小學(xué)語文古詩(shī)故事讀后感

小學(xué)語文古詩(shī)故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u10402第一章走進(jìn)小學(xué)語文古詩(shī)故事的多彩世界 129355第二章古詩(shī)故事中的獨(dú)特內(nèi)容與藝術(shù)魅力 127992第三章我對(duì)古詩(shī)故事的初步感受 211558第四章古詩(shī)故事背后的深刻內(nèi)涵剖析 228588第五章引用古詩(shī)原文解讀情感 211771第六章古詩(shī)故事對(duì)小學(xué)語文教育的意義 332344第七章總結(jié)我對(duì)古詩(shī)故事的總體觀點(diǎn) 321653第八章對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)故事傳承的展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)語文古詩(shī)故事的多彩世界在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，古詩(shī)故事就像是一扇扇通往古代文化的神秘大門。像《詠鵝》這個(gè)故事就特別有趣?！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！瘪樫e王小時(shí)候看到池塘里的鵝，那鵝伸長(zhǎng)著脖子對(duì)著天空唱歌的模樣，白色的羽毛在綠水上漂浮，紅紅的腳掌在水中劃動(dòng)。通過這個(gè)古詩(shī)故事，我們仿佛能看到那個(gè)小小的駱賓王站在池塘邊，眼睛里滿是好奇與靈動(dòng)。還有《靜夜思》背后的故事，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在一個(gè)夜晚，月光灑進(jìn)屋子，讓他思鄉(xiāng)之情油然而生，于是便有了“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@些古詩(shī)故事帶著我們領(lǐng)略不同的場(chǎng)景，有歡快的田園之景，也有思鄉(xiāng)的惆悵之感，每一個(gè)都像一幅絢麗的畫卷，讓我們置身于古代詩(shī)人的生活情境之中。第二章古詩(shī)故事中的獨(dú)特內(nèi)容與藝術(shù)魅力古詩(shī)故事有著獨(dú)特的內(nèi)容和迷人的藝術(shù)魅力。拿《憫農(nóng)》來說，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩(shī)背后的故事是詩(shī)人看到農(nóng)民在烈日下辛勤勞作的情景而創(chuàng)作的。從內(nèi)容上看，它簡(jiǎn)單直白地描繪了農(nóng)民耕種的辛苦。在藝術(shù)魅力方面，短短二十個(gè)字，就把一幅農(nóng)民勞作圖生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。詩(shī)句沒有華麗的辭藻，卻極具感染力。它通過對(duì)農(nóng)民汗水滴落在土地上這一細(xì)節(jié)的描寫，讓我們深切感受到每一粒糧食的來之不易。再看《贈(zèng)汪倫》，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！惫适吕锿魝愑锚?dú)特的方式為李白送行，李白用桃花潭水來比喻他和汪倫之間深厚的情誼，這種比喻手法既形象又生動(dòng)，讓我們感受到古人之間真摯的友情，也體現(xiàn)了古詩(shī)故事在藝術(shù)表達(dá)上的巧妙之處。第三章我對(duì)古詩(shī)故事的初步感受我第一次接觸這些古詩(shī)故事的時(shí)候，感覺特別新奇。就像讀《所見》這個(gè)古詩(shī)故事，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！蔽曳路鹂吹揭粋€(gè)小牧童騎在黃牛背上，大聲唱歌的畫面，然后他看到樹上的蟬，突然就不唱歌了，想要去捉蟬。這個(gè)畫面特別有趣，讓我覺得古代的小孩和我們現(xiàn)在也有相似之處，都充滿了童趣。還有《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！碑?dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，被那壯觀的瀑布景象深深震撼了。那從高處傾瀉而下的瀑布就像銀河從天上掉下來一樣，這種想象太神奇了。這些古詩(shī)故事讓我感受到古人豐富的想象力和對(duì)生活細(xì)致的觀察。第四章古詩(shī)故事背后的深刻內(nèi)涵剖析古詩(shī)故事背后往往有著深刻的內(nèi)涵。以《出塞》為例，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”從表面看，這是一首關(guān)于邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)。但深入剖析，它反映了當(dāng)時(shí)百姓對(duì)和平的渴望。在古代，邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，無數(shù)的戰(zhàn)士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，去守衛(wèi)邊關(guān)，卻很難再回來。詩(shī)人希望有像李廣那樣的將領(lǐng)，能夠抵御外敵，讓百姓過上安寧的生活。