23地域文化與城鄉(xiāng)景觀（探究式教學(xué)設(shè)計）-高中地理人教版

第第頁第二章鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)第三節(jié)地域文化與城鄉(xiāng)景觀（探究式教學(xué)設(shè)計）課程名稱：高中地理（人教版）必修第二冊章節(jié)名稱：第二章鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)第三節(jié)地域文化與城鄉(xiāng)景觀授課對象：高中一年級教學(xué)時長：1課時（45分鐘）

設(shè)計理念：新課程，新教材，新高考理念；新思維，新模式，新方法。

備注：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。各位老師，本教學(xué)設(shè)計僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。一、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，理解文化與環(huán)境的相互關(guān)系。二、核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知：通過對不同區(qū)域城鄉(xiāng)景觀的分析，認(rèn)識地域文化的多樣性和獨(dú)特性，理解地域文化與區(qū)域環(huán)境的緊密聯(lián)系。綜合思維：綜合考慮自然、人文等多種因素，分析地域文化對城鄉(xiāng)景觀形成的影響，以及城鄉(xiāng)景觀對地域文化傳承和發(fā)展的作用。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識到地域文化是人類與自然環(huán)境長期相互作用的結(jié)果，樹立尊重不同地域文化、促進(jìn)人地和諧發(fā)展的觀念。地理實(shí)踐力：通過實(shí)地考察、資料收集與分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、教材分析內(nèi)容概述：本節(jié)主要探討地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系，涵蓋地域文化的概念、在鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)，以及不同地域文化對城鄉(xiāng)建設(shè)的影響。借助實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解地域文化塑造城鄉(xiāng)景觀特色，以及城鄉(xiāng)景觀反映地域文化內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)分析：先闡釋地域文化的基本概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識；接著分別論述其在鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀中的具體表現(xiàn)，通過案例加深理解；最后通過活動引導(dǎo)學(xué)生探究二者的相互關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：重點(diǎn)是理解地域文化的內(nèi)涵及其在城鄉(xiāng)景觀中的具體呈現(xiàn)；難點(diǎn)是剖析不同地域文化形成的原因，以及從城鄉(xiāng)景觀中解讀深層次的地域文化信息。素材分析：教材提供了豐富的案例和圖片，如智利瓦爾帕萊索城市景觀、江南城鎮(zhèn)的粉墻黛瓦、福建永定土樓等，直觀生動，有助于學(xué)生理解抽象概念和原理，教學(xué)中應(yīng)充分利用。四、學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：學(xué)生已有一定鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)相關(guān)知識及地理基礎(chǔ)知識，但對地域文化概念理解不深，對其與城鄉(xiāng)景觀的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不足。學(xué)習(xí)能力：具備一定自主學(xué)習(xí)和探究能力，但在綜合運(yùn)用知識、深入分析復(fù)雜地理問題方面有待提高，學(xué)習(xí)時需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)習(xí)興趣：對身邊城鄉(xiāng)景觀熟悉，對不同地域文化現(xiàn)象有好奇心，但缺乏從地理角度分析的方法和思路，教師可結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)興趣。共性問題：可能難以區(qū)分地域文化的不同表現(xiàn)形式，分析其形成原因不夠全面深入，提取城鄉(xiāng)景觀中地域文化信息存在困難。差異化：基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可安排拓展任務(wù)，如深入研究地域文化與城鄉(xiāng)景觀關(guān)系并撰寫論文；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識鞏固和基本技能訓(xùn)練。