33燃燒條件與滅火原理作業(yè)設(shè)計(jì)-九年級(jí)化學(xué)科粵版（2024）上冊(cè)

《燃燒條件與滅火原理》作業(yè)設(shè)計(jì)教材版本所在章節(jié)科粵版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章第三節(jié)燃燒條件與滅火原理作業(yè)類(lèi)型課前作業(yè)+課堂作業(yè)+課后作業(yè)作業(yè)功能激發(fā)興趣、鞏固提升課標(biāo)要求內(nèi)容要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理在其生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義。學(xué)業(yè)要求：能運(yùn)用變量控制思想設(shè)計(jì)燃燒條件等實(shí)驗(yàn)探究方案；能利用化學(xué)反應(yīng)及綠色環(huán)保理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)理念作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，為切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)體現(xiàn)了“雙減”工作提出的要求，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)。首先作業(yè)內(nèi)容覆蓋作業(yè)目標(biāo)，其次課堂作業(yè)與課后作業(yè)相輔相成，梯度設(shè)置，充分發(fā)揮作業(yè)激發(fā)興趣、鞏固提升的功能。本次通過(guò)作業(yè)的層層設(shè)計(jì)，結(jié)合生活中常見(jiàn)物質(zhì)的反應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生由取火有術(shù)、滅火有方、防火有法三個(gè)方面探究燃燒條件與滅火原理。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生渴望了解社會(huì)，接觸社會(huì)，有很強(qiáng)的好奇心，本節(jié)課貼近生活實(shí)際，如果通過(guò)有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)加以引導(dǎo)，有助于將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.關(guān)于燃燒這一化學(xué)變化,學(xué)生在日常生活中觀察到了大量的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，也了解了很多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也具備了一定的操作技能，這些知識(shí)和技能都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生知道不是所有的物質(zhì)都能燃燒,燃燒需要有氧氣參與,所以燃燒條件和滅火原理的教學(xué)難點(diǎn)在與著火點(diǎn)這一概念。教學(xué)分析教學(xué)地位：本節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。在介紹了氧氣和一些物質(zhì)在氧氣中燃燒的情況下介紹燃燒與滅火原理，從認(rèn)知發(fā)展角度比較自然。作業(yè)目標(biāo)：1.了解燃燒和燃燒的條件、滅火原理;了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。2.了解物質(zhì)燃燒條件的探究過(guò)程與方法。3.在學(xué)習(xí)了燃燒條件后，能應(yīng)用到滅火的方法的探討上，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成知識(shí)遷移。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件與滅火原理。教學(xué)難點(diǎn);對(duì)著火點(diǎn)的理解作業(yè)目標(biāo)1通過(guò)交流討論、分組探究演示實(shí)驗(yàn)視頻分析總結(jié)燃燒需要的條件。2.通過(guò)交流討論、分組探究演示實(shí)驗(yàn)視頻分析，能夠說(shuō)出滅火的原理并能用滅火原理解決實(shí)際問(wèn)題，提高防火自救能力。3.通過(guò)課前、課堂、課后三部分作業(yè)，讓學(xué)生意識(shí)到燃燒條件與滅火原理的關(guān)系，并用這些原理解釋生活中的現(xiàn)象，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。1、必備知識(shí):學(xué)生在日常生活中觀察到了大量的燃燒現(xiàn)象，了解了很多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒，同時(shí)學(xué)生也具備了一定的操作技能。2、關(guān)鍵能力:(1)獲取信息的能力(2)實(shí)驗(yàn)與探究的能力(3)解決問(wèn)題的能力3、學(xué)科素養(yǎng):(1)化學(xué)觀念:建立變化觀，實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)價(jià)值觀。(2)科學(xué)思維:培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力(3)探究實(shí)踐:培養(yǎng)探究能力，合作精神。(4)態(tài)度責(zé)任:培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。作業(yè)設(shè)計(jì)指向鞏固作業(yè)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)落實(shí)學(xué)生“必備知識(shí)，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)”的形成。作業(yè)類(lèi)型及題量課前作業(yè)：①（必做基礎(chǔ)性作業(yè)）通過(guò)總結(jié)幾種物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象得出你認(rèn)為的燃燒的概念。②(必做實(shí)踐性作業(yè))課前查找人類(lèi)利用燃燒反應(yīng)的歷史、以及你發(fā)現(xiàn)的身邊的消防措施，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課。課堂作業(yè):①(基礎(chǔ)性作業(yè))取火有術(shù)聽(tīng)話的火中，紙巾為何沒(méi)被燒壞？②(實(shí)踐性作業(yè))滅火有方開(kāi)啟廚房調(diào)料寶盒，親子作業(yè)完成小型滅火器的制作與試用。③(實(shí)踐性作業(yè))防火有法展示在校園收集到的消防措施。④(選做拓展性作業(yè)）請(qǐng)你給火做一張名片的方式自述，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)課后作業(yè):①(必做基礎(chǔ)性作業(yè))利用本課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你解釋于火有關(guān)的成語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。②(必做拓展性作業(yè))運(yùn)用所學(xué)的燃燒條件與滅火原理的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)你的想象，為奧運(yùn)做一把厲害的火炬的設(shè)計(jì)（可設(shè)計(jì)不怕水、高原與惡劣天氣的火炬）。注：①必做部分：著重考察基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。