制造業(yè)人才持續(xù)發(fā)展策略研究

制造業(yè)人才持續(xù)發(fā)展策略研究第一篇：本文主要圍繞制造業(yè)人才管理策略與實踐展開研究，首先從人才管理的重要性和現(xiàn)狀入手，接著分析了制造業(yè)人才管理中的挑戰(zhàn)與機遇，然后深入探討了人才管理策略的制定和實踐操作，之后了相關(guān)研究成果以及對未來發(fā)展的展望。1、人才管理的重要性制造業(yè)人才管理在當前經(jīng)濟發(fā)展背景下的重要性日益凸顯。人才是企業(yè)的核心競爭力，制造業(yè)尤其需要擁有技術(shù)精湛、懂得創(chuàng)新的高素質(zhì)人才來推動企業(yè)發(fā)展。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才流動性越來越大，企業(yè)的人才管理也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。如何留住人才，成為制造業(yè)人才管理中急需解決的問題。因此，制造業(yè)人才管理需要根據(jù)不同企業(yè)的特點和市場需求，制定相應(yīng)的管理策略，建立科學的人才培養(yǎng)和激勵機制。2、挑戰(zhàn)與機遇制造業(yè)人才管理中的挑戰(zhàn)主要來自于人才市場的競爭激烈，人才流動性大等因素。企業(yè)需要加大對人才的吸引力，提高員工的滿意度和忠誠度。同時，制造業(yè)人才管理也面臨著轉(zhuǎn)型升級的機遇。隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)可以通過不斷引進新技術(shù)、新理念，培養(yǎng)適應(yīng)新需求的人才，提升企業(yè)的競爭力。因此，制造業(yè)企業(yè)需要不斷調(diào)整人才管理策略，充分把握市場機遇，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。3、人才管理策略的制定與實踐制定的人才管理策略是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)可以通過建立完善的招聘制度、培訓(xùn)體系、激勵機制等來吸引和留住人才。同時，企業(yè)還應(yīng)注重員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為員工提供良好的晉升機會和學習平臺，激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)新能力。在實踐中，企業(yè)還需不斷進行人才管理政策的調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)市場反饋和員工需求，及時調(diào)整管理措施，確保人才管理策略的實施。4、與展望制造業(yè)人才管理是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著市場需求和科技進步的不斷變化，企業(yè)需要不斷更新人才管理策略和實踐方法，與時俱進。在未來的發(fā)展中，制造業(yè)人才管理將更加注重人性化管理，注重員工的個人發(fā)展需求，建立和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系，實現(xiàn)企業(yè)和員工共贏。因此，制造業(yè)企業(yè)需要注重人才管理的長遠規(guī)劃，不斷完善管理機制，吸引和留住人才，推動企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。通過對制造業(yè)人才管理策略與實踐的研究，可以為企業(yè)提供指導(dǎo)和借鑒，幫助企業(yè)建立科學合理的人才管理體系，實現(xiàn)企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。第二篇：2024年政府工作報告中明確指出，“全方位培養(yǎng)用好人才。實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策”，強調(diào)了要加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制，打造卓越工程師和高技能人才隊伍等關(guān)鍵舉措。隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命的到來，美國、德國、日本等發(fā)達國家均將培育先進制造業(yè)人才作為提升全球競爭力的核心舉措。本研究旨在通過分析主要發(fā)達國家先進制造業(yè)人才培養(yǎng)政策及實踐，以期為我國先進制造業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考與借鑒。一、培養(yǎng)政策為鞏固全球制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位，2018年，美國國家科學技術(shù)委員會發(fā)布《美國先進制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略》，明確重點發(fā)展STEM教育，并通過拓展職業(yè)技術(shù)教育等舉措，積極吸引和發(fā)展未來制造業(yè)勞動力。