課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)全本教案-管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)一管理認(rèn)知》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一管理概述

任務(wù)一管理認(rèn)知

授課班級課時(shí)2上課地點(diǎn)

?掌握管理的含義

知識目標(biāo)?掌握管理的職能

教?了解管理的對象

學(xué)能力目標(biāo)?能夠形成自己對管理的認(rèn)知

目?熟悉管理的任務(wù)

標(biāo)?培養(yǎng)管理技能

素質(zhì)目標(biāo)?能夠樹立講管理貫穿運(yùn)用于職業(yè)生涯的意識

?進(jìn)入管理者的學(xué)習(xí)階段

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過學(xué)習(xí)，掌握管理學(xué)最基本的一些概念，能夠用自己的理解較為準(zhǔn)確的說

能

出什么是管理、為什么要管理、管理要做什么，正式認(rèn)知管理從而進(jìn)入本學(xué)期學(xué)

力

訓(xùn)習(xí)管理課程的狀態(tài)。

練

案例：

任

務(wù)宋朝真宗年間，皇宮失火，大片宮殿變成一片廢墟。真宗皇帝令曾經(jīng)做過宰

及

相的丁謂負(fù)責(zé)建造新皇宮。

案

例丁謂到現(xiàn)場一察看，發(fā)覺有三大問題最難辦。一是建房用土量大。若到郊外

、

取土，路途太遠(yuǎn)。二是運(yùn)輸難。大批建筑材料，從外地只能由水路運(yùn)到汴水。若

器

材再運(yùn)到皇宮建筑工地，只能靠車馬了。三是大片廢墟垃圾，要運(yùn)到遠(yuǎn)處倒掉。這

準(zhǔn)

樣不知要花費(fèi)多少人力、物力和時(shí)間。

備

丁謂再三思量，最后終于想出了一舉三得的辦法。他先讓人從施工現(xiàn)場到汴

水之間挖幾條大深溝，挖出來的土堆在兩旁，作燒磚瓦用。這樣解決了用土的問

題。接著，他把汴水引入溝中，使它成為運(yùn)輸?shù)暮恿?。等到工程結(jié)束，它將水排

掉，把所有垃圾倒在溝內(nèi)，重新填為平地，又成了良田。

通過PPT展示“丁謂修城，一舉三得”的故事，向?qū)W生展示管理在實(shí)際生活

中的重要性和作用，提問學(xué)生從中得到哪些啟示。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

時(shí)間分配

通過案例導(dǎo)入，認(rèn)識掌握管理學(xué)基本概念的重要性和意義課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問題

一、管理的概念及作用

（-）管理的概念板書

管理的定義不統(tǒng)一，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識。

課件演示

告知泰羅、法約爾、西蒙、孔茨、德魯克，隨著歷史的發(fā)展管理學(xué)的理

（教

論也在不斷地向前發(fā)展變化。

學(xué)內(nèi)個(gè)別回答

容、目內(nèi)涵：管理的主體是管理者；管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；管理的

的）

對象是以人為中心的組織資源與職能活動；管理工作是在一定環(huán)境條件

5分鐘

下進(jìn)行的，受到內(nèi)外部環(huán)境的制約和影響。

（二）為什么要管理

1.管理是人類社會最基本、最重要的活動之一

2.管理促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展

3.管理活動有助于提高組織的效率

二、管理的屬性

(-)管理的自然屬性和社會屬性

自然屬性與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，具有普遍性，由生產(chǎn)力決定；

社會屬性與生產(chǎn)關(guān)系、社會制度相聯(lián)系，具有特殊性，由生產(chǎn)關(guān)系決定。

(-)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性

管理是一門科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是管理的客觀規(guī)律性；管理是一門藝術(shù)，

強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐。二者具有內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。

