線索思路趣練細(xì)品-《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

線索思路，趣練細(xì)品--《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教例簡(jiǎn)介】《答謝中書書》是八年級(jí)上冊(cè)的課文，是一篇精美的文言短文，也是一篇模山范水的寫景小品文。文章駢散結(jié)合、尺幅千里、詩情畫意、情景交融，山水相伴、相映成趣，展示出陶弘景高超的寫作藝術(shù)和他寄情山水的人生追求。老師運(yùn)用“線索式思路”設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)，他用“朗讀”貫穿教學(xué)始終，先讓學(xué)生“自讀自講”，然后“趣味練習(xí)”，最后進(jìn)行“語言欣賞”，層層推進(jìn)，精致美妙?！窘汤?jiǎn)述】任務(wù)一：朗讀，自讀自講1.全班同學(xué)朗讀課文。2.老師范讀課文。3.同桌之間互相朗讀課文?！疽陨先卫首x為“感知性朗讀”?！?.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師梳理學(xué)生的提問內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文注釋。5.補(bǔ)充注釋：俱備：齊備，全有。俱，全，都。曉：清晨。未復(fù)：不再。6.學(xué)生根據(jù)注釋和老師的解說各自譯說課文。7.老師提示譯說的重點(diǎn)句：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。8.老師出示譯文進(jìn)行小結(jié)：山水美麗的的景色，自古以來人們都在談?wù)摗＿@里的山高聳入云，這里的水清澈見底。兩岸石壁直立，五顏六色，交相輝映。綠樹翠竹，一年四季都有，早晨，霧將散未散時(shí)，猿鳥啼鳴；夕陽西下，魚兒競(jìng)相躍出水面。這實(shí)在是人間仙境。自從謝靈運(yùn)以后，已不再有能欣賞這奇山妙水的人了?！靖袊@：“自讀自講”是文言文學(xué)習(xí)常用的教學(xué)活動(dòng)，卻常常被老師們忽略?！咳蝿?wù)二：朗讀，趣味練習(xí)1.學(xué)生“分析式朗讀”課文，讀出課文的三個(gè)層次。2.趣味練習(xí)一：將課文“變形”為三個(gè)部分。3.學(xué)生嘗試分層，并說明理由。4.老師小結(jié)：前兩句為一部分，中間為一部分，最后三句為一部分。5.趣味練習(xí)二：將課文某一個(gè)地方的句號(hào)改為分號(hào)，將課文的某一個(gè)地方的句號(hào)改為感嘆號(hào)。6.學(xué)生分享修改方案，老師評(píng)說。7.老師小結(jié)：最佳方案是將“五色交輝”后面改為分號(hào)，將“實(shí)是欲界之仙都”后面改為感嘆號(hào)。8.再次朗讀課文。9.學(xué)生嘗試背誦課文。【感嘆：趣味練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，通過“變形”和“改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，幫助學(xué)生理清的結(jié)構(gòu)，理解了情感?！咳蝿?wù)三：朗讀，語言欣賞1.學(xué)生“體味式朗讀”課文，要求讀出陶醉感。2.學(xué)生“體味式朗讀”課文，要求讀出贊嘆感。3.學(xué)生進(jìn)行“美句欣賞”。4.學(xué)生分享交流，老師評(píng)說。5.老師小結(jié)，點(diǎn)示美句，屏顯：（1）“高峰入云，清流見底”一句從仰視與俯視的角度寫山寫水，句式對(duì)偶，音韻鏗鏘。前四個(gè)字寫山之高，后四個(gè)字寫水之清。一個(gè)“入”字，寫出了山峰高聳于云間；一個(gè)“見”字，寫出了水的清澈亮麗。（2）“兩岸石壁，五色交輝”一句寫遠(yuǎn)眺所感。這是寫空間，繪色彩；描寫了兩岸山巖陡峭，色彩斑斕，交映相輝的絢爛畫面。（3）“青林翠竹，四時(shí)俱備”一句寫平視所見所感。這里既寫空間，又寫時(shí)間；描寫了樹林青翠深綠、不論春夏秋冬都是滿山秀色的畫面。以上三句是壯麗的景色、宏觀的景色，是四季之中的美好景色。（4）“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”一句寫的是細(xì)節(jié)，寫微觀景色，寫一日之內(nèi)的美好景色。作者扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——“早晚”來描繪。在旭日東升、晨霧將散的時(shí)候，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭(zhēng)鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭(zhēng)鳴的喧鬧景象，“競(jìng)”字寫出了魚兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚，一靜一動(dòng)，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了多姿多彩的立體流動(dòng)畫面。6.學(xué)生朗讀分析文字。7.結(jié)課?！窘汤p析】這一教例能夠展示老師深厚的文本解讀功底和高超的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。老師在細(xì)讀中發(fā)現(xiàn)了文本“總說景色——分別描述——抒情議論”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此，他設(shè)計(jì)了“趣味練習(xí)”，讓學(xué)生把課文變形為三個(gè)部分，將一處句號(hào)改為感嘆號(hào)。這三個(gè)部分正好對(duì)應(yīng)了“總寫”“分述”和“抒情議論”。老師還發(fā)現(xiàn)了在“分別描述”的時(shí)作者先寫宏觀景色和一年四季之景，再寫微觀景色和一日朝暮之景，所以就設(shè)計(jì)了“趣味練習(xí)”，將其中一個(gè)句號(hào)變?yōu)榉痔?hào)，以體現(xiàn)這兩節(jié)描寫的關(guān)系。老師在細(xì)讀中還發(fā)現(xiàn)了作者觀察的角度：仰視、俯視和平視，因此他在賞析美句時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)。他還發(fā)現(xiàn)了在描寫朝暮之景時(shí)作者特意描寫了一靜一動(dòng)，一空中一水面，一鳴一躍這樣的對(duì)應(yīng)句子。在教學(xué)這一課時(shí)，老師還融入了“寫景小品”“模山范水”“尺幅千里”“情景交