2023年，美國國家科學院、工程院和醫(yī)學院等聯(lián)合發(fā)布《將先進制造融入本科工程教育》報告，強烈建議美國政府將本科工程教育作為提升國家經(jīng)濟、增強競爭力和保障國家安全的關(guān)鍵措施，并倡導(dǎo)政府、產(chǎn)業(yè)界和學術(shù)界三方攜手合作，共同培養(yǎng)工程和制造業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。2015年，英國技術(shù)戰(zhàn)略委員會發(fā)布了《英國量子技術(shù)路線圖》，涵蓋物理研究、工程、設(shè)計、生產(chǎn)工藝、商業(yè)營銷和創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，提出要確保在量子技術(shù)領(lǐng)域具備全面人才優(yōu)勢。此前，2013年，英國政府科技辦公室推出的報告《英國工業(yè)2050戰(zhàn)略》就強調(diào)了高技能勞動力的培養(yǎng)在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的重要作用。2017年，英國發(fā)布《產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略：建設(shè)適應(yīng)未來的英國》白皮書，指出英國要加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，未來三年投資3億英鎊，加速人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域人才的培養(yǎng)進程，增強對國際人才的吸引力。2019年，韓國科學技術(shù)信息通信部發(fā)布了《制造業(yè)復(fù)興發(fā)展戰(zhàn)略藍圖》，旨在推動制造業(yè)的復(fù)興并躋身世界四大制造強國之列，其中特別強調(diào)政府對投資和創(chuàng)新的支持和對先進制造業(yè)人才培養(yǎng)的重視。2022年頒布的《尹錫悅政府國政120條》制定了全面的國政運營藍圖，并設(shè)定了包括120條人才培養(yǎng)具體任務(wù)在內(nèi)的六大國政戰(zhàn)略，是韓國政府在培養(yǎng)制造業(yè)人才方面的全面規(guī)劃。2017年，日本在《未來投資戰(zhàn)略2017》中強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能及共享經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)對中長期經(jīng)濟增長的核心推動作用，并特別指出對先進制造業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視。2023年的《制造業(yè)白皮書》進一步指出，日本政府正積極推動制造業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的振興和前沿技術(shù)的研發(fā)，通過加強產(chǎn)學研合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提升技術(shù)創(chuàng)新能力和推廣智能制造技術(shù)等措施，確保在智能社會建設(shè)中保持先進制造業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)先地位。2016年，法國企業(yè)總局局長和未來工業(yè)聯(lián)盟主席對實施一周年的《法國“未來工業(yè)”計劃》進行回顧，指出該計劃突出了數(shù)字化技術(shù)在工業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的關(guān)鍵作用，特別是強調(diào)了數(shù)字化工業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。2021年，《法國2030投資計劃》進一步指出，法國正致力于實現(xiàn)2030年工業(yè)數(shù)字化的目標。該計劃旨在推動開發(fā)研究項目、建立技術(shù)轉(zhuǎn)讓平臺及實驗平臺，利用學術(shù)資源進行實驗，為技術(shù)向大型企業(yè)、中小企業(yè)順利轉(zhuǎn)移奠定基礎(chǔ)，進而促進這些企業(yè)為未來的工業(yè)發(fā)展貢獻創(chuàng)新解決方案。德國《高技術(shù)戰(zhàn)略2020》將“工業(yè)4.0”作為未來項目的核心之一，憑借獨特的“雙元制”職業(yè)教育體系，為制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了堅實的人才保障，促進了產(chǎn)業(yè)資源的高效利用和制造業(yè)的智能化升級。在《國家工業(yè)戰(zhàn)略2030》中，德國政府進一步強調(diào)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和引進，通過不斷完善職業(yè)教育體系、加強校企合作、優(yōu)化技術(shù)人才培養(yǎng)環(huán)境等措施，有力支撐了德國工業(yè)強國實力的進一步提升。