三、管理的職能

計(jì)劃職能是管理者的首要職能；組織職能是重要的職能；領(lǐng)導(dǎo)職能

是管理里過程中最經(jīng)常、最關(guān)鍵的職能；控制職能是管理的保證性職能；

創(chuàng)新職能是靈魂和活力。

四、管理的對象

管理的對象是指管理過程中管理者所作用的對象，主要包括人、財(cái)、

物、時(shí)間、信息五要素。

教學(xué)目的：

1.理解并能解釋說明管理學(xué)的基本概念、理解管理的屬性、職能并

能分析與解決實(shí)際問題。

2.能夠用自己的理解較為準(zhǔn)確的說出什么是管理、為什么要管理、

管理要做什么，正式認(rèn)知管理從而進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)管理課程的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入從丁謂修城的案例中引發(fā)大家的興趣與思考，簡要比對采用“一舉課件

(項(xiàng)

目任三得”的方式工程能夠減少多少工程量，縮減多少完工時(shí)間，從而導(dǎo)入注意觀看

務(wù))

本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，能夠用自己的語言說清楚管理是什么，管理的本10分鐘

質(zhì)是什么，管理的任務(wù)是什么？

學(xué)生進(jìn)行分組，分組討論引導(dǎo)案例中的問題，每組成員4-6人，每課堂練習(xí)

課下制作

組選出一名組長，由組長引導(dǎo)大家理清思路、收集資料、頭腦風(fēng)暴、歸

視頻演示

納總結(jié)、各角色擬定出自己的工作職責(zé)。

操練現(xiàn)場指導(dǎo)

學(xué)生討論

制定計(jì)劃

30分鐘

課下時(shí)間

訓(xùn)練各小組形成完整的論述材料

要求：

論述材料完整準(zhǔn)確，條理清晰，具有準(zhǔn)確性和特色性。

通過講述提問交流對任務(wù)進(jìn)行深化提升：啟發(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.各小組指定一位同學(xué)作為代表在講臺上對大家進(jìn)行講述。

課件板書

深化2.其他小組可隨時(shí)提問，并進(jìn)行客觀公正的評價(jià)打分。

個(gè)別提問

3.教師綜合各小組表現(xiàn)和打分情況確定過程教學(xué)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)。

小組作答

集中討論

30分鐘

對任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過對生活中的事情進(jìn)行有效管理和沒有管理得到效果的不同進(jìn)課件

行比較總結(jié)，真正的掌握管理的內(nèi)涵，從而打開管理者學(xué)習(xí)的大門。板書

歸納

集中注意

個(gè)別發(fā)言

10分鐘

對本次任務(wù)所涉及知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：講授

1.業(yè)界并沒有對管理做一個(gè)統(tǒng)一的定義，學(xué)者們從不同的角度，得

出了不同的有關(guān)管理定義的文字表述，使得管理的定義更加立體化。

總結(jié)2.管理具有自然屬性和社會屬性，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，二者

具有內(nèi)在統(tǒng)一性。

3.管理具有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，創(chuàng)新貫穿于始終。

4.管理的對象是包括人在內(nèi)的一切資源。

各個(gè)小組回顧自己的任務(wù)設(shè)計(jì)方案和過程，總結(jié)回答管理的主要職

作業(yè)

能有哪些？

本部分內(nèi)容為重要的基礎(chǔ)知識，但是又比較枯燥，如何把學(xué)生們不

教學(xué)

反思喜歡的概念性知識型內(nèi)容講活，讓學(xué)生易于接受、樂于學(xué)習(xí)，值得自己

不斷地嘗試探討。

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)二如何做管理者》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一管理概述

任務(wù)二如何做管理者

授課班級課時(shí)4上課地點(diǎn)

?了解管理者的含義

知識目標(biāo)?清楚管理者的職責(zé)

教?掌握管理者的必備技能

學(xué)能力目標(biāo)?對于自身成為管理者的角色認(rèn)知

目?面對不用的情況，知道自己作為管理者的職責(zé)

標(biāo)?培養(yǎng)管理者技能

素質(zhì)目標(biāo)?以管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)為自己生活學(xué)習(xí)的標(biāo)桿

?靈活掌握管理者幾種角色的互換

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過學(xué)習(xí)，掌握管理者的職責(zé)、技能、角色、素質(zhì)方面的知識和要求，熟悉