②選做部分：為學(xué)有余力同學(xué)準(zhǔn)備，旨在發(fā)展能力，讓學(xué)生既有發(fā)揮的余地又有選擇的余地，可獨(dú)立完成也可小組合作，意在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)長(zhǎng)課前作業(yè):預(yù)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)(必做+選做)10+20分鐘。課堂作業(yè):預(yù)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)20分鐘。課后作業(yè):預(yù)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)(必做+選做)15+5分鐘實(shí)施過(guò)程及策略第一部分課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖學(xué)科素養(yǎng)及能力維度(必做基礎(chǔ)性作業(yè))課通過(guò)總結(jié)幾種物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象得出你認(rèn)為的燃燒的概念。。2.(必做實(shí)踐性作業(yè))課前查找人類(lèi)利用燃燒反應(yīng)的歷史、以及你發(fā)現(xiàn)的身邊的消防措施，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課。指向“作業(yè)目標(biāo)1與2”，鞏固了解一些常見(jiàn)燃燒現(xiàn)象，知道燃燒的歷史，同時(shí)發(fā)現(xiàn)校園中的消防措施，這一資料收集的過(guò)程，都能讓學(xué)生體會(huì)燃燒與滅火在生產(chǎn)、生活各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用，直接體驗(yàn)生活中無(wú)處不在的化學(xué)，體會(huì)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，這也正是化學(xué)核心素養(yǎng)在社會(huì)發(fā)展中折射出來(lái)的巨大魅力。學(xué)科素養(yǎng):化學(xué)觀念能力維度:理解、識(shí)別第二部分課堂作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖學(xué)科素養(yǎng)及能力維度①(基礎(chǔ)性作業(yè))取火有術(shù)聽(tīng)話的火小魔術(shù)中，紙巾為何沒(méi)被燒壞？指向“作業(yè)目標(biāo)1”，通過(guò)小組實(shí)踐探究，掌握燃燒三個(gè)條件缺一不可。學(xué)科素養(yǎng):化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)態(tài)度與責(zé)任能力維度:理解、運(yùn)用②(實(shí)踐性作業(yè))滅火有方開(kāi)啟廚房調(diào)料寶盒，親子作業(yè)完成小型滅火器的制作與試用。②(實(shí)踐性作業(yè))防火有法展示在校園收集到的消防措施。指向“作業(yè)目標(biāo)2”，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐探究，掌握滅火的原理有一即可，感受化學(xué)就在我們身邊。。④(選做拓展性作業(yè)）請(qǐng)你給火做一張名片的方式自述，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)指向“作業(yè)目標(biāo)3”，通過(guò)新穎的手法，讓學(xué)生在擬人化幽默地方式，鞏固本節(jié)課所學(xué)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。第三部分課后作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖學(xué)科素養(yǎng)及能力維度①(必做基礎(chǔ)性作業(yè))利用本課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你解釋于火有關(guān)的成語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。釜底抽薪火上澆油煽風(fēng)點(diǎn)火眾人拾柴火焰高指向“作業(yè)目標(biāo)3”，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)一步理解并記憶了燃燒的條件與滅火的原理。并提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。學(xué)科素養(yǎng):化學(xué)觀念科學(xué)態(tài)度與責(zé)任能力維度:理解、識(shí)別②(選做拓展性作業(yè))運(yùn)用所學(xué)的燃燒條件與滅火原理的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)你的想象，以“我是消防小戰(zhàn)士”為主題，進(jìn)行視頻錄制，分享你學(xué)過(guò)的消防知識(shí)。指向“作業(yè)目標(biāo)3”，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)與總結(jié)，在讓學(xué)生意識(shí)到燃燒條件與滅火原理的關(guān)系，并用這些原理解釋生活中的現(xiàn)象，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)科素養(yǎng):化學(xué)觀念（變化觀，實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)價(jià)值觀）能力維度:理解、運(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)1:完成情況:課堂作業(yè)95%的同學(xué)在預(yù)估時(shí)間內(nèi)能完成。課后作業(yè)80%的同學(xué)在完成必做題同時(shí)也完成選做題，小部分同學(xué)選做部分不做。課堂中實(shí)踐性作業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)，同學(xué)們?nèi)w參與，但化學(xué)創(chuàng)造性思維需要通過(guò)多次鍛煉提升。2、掌握程度:練習(xí)題中的基礎(chǔ)題完成得很好，準(zhǔn)確率很高，而在著火點(diǎn)相關(guān)的表述中準(zhǔn)確率不高，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)成降低著火點(diǎn)或?qū)⒅瘘c(diǎn)叫燃點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很熱衷于實(shí)驗(yàn)探究和藏在廚房調(diào)料里的滅火器的制作，學(xué)習(xí)中投入性與主動(dòng)性非常高，一部分學(xué)生較靦腆不樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，但小組討論的形式，讓不同性格的學(xué)生各自發(fā)揮所長(zhǎng)，提高了教學(xué)效率，也拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，作業(yè)分為必做與選做，類(lèi)型分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，階梯式地為各層次學(xué)生提供鞏固和提升自己的多樣化選擇。但在批改課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題，但學(xué)生對(duì)著火點(diǎn)的理解還不理想，今后要多加練習(xí)。作業(yè)反思本課以“聽(tīng)話的火小魔術(shù)”引入創(chuàng)設(shè)情境，并提出問(wèn)題，通過(guò)由基礎(chǔ)、拓展到實(shí)踐性問(wèn)題層層推進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究燃燒條件與滅火原理中、不斷討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)梯度與興趣度，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