新加坡政府通過實施《研究、創(chuàng)新與企業(yè)計劃2025》，強化制造業(yè)的競爭優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在政府高度重視制造業(yè)人才的培育工作，通過實施諸如“新加坡數(shù)字獎學金”和“新加坡人工智能博士培養(yǎng)計劃”等人才培養(yǎng)項目，顯著提升了本地人才的技術(shù)與管理能力，從而滿足技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位對人才的需求?！毒芄こ坍a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型藍圖》則強調(diào)了制造業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，提出要推出精密工程產(chǎn)業(yè)的技能框架體系，通過專業(yè)培訓(xùn)提升員工技能水平。同時，藍圖指出新加坡也將關(guān)注增材制造、機器人等先進制造領(lǐng)域的課程開發(fā)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。二、培養(yǎng)實踐（一）制定高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的先進制造業(yè)人才培養(yǎng)目標在《將先進制造融入本科工程教育》的報告中，美國明確提出本科工程教育培養(yǎng)先進制造業(yè)未來工程師的目標：一是工程師需深入理解并掌握基本工程原理和現(xiàn)代軟件工具，并能熟練運用先進制造技術(shù)；二是工程師需具備卓越的跨領(lǐng)域合作與溝通能力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的制造環(huán)境；三是工程師需成為勇于探索、持續(xù)推動技術(shù)革新的創(chuàng)新者。美國期望通過培養(yǎng)這樣一支具備綜合素質(zhì)的工程師隊伍，充分發(fā)揮先進制造業(yè)在國防和工業(yè)制造領(lǐng)域的潛力。隨著新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，英國制造業(yè)正迎來轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，對掌握前沿技術(shù)的高技能勞動力的需求也愈發(fā)迫切。為培養(yǎng)掌握前沿技術(shù)的高技能勞動力，持續(xù)鞏固并擴大英國在制藥、航空航天等先進制造業(yè)領(lǐng)域的競爭優(yōu)勢，英國政府要求各高等教育機構(gòu)更新制造業(yè)人才培養(yǎng)目標，重點融入數(shù)字化、智能制造等相關(guān)內(nèi)容。韓國政府在其頒布的《尹錫悅政府國政120條》中，針對尖端制造業(yè)的升級需求，明確提出在2027年之前培養(yǎng)出100萬名具備專業(yè)技能的數(shù)字化人才，從而提升國家競爭力，并確保廣大公民具備數(shù)字和人工智能能力，以迅速適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的社會。日本綜合科技創(chuàng)新會議對日本應(yīng)對工業(yè)4.0時代的政策措施進行深入探討，并據(jù)此建立相應(yīng)的機制，以確保人才培養(yǎng)目標的有效實施。該機構(gòu)特別成立信息物理系統(tǒng)推進委員會，旨在完善跨領(lǐng)域、跨企業(yè)合作的市場規(guī)范，特別是在安全性保障、技術(shù)創(chuàng)新推進及人才培養(yǎng)等多個關(guān)鍵領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)，進而推動數(shù)據(jù)驅(qū)動型社會的早日實現(xiàn)，并通過確立人才培養(yǎng)目標來促進制造模式的創(chuàng)新與發(fā)展。德國先進制造業(yè)發(fā)展與“雙元制”教育模式下的人才培養(yǎng)目標緊密契合。在“雙元制”的教育架構(gòu)中，學生不僅能在職業(yè)院校中系統(tǒng)學習職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識，還能在企業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境中接受職業(yè)技能培訓(xùn)，兩者相輔相成。這種集職業(yè)院校學生與企業(yè)學徒雙重身份于一體的特色，為學生成長為先進制造業(yè)的杰出人才提供了堅實的保障。（二）強調(diào)實用性、貫通性、跨學科的先進制造業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容美國高中—學院一貫制技術(shù)學校（PathwaysinTechnologyEarlyCollegeHighSchool）創(chuàng)新實施六年一貫制STEM課程體系，融合中高等教育與工作場所學習，創(chuàng)新推出“技能測繪”方案，精準對接產(chǎn)業(yè)需求，強化課程實用性。歐林工學院（OlinCollegeofEngineering）以“歐林三角”理念為核心，構(gòu)建模塊化課程體系，融合工程、數(shù)學、科學、人文四大核心領(lǐng)域，鼓勵學生跨學科選課，強化產(chǎn)學研融合；在實踐階段，以問題為導(dǎo)向，與知名企業(yè)合作，促進工程教育與產(chǎn)業(yè)市場的對接。