能

在不同的工作任務(wù)面前應(yīng)該承擔(dān)什么樣的管理角色，樹立起成為管理者的職業(yè)訴

力

訓(xùn)求和將管理知識運(yùn)用貫穿于自己生活工作的意識。

練

案例：

任

務(wù)楚莊王即位三年，不理朝政，一味沉溺于各種游玩，以至政局動蕩，國家瀕

及

于崩潰的邊緣。楚國的大夫士慶，就問楚莊王的左右侍臣：“大王即位三年，不

案

例理朝政，一味沉溺于游玩之中，政局動蕩，國家瀕于崩潰的邊緣。如此危急，你

、

們?yōu)槭裁床粍裰G呢？”左右侍臣說：“還是先生您進(jìn)宮，去勸諫大王吧！”于是，

器

材士慶進(jìn)宮去，拜了兩拜，走到楚莊王面前，說：“我聽說有一只大鳥，飛到南山

準(zhǔn)

的南側(cè)，停留在那里，足足三年不飛不叫。我不知道是什么緣故？”

備

楚莊王說：“先生回去吧。我知道你是怎么回事了?！笔繎c說：“事到如今，

我說了是死，不說也是死！我斗膽：要向大王求教！”

楚莊王說：“這只鳥，三年不飛，是因?yàn)樗囵B(yǎng)羽翼；三年不鳴，是為了

觀察群臣，是如何文過飾非的。這只鳥雖然現(xiàn)在不飛，但只要一飛，必定會沖天

而起；雖然現(xiàn)在不叫，但只要一叫，必定會一鳴驚人?！?/p>

隨后，楚莊王勵(lì)精圖治，“所廢者十（17）,所起者九（18）,誅大臣五（19）,

舉處士六（20）,而邦大治（21）?！?/p>

通過PPT展示“三年不鳴，一鳴驚人”的故事，向?qū)W生展示古代君王楚莊王

作為管理者是如何掌握政權(quán)，任免管理、治理國家的，提問學(xué)生從中得到哪些關(guān)

于管理者的啟示。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

時(shí)間分配

通過案例導(dǎo)入，認(rèn)識明白如何做管理者的重要性和重大意義課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問題

一、管理者的職責(zé)

告知

（-）管理者是目標(biāo)的提出者；板書

（教

（二）管理者是計(jì)劃著；

學(xué)內(nèi)課件演示

容、目（H）管理者是組織者；

的）

（四）管理者是指揮者；

個(gè)別回答

（五）管理者是協(xié)調(diào)者。

二、管理者的分類

10分鐘

（-）按管理層次劃分：高層管理者、中層管理者、基層管理者

（二）按找管理工作的性質(zhì)與領(lǐng)域劃分：一般管理者?、職能管理者、

項(xiàng)目管理者

三、管理者的技能

要成為一名管理者，需要3各方面的技能：技術(shù)技能、人際技能和

概念技能。

技術(shù)技能是指管理者掌握與運(yùn)用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識、技術(shù)和方

法的能力。

人際技能是指管理者處理人際關(guān)系的技能，這是一項(xiàng)重要的基本

功。

概念技能，又稱構(gòu)想技能，是指管理者觀察、理解和處理各種全局

性的復(fù)雜關(guān)系的抽象能力。

四、管理者的角色

人際關(guān)系角色：指管理者履行的禮儀性和象征性的角色，涉及管理

者與其他人的關(guān)系。主要包括掛名首腦（代表人，如學(xué)院院長辦法畢業(yè)

證、經(jīng)理出席頒獎(jiǎng)儀式等）、聯(lián)絡(luò)者（管理者在不同的人群眾充當(dāng)聯(lián)絡(luò)