個性化：鼓勵對藝術(shù)、歷史感興趣的學(xué)生從文化藝術(shù)角度分析城鄉(xiāng)景觀；對數(shù)據(jù)敏感的學(xué)生收集數(shù)據(jù)，分析地域文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。五、教學(xué)重點(diǎn)地域文化的概念和特點(diǎn)。地域文化在鄉(xiāng)村景觀和城鎮(zhèn)景觀中的具體表現(xiàn)。理解地域文化與城鄉(xiāng)景觀的相互關(guān)系。六、教學(xué)難點(diǎn)分析不同地域文化形成的原因。從城鄉(xiāng)景觀中解讀深層次的地域文化信息。七、教學(xué)方法探究式學(xué)習(xí)：設(shè)置系列探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新思維。案例分析法：結(jié)合教材典型案例，如宏村、蘇州等，分析地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過具體案例理解抽象概念。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，共同完成探究任務(wù)，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊精神。實(shí)地考察法：鼓勵學(xué)生對本地城鄉(xiāng)景觀實(shí)地考察，獲取第一手資料，增強(qiáng)對地域文化的感性認(rèn)識。多媒體教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，展示豐富的城鄉(xiāng)景觀案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助理解教學(xué)內(nèi)容。八、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：展示課本圖2.30智利瓦爾帕萊索城市景觀圖片，詳細(xì)介紹瓦爾帕萊索位于智利首都以西，是南美洲太平洋東岸的重要海港城市，該城市的房屋依山而建，每一戶人家都把自己的住房涂上顏色，赤橙黃綠，異彩紛呈。提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考這種五顏六色的建筑景觀與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕泻侮P(guān)聯(lián)？是什么樣的地域文化造就了這樣獨(dú)特的城市景觀？導(dǎo)入新課：帶著這些疑問，我們一起開啟今天的學(xué)習(xí)之旅，深入探究地域文化與城鄉(xiāng)景觀之間的奧秘。九、教學(xué)過程探究一：地域文化（10分鐘）教師提問：請同學(xué)們閱讀教材中“地域文化”部分內(nèi)容，思考地域文化是如何形成的？它包含哪些方面的內(nèi)容？具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答：學(xué)生自主閱讀后回答，提及地域文化在特定地域范圍內(nèi)形成，包括物質(zhì)和非物質(zhì)方面，具有地域性、多樣性等特點(diǎn)。教師講解：同學(xué)們理解得不錯。簡單來說，地域文化就是特定地域的人們長期與自然環(huán)境相互作用形成的。像瓦爾帕萊索的彩色建筑，從物質(zhì)層面看，獨(dú)特的建筑外觀色彩是其體現(xiàn)；從非物質(zhì)層面講，這可能反映出當(dāng)?shù)鼐用駱酚^開放的性格，以及港口貿(mào)易帶來的多元文化融合。地域文化的地域性，就是不同地方文化不同；多樣性則體現(xiàn)在文化形式豐富多樣，像不同民族的服飾、語言、習(xí)俗等。教師引導(dǎo)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自了解到的不同地域文化現(xiàn)象，如不同民族的傳統(tǒng)服飾、特色節(jié)日等，并分析這些現(xiàn)象如何體現(xiàn)地域文化的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論：學(xué)生積極交流，分享如傣族潑水節(jié)、蒙古族那達(dá)慕大會等文化現(xiàn)象。小組代表發(fā)言：各小組代表分享討論成果。教師分析：結(jié)合小組發(fā)言，比如傣族潑水節(jié)，在物質(zhì)方面有特色服飾，非物質(zhì)上體現(xiàn)了人們對水的崇拜、祈求吉祥的價值觀，這就是地域文化特點(diǎn)的體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對地域文化內(nèi)涵和特點(diǎn)的理解。教師小結(jié)：總結(jié)地域文化的形成、內(nèi)容和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地域文化無處不在，與人們生活緊密相連。過渡：我們了解了地域文化的內(nèi)涵，那它在鄉(xiāng)村景觀中是怎樣展現(xiàn)的呢？鄉(xiāng)村是與自然聯(lián)系緊密的區(qū)域，地域文化在這里應(yīng)該有著別樣的體現(xiàn)。接下來，我們通過教材中的一些鄉(xiāng)村景觀案例來一探究竟。探究二：地域文化與鄉(xiāng)村景觀（12分鐘）教師展示：展示教材中紅河哈尼梯田（圖2.33）、江西婺源月亮灣“宅高田低”（圖2.34）、福建永定土樓（圖2.35）等鄉(xiāng)村景觀圖片及文字資料，同時展示瓦爾帕萊索景觀對比。