英國伯恩茅斯大學（BournemouthUniversity）設(shè)計與工程系深入研究先進制造業(yè)的教育案例，特別是英國皇家救生艇協(xié)會（RoyalNationalLifeboatInstitution，RNLI）在供應(yīng)鏈改造中運用先進制造技術(shù)的實踐。這些研究成果被有效地融入產(chǎn)品設(shè)計和工程專業(yè)的教學中，促進學生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。該系通過對工程組件及其供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)的詳盡分析，形成詳實的案例研究，揭示增材制造技術(shù)在降低成本和縮短交貨時間等方面的實際應(yīng)用價值。這些寶貴的實踐經(jīng)驗為設(shè)計與工程系的學生提供了豐富的學習材料，有助于他們更深入地理解和應(yīng)用增材制造技術(shù)。韓國科學技術(shù)信息通信部發(fā)布的《制造業(yè)復(fù)興發(fā)展戰(zhàn)略藍圖》提出培養(yǎng)制造業(yè)所需的專業(yè)人才，以促進韓國制造業(yè)復(fù)興。韓國以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新理工科教育內(nèi)容，確保教育緊密契合實際需求；同時，依據(jù)中長期產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與需求，制定跨部門的“產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路線圖”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同；此外，開放教育培訓(xùn)，為更多人提供職業(yè)教育和在職培訓(xùn)的機會，促進人才隊伍的持續(xù)發(fā)展。韓國通過成立現(xiàn)代科學技術(shù)院等舉措，不僅強化了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與高等教育課程內(nèi)容的融合，還制定了相關(guān)法律以保障技能培訓(xùn)的順利實施。德國巴登-符騰堡州雙元制大學（DualeHochschuleBaden-Württemberg,DHBW）以能力培養(yǎng)為核心目標，創(chuàng)造性地構(gòu)建了五維能力模型，并據(jù)此設(shè)計了雙元學習特色方案。該方案強調(diào)學術(shù)與實踐的深度融合，通過理論學習與實踐活動的交替進行，培養(yǎng)學生的技術(shù)方法掌握、實際操作能力及社會交往技巧等多維能力。五維能力模型涵蓋專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力及一般行動能力，這些能力的培養(yǎng)得益于專業(yè)學院與實踐伙伴的協(xié)同合作。以幕墻技術(shù)專業(yè)為例，DHBW實行小班化教學，并與合作企業(yè)共同開展實踐項目，確保學生在掌握專業(yè)知識的同時，能夠積累實際工作經(jīng)驗。（三）采用合作性、體驗式、智能化的制造業(yè)人才培養(yǎng)方式在美國本科先進制造業(yè)人才培養(yǎng)中，體驗式學習發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種學習方式的核心在于借助實踐活動，使學生有效掌握知識和技能，并具備解決制造業(yè)中實際問題的能力。體驗式學習的內(nèi)容緊密圍繞實踐，包括實驗室或車間操作、畢業(yè)設(shè)計項目、研究及合作項目、課外活動、實習及實訓(xùn)等多個環(huán)節(jié)。以加州州立理工大學圣路易斯奧比斯波分校為例，其工程學院為全面鍛煉學生的實踐能力，明確要求每位學生必須參與至少一個與制造相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計項目，旨在通過原型設(shè)計初步驗證概念，進而應(yīng)用先進制造方法優(yōu)化生產(chǎn)流程，并最終實現(xiàn)從原型到規(guī)模化制造的平穩(wěn)過渡。美國本科工程教育充分借助制造研究所在教學中的關(guān)鍵作用，搭建起本科生與資深工程師、教師與學習者，以及不同行業(yè)和教育機構(gòu)間的橋梁。制造研究所不僅讓本科生參與應(yīng)用研究項目，還提供高級培訓(xùn)課程，并利用自研培訓(xùn)材料培養(yǎng)工科人才。先進制造技術(shù)的成熟與發(fā)展離不開應(yīng)用研究，這項工作通常由大學、行業(yè)和其他機構(gòu)，如美國制造創(chuàng)新研究所（ManufacturingInnovationInstitutes）攜手推進。本科生通過參與先進制造應(yīng)用研究項目，能夠深入掌握相關(guān)知識，因此眾多高校正積極將應(yīng)用研究融入本科課程體系中。美國歐林工學院秉承開放式項目導(dǎo)向的實踐教學理念，通過探索性學習強化學生解決問題的意愿與能力。學院特色在于有涵蓋多個行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學研深度融合的項目實踐。