員，主要提供信息的來源）、領(lǐng)導(dǎo)者（對內(nèi)，指揮領(lǐng)導(dǎo)他人）。

信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要從外界收集和接受信

息。主要扮演三種角色。監(jiān)聽者（通過各種公眾媒體或與他人談話來了

解公眾興趣的變化或競爭對手的情況）、傳播者（向組織成員傳遞信息）、

發(fā)言人（代表組織向外界表態(tài)）。

決策角色：是指在組織各層次中擁有決策指揮權(quán)的管理者。主要扮

演四種類型。企業(yè)家（管理者發(fā)起和監(jiān)督哪些改進(jìn)組織績效的新項(xiàng)目，

善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會，利用機(jī)會）、障礙處理者（也稱干擾應(yīng)對者、混亂駕馭

者、沖突管理者，采取糾正行動應(yīng)付那些未預(yù)料到的問題，如同不合作

的供應(yīng)商進(jìn)行談判）、談判者（當(dāng)管理者為了組織的利益與其他團(tuán)體議

價(jià)和商定成交條件時(shí)，如同工人、供應(yīng)商進(jìn)行談判）、資源分配者（管

理者負(fù)有分配人力、物質(zhì)和金融資源的責(zé)任）。

五、管理者應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）品德

管理者最根本的素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、道德觀和

法制觀念。

（-）良好的心理素質(zhì)

成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，就要能夠具有承受風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，具有

創(chuàng)新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不撓的拼搏精神和良好

的心理素質(zhì)。

（三）知識素質(zhì)

優(yōu)秀的管理者應(yīng)該使自己努力成為“通才”。應(yīng)該掌握包括政治、

法律、經(jīng)濟(jì)、管理、心理、社會、工程技術(shù)等方面的知識。

（四）能力素質(zhì)

主要包括創(chuàng)造能力、決策能力、應(yīng)變能力、組織和指揮的能力。

（五）身體素質(zhì)和個(gè)人氣質(zhì)

對于優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該具有成熟的性格、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意

志、有益的愛好、美好的追求，能夠以自身的人格魅力來影響組織的發(fā)

展和組織工作的開展。

教學(xué)目的：

1.理解并能解釋說明管理者的職責(zé)、分類、技能、角色、應(yīng)具備的

素質(zhì)。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生以管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)為自己生活學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，

樹立起成為管理者的職業(yè)訴求和將管理知識運(yùn)用貫穿于自己生活工作

的意識。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入

（項(xiàng)從“三年不鳴，一鳴驚人”的案例中引發(fā)大家的興趣與思考，簡要課件

目任

說明管理者的任務(wù)，從而導(dǎo)入本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，“給自己選個(gè)老板注意觀看

務(wù)）

或助手”，掌握判斷某個(gè)人具有管理潛質(zhì)還是適合做一個(gè)追隨者。20分鐘

1.通過多個(gè)相互之間的自我介紹，讓大家相互了解在座其他人的一課堂練習(xí)

課下制作

些最基本的信息。

視頻演示

2.讓每個(gè)學(xué)生在卡片上指定一個(gè)他們認(rèn)為可以成為最佳老板的人

現(xiàn)場指導(dǎo)

操練選。

學(xué)生討論

3.每位學(xué)生在另一張卡片上選擇一個(gè)他們認(rèn)為能夠成為最佳下屬制定計(jì)劃

60分鐘

的人選。

4.將每張卡片翻轉(zhuǎn)過來，列出他們是根據(jù)哪些特點(diǎn)選出老板和下屬

的。

5.收回卡片，計(jì)算選票。宣布得票最多的老板人選和得票最多的下

屬人選。

6.用表列出他們當(dāng)選老板和下屬所依據(jù)的不同特征。

課下時(shí)間

1.請得票最多的人選發(fā)言，說一說當(dāng)選的感想。

2.大家選擇老板和下屬的標(biāo)準(zhǔn)是否有不同？為什么？

訓(xùn)1練

3.討論我們采用的理由是否恰當(dāng)。那么我們在工作中應(yīng)該如何選出

理想的老板和下屬呢？

通過講述提問交流對任務(wù)進(jìn)行深化提升：啟發(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.通過該活動，大家將在一定程度上了解老板和下屬必須具備的素