再看《示兒》，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”陸游在臨終之際，還心系國(guó)家的統(tǒng)一。這個(gè)古詩(shī)故事背后是他對(duì)祖國(guó)深深的熱愛和對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈期盼。這些古詩(shī)故事通過詩(shī)人的筆觸，傳遞出的不僅僅是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，更有詩(shī)人內(nèi)心深處的情感和對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的擔(dān)當(dāng)。第五章引用古詩(shī)原文解讀情感《江雪》這首詩(shī)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！睆脑?shī)文中我們能深刻感受到一種孤獨(dú)的情感。在一個(gè)大雪紛飛的日子里，所有的山上看不到飛鳥的影子，所有的道路上也沒有人的蹤跡，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老人在江面上獨(dú)自垂釣。這里的“孤舟”“獨(dú)釣”等詞都渲染出一種極致的孤獨(dú)感。詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)被貶永州，他的這種孤獨(dú)也許不僅僅是身處環(huán)境的孤獨(dú)，更是內(nèi)心對(duì)自己政治遭遇的一種孤寂。再看《樂游原》“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏?！痹?shī)中的情感是一種對(duì)美好事物即將消逝的惋惜。傍晚時(shí)分，詩(shī)人心情不佳，登上古原看到美麗的夕陽(yáng)，可夕陽(yáng)雖美卻即將落下，就像美好的事物總是短暫的，詩(shī)人通過這些詩(shī)句表達(dá)了自己對(duì)時(shí)光流逝、美好不再的惆悵之情。第六章古詩(shī)故事對(duì)小學(xué)語文教育的意義古詩(shī)故事在小學(xué)語文教育中有著不可替代的意義。比如說《草》這首詩(shī)，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹诮逃^程中，首先它能讓孩子們認(rèn)識(shí)到自然現(xiàn)象。草每年都會(huì)經(jīng)歷枯萎和繁榮，即使被火燒了，來年春天還會(huì)生長(zhǎng)。這有助于培養(yǎng)孩子對(duì)自然的觀察力。這個(gè)古詩(shī)故事能讓孩子們學(xué)到堅(jiān)韌不拔的精神。就像小草一樣，無論遇到什么困難都能重新生長(zhǎng)。從語文學(xué)習(xí)的角度來看，古詩(shī)故事里的優(yōu)美詞句能夠提升孩子們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。例如《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)古詩(shī)故事的時(shí)候，能學(xué)到像“啼鳥”“風(fēng)雨聲”“花落”等詞匯的用法，感受到古詩(shī)語言的優(yōu)美和簡(jiǎn)潔，為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第七章總結(jié)我對(duì)古詩(shī)故事的總體觀點(diǎn)古詩(shī)故事就像是一顆顆璀璨的明珠，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里散發(fā)著獨(dú)特的光芒。這些故事既有著豐富多彩的內(nèi)容，又有著深刻的內(nèi)涵。從藝術(shù)表達(dá)上看，古詩(shī)用簡(jiǎn)潔而富有想象力的語言描繪出各種場(chǎng)景和情感，像《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！蹦怯撵o的山林景象通過簡(jiǎn)單的詩(shī)句就生動(dòng)地展現(xiàn)出來。在傳遞情感方面，古詩(shī)故事能讓我們感受到古人的喜怒哀樂，如《早發(fā)白帝城》中李白獲赦后的歡快心情。同時(shí)古詩(shī)故事對(duì)小學(xué)語文教育有著諸多積極意義，不僅能讓孩子們學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的品德和審美能力。小學(xué)語文古詩(shī)故事是我們文化寶庫(kù)中非常重要的一部分，值得我們好好去品味和傳承。第八章對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)故事傳承的展望在未來，我們希望小學(xué)語文古詩(shī)故事能夠得到更好的傳承?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，我們可以利用更多的手段來傳播這些古詩(shī)故事。比如制作精美的動(dòng)畫，像《游子吟》的故事就可以通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)。動(dòng)畫里可以生動(dòng)地描繪出母親為游子縫衣服的場(chǎng)景，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊尯⒆觽兏庇^地理解古詩(shī)中的情