學生得以在真實工程環(huán)境中應(yīng)用所學知識，提升實踐能力，并通過跨學科研究促進產(chǎn)教融合。韓國制造業(yè)人才培養(yǎng)方式的核心策略在于整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建數(shù)字人才培養(yǎng)體系，通過多方合作，提升師生在人工智能方面的能力，共同推動韓國制造業(yè)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。具體舉措包括：制定與新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整招生標準，運營匹配需求的課程；實現(xiàn)學校智能學習環(huán)境轉(zhuǎn)型，建立數(shù)字教學平臺，完善統(tǒng)計基礎(chǔ)設(shè)施；通過政企合作建立數(shù)字人才聯(lián)盟，擴展教育課程資源，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型專家；開發(fā)AI課程，實現(xiàn)教師供需平衡與提升教學質(zhì)量；增加信息化教育課時，推廣在線開放課程以提升成人數(shù)字素養(yǎng)。新加坡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“未來學?！表椖繉⑿畔⒓夹g(shù)等新元素融入傳統(tǒng)教學體系，通過構(gòu)建沉浸式學習環(huán)境和創(chuàng)新的課程展現(xiàn)形式，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新加坡政府正大力促進大學與科技園區(qū)平臺的深入合作，為本科生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主輔修課程，并為研究生打造雙創(chuàng)教育學位課程。南洋理工大學等理工類院校通過其獨特的“教學工廠”模式，以“工業(yè)項目組”形式，強化學生的實際技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力，實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和技能人才培養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的先進制造業(yè)人才。（四）建設(shè)高水平、多渠道、專業(yè)化的先進制造業(yè)師資隊伍美國制造業(yè)通過吸納具備先進制造經(jīng)驗的工程師，采用遠程兼職方式，為學術(shù)工程課程注入專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。美國各工程教育高校也積極招募工程專業(yè)校友，利用在線協(xié)作工具，為學生提供個性化設(shè)計指導(dǎo)。此外，學術(shù)界也與工業(yè)界積極建立跨界合作機制，以打造理論與實踐能力兼具的制造業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍。一方面，高校教師赴企業(yè)參與真實的工程制造活動，積累寶貴的實踐經(jīng)驗和教學素材，進而運用到制造業(yè)人才培養(yǎng)活動中。另一方面，工業(yè)界的工程師參與高校制造業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作，促進理論教學與實踐的緊密結(jié)合。德國通過雙元制人才培養(yǎng)模式，巧妙地將校企師資整合在一起，構(gòu)建了穩(wěn)固的雙元合作伙伴關(guān)系。以DHBW為例，該校不僅創(chuàng)建了包含雙元伙伴與兼職教師的專業(yè)團隊，還實施了嚴格的質(zhì)量認證，確保教學的真實性和實踐性。為確保實踐階段的質(zhì)量，DHBW制定相關(guān)指南和規(guī)定，明確雙元伙伴的權(quán)利、資格和實踐學習場所的各項要求。這種整合師資力量的方法通過理論和實踐的交替實施、嚴格的教師任職資格規(guī)定及兼職教師的參與，確保教學內(nèi)容與職業(yè)實踐的高度相關(guān)性。新加坡南洋理工學院在選拔專業(yè)教師時，首要考慮的是候選人是否具備至少五年的工廠工作經(jīng)驗。這一舉措確保了具備豐富項目設(shè)計經(jīng)驗的教師能夠?qū)⑵浣?jīng)驗有效地融入課堂教學中，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。此舉不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還顯著提升其工程實踐能力和項目運作水平。此外，南洋理工學院還致力于提升教師素質(zhì)，通過每年派遣教師前往技術(shù)前沿國家進行交流學習，以保持教師隊伍的技術(shù)先進性，并持續(xù)提升其理論素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。三、支持系統(tǒng)（一）利用校企合作，推動制造業(yè)人才培養(yǎng)美國制造業(yè)學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界建立了緊密的合作機制，共同培養(yǎng)先進制造業(yè)人才。