課件板書

質(zhì)。

深化個(gè)別提問

2.使大家基本明確作為老板或者下屬必須履行的職責(zé)任務(wù)。

小組作答

3.對于職業(yè)訴求為老板和下屬的不同同學(xué)有所啟發(fā)，他們的鍛煉學(xué)集中討論

60分鐘

習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是什么。

對任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過對老板或者下屬的選擇，我們可以找出大家選擇時(shí)共同的一些課件

能力素質(zhì)上的標(biāo)準(zhǔn)，在對這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入討論之后，能夠明確管理者板書

歸納

或者被管理者的條件是什么，啟發(fā)學(xué)生們針對性的培養(yǎng)發(fā)展。集中注意

個(gè)別發(fā)言

20分鐘

對本次任務(wù)所涉及知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：講授

1.不同的管理者具有不同的職能。

總結(jié)2.一般管理者都要具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。

3.管理者在不同的情況下要扮演不同的角色。

4.管理者需要扮演三大類角色：人際角色、信息角色、決策角色。

談一談管理者的角色理論是什么，回答不同層次的管理者所應(yīng)掌握

作業(yè)

的技能有什么差異？

教學(xué)成為管理者是不少學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，也是大多數(shù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中后

反思

期必須轉(zhuǎn)崗的崗位，所以本節(jié)課程一定要貼近實(shí)際，通過模擬讓學(xué)生體

驗(yàn)需求，知道老板是什么樣的角色，下屬是什么樣的角色，思考自己如

何能夠更好地扮演好那種角色。

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)三管理環(huán)境》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一管理概述

任務(wù)三管理環(huán)境

授課班級課時(shí)4上課地點(diǎn)

?了解管理的外部環(huán)境

知識目標(biāo)?了解管理的內(nèi)部環(huán)境

教?掌握環(huán)境管理理論

學(xué)能力目標(biāo)?學(xué)會分析外部環(huán)境的不同對于管理的影響

目?學(xué)會分析內(nèi)部環(huán)境的不同對于管理的影響

標(biāo)?熟練運(yùn)用環(huán)境管理理論

素質(zhì)目標(biāo)?作為企業(yè)的負(fù)責(zé)人或者部門的負(fù)責(zé)人，當(dāng)遇到外部或者內(nèi)部風(fēng)

險(xiǎn)的時(shí)候?qū)W會運(yùn)用環(huán)境管理理論去化解。

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過學(xué)習(xí)，掌握管理者的管理決策和行為的影響因素，包括外部的四大因素

能

和內(nèi)部的四大因素，明白各種因素對管理的積極和反面的不同作用，學(xué)會運(yùn)用科

力

訓(xùn)學(xué)的管理手段化解問題搶抓機(jī)遇，促進(jìn)企業(yè)快速健康發(fā)展。

練

案例：

任

務(wù)晏子來到了楚國，楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時(shí)候，公差兩名綁著

及

一個(gè)人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是干什么的？'（公差）回答說：

案

例“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷

、

東西的嗎？”

器

材晏子離開了席位回答道：“我聽說這樣一件事：橘樹生長在淮河以南的地方

準(zhǔn)

就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是枳樹，只是葉相像罷了，果實(shí)的味道卻不

備

同。為什么會這樣呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生長在齊國不

偷東西，一到了楚國就偷起來了，莫非楚國的水土使百姓喜歡偷東西嗎？”

楚王笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自取其辱了?！?/p>

通過PPT展示“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事，向?qū)W生展示環(huán)

境對于事物發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)學(xué)生知世事明大勢，順應(yīng)時(shí)代的潮流去發(fā)展，

提問學(xué)生從中得到哪些關(guān)于管理環(huán)境的啟示。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

時(shí)間分配

通過案例導(dǎo)入，認(rèn)識管理環(huán)境對于管理決策管理行為巨大的影響力課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問題

任務(wù)三管理環(huán)境

任何組織都在一定的環(huán)境中活動，任何管理也都要在一定的環(huán)境中板書

進(jìn)行?課件演示

告知

一、管理的外部環(huán)境

（教

學(xué)內(nèi)管理的外部環(huán)境因素主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會、技術(shù)等方面。個(gè)別回答

