格特點。六、品味戲劇語言，分析人物形象選取課文中一些具有代表性的人物語言，如周樸園的“你來干什么？”“誰指使你來的？”，魯侍萍的“命，不公平的命指使我來的！”等，讓學生進行分角色朗讀，要求讀出人物的語氣、情感和性格特點。引導學生從語言的角度深入分析人物形象，例如：從周樸園的語言中，可以看出他的專橫、自私、虛偽，他總是試圖掌控一切，維護自己的利益和尊嚴。魯侍萍的語言則體現(xiàn)了她的善良、堅強、自尊，盡管遭受了命運的不公，但她依然保持著自己的人格尊嚴。讓學生找出更多能體現(xiàn)人物性格的語言描寫，并進行分析和討論，加深對人物形象的理解。七、深入探究主題引導學生思考：“《雷雨》這部作品僅僅是在講述一個家庭的悲劇嗎？它背后還反映了怎樣的社會現(xiàn)實和主題？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生從不同角度發(fā)表自己的看法。教師進行總結(jié)和引導，指出《雷雨》不僅揭示了封建資產(chǎn)階級家庭的腐朽和罪惡，還深刻地反映了20世紀20年代中國社會的階級矛盾和人性的弱點。通過周、魯兩家的悲劇，展現(xiàn)了在那個黑暗的社會里，人們無法逃脫命運的捉弄，表達了作者對社會現(xiàn)實的批判和對人性的思考。提問學生：“在當今社會，我們還能看到類似《雷雨》中所反映的問題嗎？”引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。八、課堂總結(jié)與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括戲劇的基本常識、《雷雨》的作者及背景、課文的情節(jié)脈絡、戲劇沖突、人物形象和主題等。強調(diào)《雷雨》作為中國現(xiàn)代戲劇經(jīng)典之作的重要價值，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《雷雨》的全文，以及其他優(yōu)秀的戲劇作品，提高自己的文學素養(yǎng)和審美水平。九、課堂習題選擇題下列對《雷雨》中人物語言的分析，不正確的一項是（）A.“老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）”——魯侍萍的這句話，表現(xiàn)出她內(nèi)心的痛苦和對周樸園的怨恨。B.“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”——魯侍萍的這句話，通過語言的轉(zhuǎn)換，生動地表現(xiàn)出她內(nèi)心的復雜情感。C.“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！薄斒唐嫉倪@句話，體現(xiàn)了她的自尊和對周樸園金錢補償?shù)牟恍?。D.“哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了?！薄敶蠛５倪@句話，表現(xiàn)出他對周樸園等資本家的憤怒和蔑視。答案：A。解析：這句話主要表現(xiàn)出魯侍萍內(nèi)心的痛苦和對周樸園復雜的情感，并非單純的怨恨。簡答題請簡要分析《雷雨》中周樸園和魯侍萍之間的矛盾沖突。參考答案：周樸園和魯侍萍之間的矛盾沖突主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是過去的情感糾葛，周樸園曾經(jīng)拋棄了魯侍萍，給她帶來了巨大的痛苦；二是現(xiàn)在的身份差異，周樸園是封建資本家，魯侍萍是下層勞動婦女，他們處于不同的社會階層；三是利益沖突，周樸園擔心魯侍萍的出現(xiàn)會影響他的名譽和地位，而魯侍萍則對周樸園充滿了怨恨和不滿。這些矛盾沖突構(gòu)成了劇情發(fā)展的重要線索，也深刻地揭示了人物的性格和命運。分析題閱讀下面的文段，回答問題。周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯侍萍（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。（1）從這段對話中，可以看出周樸園怎樣的心理？參考答案：從周樸園的語言中，可以看出他的震驚、警惕和冷酷。他看到魯侍萍突然出現(xiàn)，感到非常震驚，同時又擔心魯侍萍是來敲詐他的，所以表現(xiàn)出警惕的心理。最后，他用冷冷的語氣說話，顯示出他的冷酷無情。（2）魯侍萍的回答表現(xiàn)了她怎樣的性格特點？參考答案：魯侍萍的回答表現(xiàn)出她的悲憤、堅強和自尊。她對命運的不公感到悲憤，同時又堅強地面對過去的痛苦，用“我以為你早死了”這樣的話語來表達自己的自尊。教學反思在完成《雷雨》這篇課文的教學后，我對整個教學過程進行了深入反思，從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也認識到了存在的不足。在教學過程中，我認為有一些方面較為成功。通過播放精彩的電影片段導入課程，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們迅速沉浸到《雷雨》的戲劇氛圍中。在講解戲劇知識和背景時，結(jié)合生動的案例，學生理解起來較為輕松，為后續(xù)深入剖析課文奠定了基礎。在文本分析環(huán)節(jié)，引導學生自主探討戲劇沖突和人物形象，他們積極參與，各抒己見，對周樸園、魯侍萍等人物的性格特點有了深刻的理解，例如在討論周樸園對魯侍萍的感情時，學生們思維活躍，展現(xiàn)出了較強的思考能力。課堂上安排的分角色朗讀和小型戲劇表演活動，不僅讓學生更深入地體驗了戲劇