眾多產(chǎn)業(yè)界公司，如軟件企業(yè)，以優(yōu)惠方式向教育機構(gòu)提供其產(chǎn)品。學生在進入企業(yè)（如谷歌）工作時，已熟練掌握其工作軟件，顯著提升工作效率。同時，課堂可作為測試軟件功能和界面的場所，為公司提供反饋。德國企業(yè)積極參與制造業(yè)人才培養(yǎng)，并與高校緊密配合。在雙元制高等教育項目中，培訓(xùn)企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，旨在滿足企業(yè)用工需求。該模式培養(yǎng)的學生多數(shù)選擇留在原企業(yè)工作。2017年巴登-符騰堡州雙元制大學的調(diào)查顯示，多數(shù)企業(yè)認為該模式下培養(yǎng)的學生能迅速適應(yīng)工作，具備應(yīng)用型專業(yè)人才的特質(zhì)，且無需額外培訓(xùn)。（二）攜手專業(yè)組織，支持制造業(yè)人才培養(yǎng)美國國家科學基金會（NationalScienceFoundation）推動制造業(yè)課程開發(fā)，并與政府機構(gòu)和國防制造商合作，促進人才培養(yǎng)；設(shè)立新工程研究中心，為本科生提供與工業(yè)界合作的機會。國防部提供尖端設(shè)備、組織研究項目，并實施培訓(xùn)計劃，推動制造業(yè)人才創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新局的應(yīng)用研究計劃特別關(guān)注專業(yè)組織在人才培養(yǎng)中的作用，以保障生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展和競爭力。英國伯恩茅斯大學獲高等教育創(chuàng)新基金資助，與英國皇家救生艇協(xié)會（RNLI）合作開展項目。項目核心目標是探究增材制造技術(shù)對RNLI業(yè)務(wù)運營的潛在影響，并為學生提供實踐學習平臺。該項目成果顯著，展示了將研究成果應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計和工程教學的優(yōu)勢，成為專業(yè)協(xié)會與高校合作培養(yǎng)人才的成功范例。（三）增加經(jīng)費撥款，強調(diào)制造業(yè)人才培養(yǎng)韓國政府正致力于提升制造業(yè)投資水平，并打造完善的投資服務(wù)體系。為促進高端技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)及欠發(fā)達地區(qū)的投資活動，政府推出一系列稅收優(yōu)惠政策。同時，針對設(shè)備投資、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，政府也采取相應(yīng)的稅收減免措施。預(yù)計至2030年，韓國民間和政府部門對新興制造產(chǎn)業(yè)（含制造業(yè)人才培養(yǎng)）的投資規(guī)模將分別達到180萬億韓元（約合人民幣1萬億元）和8.4萬億韓元（約合人民幣450億元）。新加坡《研究、創(chuàng)新與企業(yè)計劃2025》規(guī)劃在2025年前投入250億新元，專項資金分配如下：65億新元用于制造業(yè)、健康、可持續(xù)發(fā)展及數(shù)字經(jīng)濟四大關(guān)鍵領(lǐng)域的研究；72.5億新元用于增強大學及研究機構(gòu)科研實力；52.5億新元用于扶持企業(yè)創(chuàng)新；22.5億新元用于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，預(yù)留37.5億新元，以應(yīng)對科技發(fā)展新趨勢，靈活追加投資。第三篇：制造業(yè)是國家經(jīng)濟命脈所系。數(shù)據(jù)顯示，2024年，我國高技術(shù)制造業(yè)和裝備制造業(yè)增加值分別增長8.9%和7.7%，明顯高于全部規(guī)模以上工業(yè)增加值。制造業(yè)高端創(chuàng)新持續(xù)突破，載人航天、量子通信、超級計算機等科技成果不斷涌現(xiàn)。當前，我國制造業(yè)處于向高端化、智能化、綠色化、融合化轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期、攻堅期，加快培育高技術(shù)制造業(yè)人才成為關(guān)鍵。我國一直以來高度重視對高技術(shù)制造業(yè)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起技能人才隊伍建設(shè)“1＋N”政策體系、政校企社共同參與的高技能人才培訓(xùn)體系、新時代技能人才評價制度，人才隊伍不斷壯大，能力素質(zhì)不斷提升。人力資源和社會保障部此前印發(fā)《技工教育“十四五”規(guī)劃》，要求打造100個左右技工教育聯(lián)盟（集團），對接先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域技能人才需求。各省積極響應(yīng)國家高技術(shù)制造業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立了完善的人才培養(yǎng)體系。