容、目

的）1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

2.政治與法律環(huán)境。10分鐘

3.社會環(huán)境。

4.技術(shù)環(huán)境。

二、管理的內(nèi)部環(huán)境

管理的內(nèi)部環(huán)境主要包括供應(yīng)商、服務(wù)對象、競爭對手、政府管理

部門等。

1.供應(yīng)商。

2.服務(wù)對象。

3.競爭對手。

4.政府管理部門及其政策法規(guī)。

三、環(huán)境管理

管理者必須抓好環(huán)境管理，能動的適應(yīng)環(huán)境，謀求內(nèi)部管理與外部

環(huán)境的動態(tài)平衡。

1.了解與認(rèn)識環(huán)境。

2.分析與評估環(huán)境。

3.能動地適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)目的：

1.理解并能解釋說明管理的內(nèi)外部環(huán)境都有什么，會有什么影響。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)客觀實(shí)際選擇管理辦法，能夠針對企業(yè)的

實(shí)際情況進(jìn)行有效的管理。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入

（項(xiàng)從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的案例中引發(fā)大家的興趣課件

目任

與思考，簡要說明管理環(huán)境的影響，從而導(dǎo)入本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，組注意觀看

務(wù)）

建自己的模擬公司，培養(yǎng)學(xué)生初步分析與建設(shè)公司的能力。20分鐘

1.按照自愿結(jié)合的原則將班級的學(xué)生分成小組，每組4-6人（人數(shù)課堂練習(xí)

課下制作

不宜過多，以免超出學(xué)生的掌控能力），要求每組成立一家模擬公司。

視頻演示

2.每個(gè)小組結(jié)合自己模擬公司的實(shí)際，討論本公司應(yīng)該樹立哪些先

現(xiàn)場指導(dǎo)

操練進(jìn)的管理理念。

學(xué)生討論

3.對本公司的部門提出各種設(shè)想，并制定建設(shè)方案。制定計(jì)劃

60分鐘

4.組織小組進(jìn)行交流，開展頭腦風(fēng)暴，確定整體方案，選擇一位組

員陳述公司的建設(shè)方案。

課下時(shí)間

各小組形成完整的論述材料。

訓(xùn)練

要求：

論述材料完整準(zhǔn)確，條理清晰，具有準(zhǔn)確性和特色性。

深化通過講述提問交流對任務(wù)進(jìn)行深化提升：啟發(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.各小組指定一位同學(xué)作為代表在講臺上對大家進(jìn)行講述。

課件板書

2.其他小組可隨時(shí)提問，并進(jìn)行客觀公正的評價(jià)打分。

個(gè)別提問

3.教師綜合各小組表現(xiàn)和打分情況確定過程教學(xué)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)。

小組作答

集中討論

60分鐘

對任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過對企業(yè)的模擬建立，鍛煉學(xué)生們對于企業(yè)整體情況的了解，明課件

白整體管理的內(nèi)容和重點(diǎn)部門管理的內(nèi)容，學(xué)會按照不同的現(xiàn)實(shí)情況，板書

歸納

對于企業(yè)進(jìn)行有效的管理。集中注意

個(gè)別發(fā)言

20分鐘

對本次任務(wù)所涉及知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：講授

1.任何組織都在一定的環(huán)境中活動，任何管理也都要在一定的環(huán)境

中進(jìn)行。

2.管理的外部環(huán)境因素主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會、技術(shù)等方面。

總結(jié)

3.管理的內(nèi)部環(huán)境主要包括供應(yīng)商、服務(wù)對象、競爭對手、政府管

理部門等。

4.管理者必須抓好環(huán)境管理，能動的適應(yīng)環(huán)境，謀求內(nèi)部管理與外

部環(huán)境的動態(tài)平衡。

作業(yè)對于如何成為優(yōu)秀的管理者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

本部分內(nèi)容為第一章的結(jié)束部分，除了對管理環(huán)境的講授之外，還

教學(xué)