教師提問：對比這些鄉(xiāng)村景觀和瓦爾帕萊索城市景觀，分組討論地域文化在鄉(xiāng)村景觀的生產(chǎn)活動、土地利用、建筑風(fēng)格等方面是如何體現(xiàn)的？這些景觀反映了當(dāng)?shù)厝伺c自然怎樣的關(guān)系？學(xué)生討論：分組熱烈討論，交流想法。小組代表發(fā)言：各小組代表闡述討論結(jié)果，如紅河哈尼梯田體現(xiàn)了對自然的適應(yīng)與利用、合作精神；“宅高田低”景觀體現(xiàn)順應(yīng)自然；永定土樓體現(xiàn)聚族而居和集體精神。教師鼓勵：肯定小組代表發(fā)言，如“回答全面，思路清晰”。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些鄉(xiāng)村景觀形成的自然和人文因素。例如，分析紅河哈尼梯田與當(dāng)?shù)氐匦巍夂?、水源的關(guān)系，以及與歷史、人口的聯(lián)系，就像分析瓦爾帕萊索建筑與當(dāng)?shù)睾８畚恢玫纫蛩氐年P(guān)系一樣。教師講解：大家分析得很好。以紅河哈尼梯田為例，當(dāng)?shù)厥巧降氐匦?，決定了只能發(fā)展梯田農(nóng)業(yè)，這是對自然條件的適應(yīng)；季風(fēng)氣候降水不穩(wěn)定，所以形成了獨(dú)特的用水制度。長期的生產(chǎn)活動，讓人們意識到合作的重要性，也就有了合作文化?！罢咛锏汀本坝^則是利用地形地勢，既防洪又便于灌溉。永定土樓是為了適應(yīng)家族聚居和防御需求而建，體現(xiàn)了獨(dú)特的家族文化和防御意識。教師小結(jié)：梳理地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村景觀是地域文化的重要載體，反映當(dāng)?shù)厝伺c自然的和諧關(guān)系及獨(dú)特文化傳統(tǒng)。過渡：鄉(xiāng)村景觀展現(xiàn)了地域文化的獨(dú)特魅力，那在更為繁華多樣的城鎮(zhèn)中，地域文化又如何在景觀中呈現(xiàn)呢？城鎮(zhèn)的發(fā)展受到多種因素影響，其景觀與地域文化的聯(lián)系更加復(fù)雜。下面，我們借助教材中的城鎮(zhèn)景觀案例來分析一下。探究三：地域文化與城鎮(zhèn)景觀（12分鐘）教師展示：展示教材中上海外灘（圖2.31a）、北京老城四合院（圖2.39）、蘇州歷史街區(qū)（圖2.40）等城鎮(zhèn)景觀圖片及文字資料，與瓦爾帕萊索景觀對比呈現(xiàn)。教師提問：結(jié)合這些案例和瓦爾帕萊索案例，分析地域文化在城鎮(zhèn)景觀的建筑風(fēng)格、空間格局、功能分區(qū)等方面是如何體現(xiàn)的？這些城鎮(zhèn)景觀反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥奈幕庾R和價值追求？學(xué)生討論：分組討論，從多方面分析地域文化的體現(xiàn)。小組匯報：各小組匯報討論結(jié)果。教師鼓勵：贊揚(yáng)學(xué)生思考全面，如“考慮周全，分析到位”。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考地域文化對城鎮(zhèn)發(fā)展的影響，對比不同城鎮(zhèn)景觀與瓦爾帕萊索景觀在這方面的異同。如上海外灘建筑對城市形象和文化發(fā)展的作用，與瓦爾帕萊索彩色建筑對當(dāng)?shù)氐挠绊憣Ρ确治?。教師講解：以上海外灘為例，眾多風(fēng)格各異的建筑，見證了上海從開埠到發(fā)展成為國際化大都市的歷史變遷，體現(xiàn)了中西文化的融合。這種融合不僅提升了上海的城市形象，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)和商業(yè)的發(fā)展。北京老城四合院遵循嚴(yán)格的禮制，體現(xiàn)長幼有序的家庭文化，對傳承北京的歷史文化意義重大。蘇州歷史街區(qū)保持“河街相鄰、水陸并行”的格局，臨河建筑粉墻黛瓦，體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的寧靜與優(yōu)雅，反映出當(dāng)?shù)厝藢鹘y(tǒng)文化的重視和對生活品質(zhì)的追求。和瓦爾帕萊索相比，雖然都是城市景觀，但因地域文化差異，在功能和審美上各有特色。教師小結(jié)：總結(jié)地域文化在城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)和作用，強(qiáng)調(diào)城鎮(zhèn)景觀是地域文化的集中展示，反映不同地域的文化特色和價值追求。過渡：我們分別探究了地域文化在鄉(xiāng)村景觀和城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)，那它們之間究竟有著怎樣深層次的相互關(guān)系呢？接下來，我們通過對紅河哈尼梯田的深入分析，進(jìn)一步理解這種關(guān)系。探究四：活動——理解紅河哈尼梯田所蘊(yùn)含的地域文化（8分鐘）教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于紅河哈尼梯田的詳細(xì)資料，回顧之前對地域文化和鄉(xiāng)村景觀關(guān)系的探究思路。思考紅河哈尼梯田在生產(chǎn)活動、用水用地制度、價值觀審美情趣等方面體現(xiàn)的地域文化，與之前分析過的其他鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀進(jìn)行對比。