例如，安徽省聚焦卓越工程師、高技能人才培育，通過創(chuàng)建技能大師工作室、開展職業(yè)技能競賽等方式，夯實技能人才培育根基；廣東省堅持以高技能領(lǐng)軍人才為示范引領(lǐng)、以產(chǎn)業(yè)技能根基為基礎(chǔ)支撐、以產(chǎn)教評融合發(fā)展為機制保障，深入實施制造業(yè)當家技能人才支撐工程、技能競賽助力制造業(yè)企業(yè)發(fā)展工程；等等。不過，我國高技能人才供給與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在，主要表現(xiàn)在高技術(shù)制造業(yè)人才供需失衡，人才結(jié)構(gòu)性短缺，人才激勵機制有待提升，等等。未來，要以高技能人才培養(yǎng)助推制造業(yè)升級，推動產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈深度融合，加強企業(yè)人才培養(yǎng)，優(yōu)化激勵機制，提升人才素質(zhì)與創(chuàng)新能力。加大產(chǎn)業(yè)政策力度，補上科研攻關(guān)短板。健全高技能人才制度政策，推動國家與地方政策、不同產(chǎn)業(yè)政策之間的有機銜接，確保政策實施的整體性和協(xié)同效應(yīng)。出臺針對性優(yōu)惠政策，支持企業(yè)技術(shù)研發(fā)與人才引進，優(yōu)化高技能人才引進流程，確保高技術(shù)制造業(yè)人才流入。在各大制造業(yè)區(qū)域內(nèi)構(gòu)建高技能人才流動平臺，建立健全區(qū)域間人才流動補償調(diào)節(jié)機制，提高區(qū)域間技術(shù)人才的均衡配置。強化政府主導(dǎo)的培訓(xùn)機制，聯(lián)合各類職業(yè)院校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會，圍繞國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求，實施高技能領(lǐng)軍人才培育計劃。建立人才儲備基地，加強合作促進創(chuàng)新。著眼于未來技術(shù)需求，通過設(shè)立“技術(shù)精英儲備計劃”，與高校和科研機構(gòu)聯(lián)合設(shè)立定向培養(yǎng)項目，確保企業(yè)有長期穩(wěn)定的技術(shù)人才供給。提升企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)力度，建設(shè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，定期對培訓(xùn)計劃進行評估調(diào)整，確保技術(shù)人員具備應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級的能力。推進人才梯隊建設(shè)，完善技術(shù)人員職業(yè)晉升體系，完善創(chuàng)新技能導(dǎo)向的激勵機制，切實增加高技能人才待遇。關(guān)注產(chǎn)業(yè)科技前沿，鍛造綜合競爭實力。高技術(shù)人才應(yīng)緊盯國家制造業(yè)尤其是高端制造業(yè)發(fā)展態(tài)勢，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)發(fā)展和市場趨勢，以國家需求調(diào)整自身的技術(shù)方向和職業(yè)規(guī)劃。塑造國際競爭意識和能力，參與國際交流合作，在國際技術(shù)標準的制定與行業(yè)討論中主動發(fā)聲。主動增強跨學科的綜合能力，尤其是將工程技術(shù)與信息技術(shù)、管理學等領(lǐng)域結(jié)合，為企業(yè)和行業(yè)提供更多創(chuàng)新解決方案的能力。參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)，將技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將技術(shù)突破應(yīng)用于解決實際問題。制造業(yè)是大國脊梁，是綜合國力的標志，科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，也是立國之本、興國之器、強國之基。中國制造業(yè)總體規(guī)模占全球1/3，已連續(xù)14年保持全球第一，形成了世界規(guī)模最大、門類最齊全、體系最完整、國際競爭力較強的發(fā)展優(yōu)勢。但「大而不強」、「全而不精」問題仍然突出，產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型勢在必行。與此同時，由于地緣政治與國際貿(mào)易挑戰(zhàn)，走出去、向外布局以擴充市場份額、降低地緣政治帶來的風險是大勢所趨。展望2024年，整個中國制造業(yè)在歷經(jīng)千帆，并經(jīng)歷了經(jīng)濟與全球環(huán)境的搖擺后，未來的發(fā)展之路正變得越來越清晰。AI和數(shù)字化賦能的「價值創(chuàng)造型降本增效」每當全球經(jīng)濟衰退或放緩的時代，降本增效始終是伴隨著經(jīng)營壓力而來的商業(yè)主旋律。然而一邊是開源與創(chuàng)新的緊迫性，一邊又是降本與削減的重壓。近年來，不少企業(yè)都在這兩項步調(diào)不那么兼容的舉措下步履維艱。