基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)主題單元設(shè)計(jì)

PowerPointDesignAiPPTPowerPointDesign基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)主題單元設(shè)計(jì)01項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)融合02CENTENTS目錄主題單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)PowerPointDesignPowerPointDesign01項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)融合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種指向真實(shí)情境問題解決的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中整合知識(shí)與技能，重構(gòu)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主實(shí)踐和合作探究，通過解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深度理解和應(yīng)用能力的提升。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義美術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的碎片化和單一化傾向，將美術(shù)知識(shí)與技能融入真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)的不足現(xiàn)行以學(xué)科為中心的美術(shù)單元教學(xué)，多以美術(shù)學(xué)科的知識(shí)、技能、活動(dòng)方式為線索組織主題單元，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的理解和應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)出碎片化、單一化的傾向，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)主題單元設(shè)計(jì)，立足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從學(xué)生真實(shí)的生活情境出發(fā)，挖掘體現(xiàn)美術(shù)核心知識(shí)、關(guān)聯(lián)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的問題，升華凝練單元主題。圍繞主題進(jìn)行單元內(nèi)容與資源的重組和整合、單元學(xué)習(xí)任務(wù)與計(jì)劃的建構(gòu)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和審美能力的形成，有利于培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性PowerPointDesignPowerPointDesign02主題單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)美術(shù)單元主題的確定應(yīng)以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以教材內(nèi)容為藍(lán)本，聯(lián)系學(xué)生的生活情境，將美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為生活本位的單元內(nèi)容。例如，二年級(jí)“裝飾我們的校園”單元主題，通過分析美術(shù)教材內(nèi)容，結(jié)合校園中需要美化的角落，確定主題，使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能。凸顯生活邏輯，貼近學(xué)生生活美術(shù)單元主題不能丟掉美術(shù)知識(shí)體系，而應(yīng)基于學(xué)生的成長(zhǎng)主線，聯(lián)系學(xué)生生活情境，將美術(shù)知識(shí)與技能組織起來，形成貫穿各個(gè)學(xué)段的進(jìn)階式學(xué)科邏輯體系。例如，美術(shù)知識(shí)體系中的“色彩”，低學(xué)段的單元主題是“色彩游戲：裝飾房間”，中學(xué)段的單元主題是“意向色彩：打造色彩空間”，高學(xué)段的單元主題是“色彩寫生：校園一角”，按照“循序漸進(jìn)”的模式分布到各個(gè)學(xué)段?；趯W(xué)生成長(zhǎng)，貫穿學(xué)科邏輯聯(lián)系生活情境，提煉單元主題分析課程標(biāo)準(zhǔn)、單元內(nèi)容和學(xué)情制定單元目標(biāo)，首先，要閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上把握每個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)要求的水平；其次，要認(rèn)真分析單元內(nèi)容，從中獲取單元內(nèi)容與學(xué)生生活情境及課程目標(biāo)相應(yīng)要求之間的聯(lián)系；最后，要進(jìn)行學(xué)情分析，清晰地知道學(xué)生已有的基礎(chǔ)。例如，五年級(jí)“水墨空間：裝飾水墨教室”主題單元，在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、單元內(nèi)容及學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定具體的單元目標(biāo)，包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等維度。對(duì)應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)制定單元目標(biāo)單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)要對(duì)應(yīng)圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這五個(gè)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)、單元內(nèi)容及學(xué)情的分析，分別制定具體的目標(biāo)。例如，五年級(jí)“水墨空間：裝飾水墨教室”單元目標(biāo)中，圖像識(shí)讀目標(biāo)是能從對(duì)作品的圖像觀賞分析中了解作品的構(gòu)圖、筆墨、內(nèi)容；美術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)是能用水墨的筆墨及構(gòu)圖方法創(chuàng)作水墨作品；審美判斷目標(biāo)是能通過對(duì)比分析的方法，分析作品構(gòu)圖、筆墨及意境表現(xiàn)，并給出自己的闡釋；創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)是能運(yùn)用水墨及其他美術(shù)材料，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)；文化理解目標(biāo)是能通過賞析、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)了解中國(guó)畫的審美思想，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生民族自豪感?；趯W(xué)科素養(yǎng)，制定單元目標(biāo)單元內(nèi)容組合凸顯實(shí)踐性美術(shù)主題單元內(nèi)容的選擇應(yīng)凸顯實(shí)踐性的特點(diǎn)，圍繞單元主題情境，將主題單元下的教材內(nèi)容有選擇地置于真實(shí)情境中，形成單元實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系。例如，二年級(jí)“形的魅力：變廢為寶”主題單元，將教材中“彩泥世界快樂多”“奇妙的電話機(jī)”“對(duì)折剪紙”“對(duì)印的圖形”“巧用瓶蓋”等內(nèi)容整合、提煉，圍繞“變廢為寶”這一實(shí)踐主題統(tǒng)整為“賞析：形的魅力——方法：形的變化——?jiǎng)?chuàng)作：形的變化與組合——展示：形的變化成果——拓展：形的利用”，凸顯實(shí)踐性，突出問題解決的過程。單元進(jìn)程安排強(qiáng)調(diào)規(guī)范性單元進(jìn)程安排的合理性、規(guī)范性是美術(shù)主題單元有效落實(shí)的重要前提。單元進(jìn)程包括單元內(nèi)的進(jìn)程及單元與單元間的整體進(jìn)程兩個(gè)方面。單元內(nèi)的進(jìn)程安排應(yīng)遵循項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程規(guī)范，呈現(xiàn)為“情境引入—問題探究—問題解決—成果展示—評(píng)價(jià)反思—延伸學(xué)習(xí)”的基本流程。例如，二年級(jí)“形的魅力：變廢為寶”主題單元正是在以上流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)單元內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分析，形成新的單元學(xué)習(xí)目錄，生成新的單元進(jìn)程安排。單元與單元間的整體進(jìn)程安排應(yīng)遵循學(xué)科知識(shí)及兒童認(rèn)知規(guī)律的規(guī)范性，從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的高度去統(tǒng)籌規(guī)劃單元進(jìn)程。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)劃單元內(nèi)容與進(jìn)程基于真實(shí)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的美術(shù)主題單元學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要從真實(shí)情境中的驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)開始。驅(qū)動(dòng)性問題產(chǎn)生于單元真實(shí)情境，具有激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)深處的思考力。例如，二年級(jí)“裝飾我們的校園”主題單元，結(jié)合單元目標(biāo)及學(xué)校的走廊、花園邊角、窨井蓋等需要裝飾的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)“如何運(yùn)用美術(shù)的方式去裝飾我們的校園？”這一驅(qū)動(dòng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決方案，學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)方式，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。基于生本理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的美術(shù)主題單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)基于生本理念，充分考慮學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)專長(zhǎng)等多方面的差異，有計(jì)劃、有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題或任務(wù)情境中自主建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在二年級(jí)“裝飾我們的校園”主題單元中，單元任務(wù)是“用美術(shù)的方式裝飾校園”，但各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，結(jié)合不同的校園區(qū)