學(xué)生分析討論：學(xué)生分組分析討論，積極交流觀點(diǎn)。小組分享：各小組分享分析結(jié)果，闡述紅河哈尼梯田地域文化的獨(dú)特性，以及與其他景觀在地域文化體現(xiàn)上的異同。教師分析：結(jié)合各小組分享，紅河哈尼梯田獨(dú)特的生產(chǎn)和用水制度，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝俗鹬刈匀?、合理利用資源的價值觀。這和其他鄉(xiāng)村景觀一樣，都展現(xiàn)了人與自然的和諧相處，但它的梯田規(guī)模和文化傳承又有獨(dú)特之處。從與城鎮(zhèn)景觀對比來看，城鎮(zhèn)景觀更多體現(xiàn)商業(yè)、文化交流等功能，而紅河哈尼梯田主要圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這是由不同的地域功能和發(fā)展歷程決定的。這再次說明地域文化與城鄉(xiāng)景觀相互影響、相互作用。教師小結(jié)：總結(jié)紅河哈尼梯田地域文化的特點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)地域文化與城鄉(xiāng)景觀相互影響、相互作用的關(guān)系。課堂總結(jié)（5分鐘）學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)地域文化的內(nèi)涵、在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)以及兩者的相互關(guān)系。教師補(bǔ)充：教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，梳理知識框架，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。比如強(qiáng)調(diào)地域文化的概念、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀體現(xiàn)地域文化的不同方式，以及它們相互影響的具體表現(xiàn)等。課堂練習(xí)（6分鐘）展示相關(guān)練習(xí)題，涵蓋選擇題、簡答題等，如“下列屬于地域文化物質(zhì)方面的是（）”“分析江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)景觀如何體現(xiàn)地域文化”等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師進(jìn)行點(diǎn)評和講解。在講解時，再次強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，加深學(xué)生印象。十、課后總結(jié)知識回顧：總結(jié)地域文化的概念、特點(diǎn)，地域文化在鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)，以及地域文化與城鄉(xiāng)景觀的相互關(guān)系等核心知識點(diǎn)，梳理知識體系。方法總結(jié)：回顧探究式學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，提高自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力。問題反思：引導(dǎo)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)過程中對地域文化理解不清晰、分析城鄉(xiāng)景觀與地域文化關(guān)系不全面等問題，思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。十一、作業(yè)布置基礎(chǔ)性作業(yè)：完成課本上關(guān)于地域文化與城鄉(xiāng)景觀的練習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識。拓展性作業(yè)：案例研究：選擇一個自己感興趣的城市或鄉(xiāng)村，研究其地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系，撰寫一篇800字左右的報告，分析該地域文化如何影響城鄉(xiāng)景觀的形成和發(fā)展，以及城鄉(xiāng)景觀怎樣反映地域文化特色。實(shí)地考察報告：對本地的一處具有地域文化特色的城鄉(xiāng)景觀進(jìn)行實(shí)地考察，記錄景觀的特點(diǎn)、歷史沿革等信息，分析其蘊(yùn)含的地域文化內(nèi)涵，以及當(dāng)前的保護(hù)現(xiàn)狀和存在的問題，并提出自己的保護(hù)建議，制作成圖文并茂的考察報告。板書設(shè)計地域文化與城鄉(xiāng)景觀設(shè)計地域文化地域文化與鄉(xiāng)村景觀地域文化與城鎮(zhèn)景觀十三、課后反思教學(xué)效果：評估學(xué)生對地域文化與城鄉(xiāng)景觀知識的掌握程度，通過課堂提問、練習(xí)完成情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度和表現(xiàn)，了解學(xué)生對探究問題的思考深度和分析能力。教學(xué)改進(jìn)：反思教學(xué)過程中對學(xué)生討論引導(dǎo)是否精準(zhǔn)，時間分配是否合理，探究環(huán)節(jié)設(shè)計是否高效等。例