教育教學質量研討會校長講話：為什么越來越多名校都在推行“大單元教學”

各位老師：今天我們相聚在這里,共同探討大單元教學"研出來、說出來、上出來"的重要意義。在新課程改革的深入推進中,大單元教學作為一種創(chuàng)新性的教學模式,為我們的教育教學帶來了新的視角和思路。讓我結合我校近年來的教學實踐,與大家分享一些思考。研出來的意義在于夯實基礎、明確方向。它要求我們深入鉆研教材,把握學科核心素養(yǎng)。以我校語文組為例,在研究統(tǒng)編教材時,教師們不再局限于單篇課文的教學,而是立足于整個單元去思考。比如在研究"人與自然"這個單元時,教師們通過集體備課,梳理出了生態(tài)意識、人文情懷、審美體驗等關鍵育人要素,進而設計出了"探尋自然之美、思考生命之謎、培養(yǎng)生態(tài)之心"的三維教學目標。這種研究不僅加深了對教材的理解,更重要的是找到了知識與育人的最佳結合點。研究的過程也是一個整合資源、優(yōu)化設計的過程。我校數(shù)學組在研究"數(shù)形結合"單元時,教師們突破了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術,轉而關注數(shù)學思維的培養(yǎng)。他們收集了大量生活中的實例,將抽象的數(shù)學概念與具體的生活情境相結合,讓學生在解決實際問題中領悟數(shù)學本質。這種研究讓我們意識到,大單元教學不是簡單的知識累加,而是要構建起完整的學科認知體系。說出來的意義體現(xiàn)在交流中的智慧碰撞與成長。當教師將自己的教學設計說出來時,實際上是一個自我反思和提升的過程。上學期,我校英語組開展了主題為"項目式學習在英語教學中的應用"的教研活動。李老師分享了她在"TravelandCulture"單元的教學設計,通過讓學生策劃一次虛擬的文化之旅,將聽說讀寫技能自然融入到任務完成中。這個分享引發(fā)了熱烈討論,其他教師也紛紛提出建議和想法,最終形成了更加完善的教學方案。說出來的過程也是教師專業(yè)自信的建立過程。當教師能夠清晰地闡述自己的教學理念和方法時,往往會獲得同行的認可和支持。這種認可不僅增強了教師的教學自信,更激發(fā)了他們追求教學創(chuàng)新的熱情。我欣喜地看到,越來越多的教師愿意在教研活動中展示自己的教學思考,教研室里經(jīng)常能聽到熱烈的討論聲。上出來的意義最終要落實到課堂教學的實效性上。大單元教學設計再精妙,如果不能在課堂上很好地實施,那么一切都將成為空談。我校科學組在實施"能量與運動"大單元教學時,采用了"探究+展示+反思"的模式。學生通過動手實驗、小組討論、成果展示等環(huán)節(jié),在真實的探究活動中建構知識體系。課堂上學生積極參與、思維活躍的場面,正是我們追求的教育理想。實踐證明,當教師將大單元教學理念真正落實到課堂時,學生的學習興趣和效果都會得到明顯提升。去年我們對初二年級進行的一項調查顯示,采用大單元教學后,學生的學習主動性提高了35%,學科核心素養(yǎng)的達成度提升了28%。這些數(shù)據(jù)背后,是學生在完整的知識體系中獲得的深度學習體驗。各位老師,大單元教學的"研出來、說出來、上出來"不是三個孤立的環(huán)節(jié),而是一個相互促進、螺旋上升的過程。通過深入研究夯實基礎,在交流分享中提升認識,在課堂實踐中檢驗成效,最終達到提升教育質量的目標。希望大家能夠在今后的教學工作中,繼續(xù)探索和實踐大單元教學的新思路、新方法,讓我們的教育教學更有溫