然而隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的持續(xù)深入，數(shù)字化正在組織的生產(chǎn)、采購、營銷等多個環(huán)節(jié)提供了富有創(chuàng)新性的降本增效方案，并以此來替代單純的成本削減。我們也觀察到越來越多的制造企業(yè)開始努力借助生成式AI和數(shù)字化賦能，走出一條「價值創(chuàng)造型降本增效」的新路徑。傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者能力趨勢數(shù)據(jù)（1）思維意識準備就緒，但落地執(zhí)行缺乏方法評估數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在「數(shù)字化敏銳度」和「敏捷」方面表現(xiàn)較為突出，展現(xiàn)出對行業(yè)發(fā)展趨勢和數(shù)字化重要性的敏感認知。然而，他們在處理不確定性和計劃與組織方面的能力較弱，這意味著在實際應(yīng)對變化時存在不足。傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的能力數(shù)據(jù)趨勢，與DDI在過往合作中看到的企業(yè)趨勢相符。傳統(tǒng)制造業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，在探尋出海、第二曲線的同時，渴望技術(shù)革新和數(shù)字化帶來的效能提升。然而，真正成功的案例寥寥無幾。領(lǐng)導(dǎo)者們能夠清晰認識到行業(yè)和企業(yè)的變化、面臨的挑戰(zhàn)，但缺乏具備落地性的系統(tǒng)性思考與方法，持續(xù)進行管理的改進，從而促進業(yè)務(wù)效率的提高。（2）伙伴關(guān)系持續(xù)改善，協(xié)同作戰(zhàn)尤為重要過去，傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更加注重事務(wù)導(dǎo)向，在推進業(yè)務(wù)過程中更偏向「本位思考」，溝通方式更加直接，缺乏一定的換位思考。由于制造業(yè)的普遍優(yōu)勢是執(zhí)行力，因此領(lǐng)導(dǎo)者更注重結(jié)果，有時會忽視溝通方的需求，也缺乏一定的策略性的方法。（3）發(fā)展及培養(yǎng)下屬變得日趨重要，但整體的人才儲備無法滿足業(yè)務(wù)發(fā)展速度傳統(tǒng)制造業(yè)的人才發(fā)展較為穩(wěn)定，從測評數(shù)據(jù)不難看出，行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者注重培養(yǎng)團隊，并能夠有效輔導(dǎo)和授權(quán)，明確團隊目標，實現(xiàn)業(yè)績。然而，疫情后，很多傳統(tǒng)制造企業(yè)轉(zhuǎn)向新業(yè)務(wù)發(fā)展，暴露出對新領(lǐng)域人才需求的不足。盡管領(lǐng)導(dǎo)者的團隊管理能力日漸成熟，但如何提前滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需求，如何進行人才儲備，仍需加強。我們應(yīng)從業(yè)務(wù)角度出發(fā)，前置規(guī)劃所需人才，并預(yù)判性地做好儲備和培養(yǎng)工作，以確保人才發(fā)展與業(yè)務(wù)同頻共振。領(lǐng)導(dǎo)者潛力數(shù)據(jù)分析潛力影響能力的發(fā)展速度，通過上述傳統(tǒng)制造業(yè)的能力趨勢分析，我們再來看看底層影響能力發(fā)展速度的潛力趨勢如何。1）市場趨勢感知敏銳，但無法從抽象的概念到具體的戰(zhàn)略策略領(lǐng)導(dǎo)者具有較強的商業(yè)敏銳度，能夠快速感知機會，了解發(fā)展趨勢，同時還具備獨立思考評估的能力。然而，他們更傾向于停留在思考階段。從可靠性低這一指標，反映出他們在通過系統(tǒng)方法規(guī)劃并落地為可靠的戰(zhàn)略策略方面還有所欠缺。他們往往局限于點狀思維，缺乏系統(tǒng)和長期的戰(zhàn)略規(guī)劃能力。（2）積極的合作導(dǎo)向，但相對較弱的同理心呈現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者具備較強的合作導(dǎo)向，非常愿意投入精力輔導(dǎo)下屬成長。然而，在換位思考方面得分較低，這意味著在合作和團隊管理時更多從自身角度出發(fā)。當無法深入探尋對方真正的需求和想法時，合作往往只停留在表面，最終影響合作結(jié)果的達成。第四篇：摘要：本文將從制造業(yè)人力資源規(guī)劃的重要性、制造業(yè)人事行政的基本理念、制造業(yè)人力資源規(guī)劃的具體步驟、以及制造業(yè)人力資源規(guī)劃的實施策略等方面，詳細介紹制造業(yè)人事行政規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。一、制造業(yè)人力資源規(guī)劃的重要性1.提高企業(yè)的核心競爭力：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，人力資源是支撐制造業(yè)發(fā)展的重要資源。制造業(yè)人力資源規(guī)劃是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中的重要組成部分，通