部編語文六年級下冊采薇教學設計3篇

部編版語文六年級下冊采薇教學設計（推薦3篇）【部編版語文六年級下冊采薇教學設計第1篇】教學目標：1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡。4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點:培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。教學難點：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。教學時間：一課時教學過程：一、課題導入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹詩經(jīng)：1、學生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力）2、教師總結(jié)，通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識資料：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500余年間的詩歌305部，最初稱詩，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風、雅、頌三部分。風、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。風是樂調(diào)，國風就是各國土樂。雅是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。大雅多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；小雅多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，大雅雍容華貴，詩味不濃；小雅生動活潑，藝術(shù)價值較高。頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知課文：1、讓一學生上臺朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服學生集體朗讀全詩2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車？當然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。第六章：想起我離開家的時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。3、梳理詩歌的思路：明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。四、合作探究：1、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準備兩到三處）。2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?，談談你的看法。（學生討論活動，個性化閱讀）3、拓展遷移。回憶《詩經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學生活動，教師概括總結(jié)）【部編版語文六年級下冊采薇教學設計第2篇】一、導入《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！二、簡介《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復雜的多元感情。今天我們就要走進他們的情感世界。三、檢查預習（一）基礎(chǔ)知識(齊讀)（二）整體把握1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，四、誦讀課文請同學記齊讀。誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化.教師配樂朗誦五、品味經(jīng)典緣情入文輕吟低唱剛才老師在誦讀的時候,同學們體會到了感情的變化嗎走進任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡.板書:悲傷—喜悅---悲傷1-3節(jié):悲一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲身處何時:莫—陽身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。比興:作—柔—剛比喻時間流逝朗讀4-5節(jié):壯戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方為何而壯身處何時:春季身在何方:戰(zhàn)場（戎車既駕）為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）如何表現(xiàn):1.側(cè)面烘托2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,全詩氣勢為之一振.朗讀6節(jié):悲身處何時:冬季身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）（為何要回家時還會覺得悲？）提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當初離家時的場景，如今回家的艱難）如何表現(xiàn):借景抒情—意象楊柳、冬雪1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。朗讀以境化文巧妙想象這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個優(yōu)秀的導演,能用三個看來簡單,其實卻很動人的場景,將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀念,有人揮毫書寫,有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧,我有個設想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的:深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……接下來的兩個鏡頭,我想請同學來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下.評語：1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵?？矗≌R的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。回想出征時楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧！（齊讀）六、拓展閱讀：《十五從軍征》結(jié)束：詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望?！对娊?jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！下課！【部編版語文六年級下冊采薇教學設計第3篇】【教學目標】知識目標：閱讀詩歌，大體把握詩意。能力目標：培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學習方式。情感目標：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。【教學重難點】１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。２、培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。【教學準備】多媒體課件。【教學課時】一課時【教學過程】一、激情導入我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風”“雅”“頌”）根據(jù)老師的提示（課件出示：宗廟樂歌和舞歌、民間樂歌、宮廷樂歌）一起來猜猜看，“風”“雅”“頌”分別收錄了哪些內(nèi)容？今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)·采薇》（板書課題）的節(jié)選內(nèi)容。知道“薇”是什么嗎？（提示學生從偏旁猜）見過“薇”嗎？（課件出示，釋題。）二、初讀古詩，了解詩意１、讀（1）課件出示古詩，自由試讀古詩。（2）指名讀。教師相機指導“雨”的讀音。（3）齊讀。提示節(jié)奏。２、質(zhì)疑（1）學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。請同學們自由讀詩句，把不懂的地方標注出來。（2）學生質(zhì)疑。誰有不懂的地方？（3）引導學生根據(jù)資料自學解決問題。有一個好辦法，可以解決其中一些問題——看注釋。（4）引導學生小組內(nèi)合作學習。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪＃?）查遺釋疑。師相機指導：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。3、試解詩意。（1）組內(nèi)討論詩意。同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學交流交流詩意。（2）班級交流詩意。（3）師出示詩意“詩”。三、創(chuàng)設情境，加深感悟。1、“楊柳依依”（1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”？這四個字會讓你想到什么樣的畫面？（學生想象，進行口語表達。）（2）課件出示：柳樹。（3）讀出你體會到的美來。2、“昔我往矣”（1）在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——（教學預設：昔我往矣）（2）猜猜詩中人打算去“往”哪里？（師補充介紹：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）（3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩歌背景。）（4）家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉(xiāng)之情。有詩可證：（課件出示詩句）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！畎诪閳笮腥诵荼M折，半留相送半迎歸。——李商隱因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手??！這是誰依依挽留的雙手?。浚?）學生入情入境想象回答。（6）課件出示：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。（7）面對著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復還”，能留下嗎？（《左傳·昭公元年》“中有這樣一句話：臨患不忘國，忠也。”清·顧炎武《日知錄》卷十三：“保天下者，匹夫之賤，與有責焉?！睂W生體會愛國之情。）（8）把你體會到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”感受戰(zhàn)爭的殘酷。課件出示：，配樂?！肮慕菭庿Q，刀光劍影”之后，滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車、兵器無聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭。有道是：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”有道是：“古來白骨無人收。”“新鬼煩怨舊鬼哭?！边@便是戰(zhàn)爭。經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著采來的薇菜，在夜深人靜的時候，我不由地想起——課件出示：長相思納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈；風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……日復一日，年復一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭結(jié)束。引讀——“今我來思”。3、“雨雪霏霏”（1）“雨雪霏霏”四個