反思要對管理、管理者整體進(jìn)行展開和培訓(xùn)，要把前幾節(jié)的內(nèi)容融會貫通，

讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識管理。

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)四現(xiàn)代之前的管理理論》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目二管理理論的發(fā)展和演變

任務(wù)四現(xiàn)代之前的管理理論

授課班級課時(shí)4上課地點(diǎn)

?了解中外早期的管理實(shí)踐和管理思想

知識目標(biāo)?掌握西方古典管理理論

教?找出古代理論與現(xiàn)代環(huán)境的不適應(yīng)之處

學(xué)能力目標(biāo)?培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力

目?培養(yǎng)學(xué)生管理思維能力

標(biāo)?能夠通過管理理論角度去認(rèn)識管理實(shí)踐

素質(zhì)目標(biāo)?對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行分析

?在管理過程中學(xué)會運(yùn)用相關(guān)管理理論

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過學(xué)習(xí)，基本了解中外古代的著名管理思想和管理案例，能夠?qū)⑵渲蟹?/p>

能

力現(xiàn)代實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和智慧歸納起來，在實(shí)際生活工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

訓(xùn)

案例：

練

任百家爭鳴是指春秋（前770年一前476年）戰(zhàn)國（前475年一前221年）時(shí)

務(wù)

及期知識分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各家族流派之間爭芳斗艷的局面。

案在中國歷史上，春秋戰(zhàn)國是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時(shí)代。這

例

、一時(shí)期出現(xiàn)了諸子百家彼此詰難，相互爭鳴的盛況空前的學(xué)術(shù)局面，在中國思想

器

發(fā)展史上占有重要的地位。據(jù)《漢書?藝文志》的記載，數(shù)得上名字的一共有

材

準(zhǔn)189家，4324篇著作。其后的《隋書?經(jīng)籍志》、《四庫全書總目》等書則記載“諸

備

子百家”實(shí)有上千家。但流傳較廣、影響較大、較為著名的不過十家而已。歸納

而言只有10家被發(fā)展成學(xué)派。

西漢劉歆在《七略?諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家

九流”就是出自這里。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各種思想學(xué)術(shù)流派的成就，與同期古希臘文明交相輝映；以

孔子、老子、墨子為代表的三大哲學(xué)體系，形成諸子百家爭鳴的繁榮局面。

儒家是戰(zhàn)國時(shí)期重要的學(xué)派之一，它以春秋時(shí)孔子為師，以六藝為法，崇尚

“禮樂”和“仁義”，提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道，主張“德治”

和“仁政”，重視道德倫理教育和人的自身修養(yǎng)的一個(gè)學(xué)術(shù)派別。

道家是戰(zhàn)國時(shí)期重要學(xué)派之一，又稱“道德家”。這一學(xué)派以春秋末年老子

關(guān)于“道”的學(xué)說作為理論基礎(chǔ)，以“道”說明宇宙萬物的本質(zhì)、本源、構(gòu)成和

變化。認(rèn)為天道無為，萬物自然化生，否認(rèn)上帝鬼神主宰一切，主張道法自然，

順其自然，提倡清靜無為，守雌守柔，以柔克剛。

墨家是戰(zhàn)國時(shí)期重要學(xué)派之一，創(chuàng)始人為墨翟。這一學(xué)派以“兼相愛，交

相利”作為學(xué)說的基礎(chǔ)：兼，視人如己；兼愛，即愛人如己。“天下兼相愛”，

就可達(dá)到“交相利”的目的。

法家是戰(zhàn)國時(shí)期的重要學(xué)派之一，因主張以法治國，“不別親疏，不殊貴賤,

一斷于法”，故稱之為法家。

兵家的鼻祖是春秋晚期杰出的軍事家孫武。當(dāng)時(shí)著名的兵書有《孫子兵法》。

名家萌芽于春秋末期，鄭國大夫鄧析為先驅(qū)。作為一個(gè)學(xué)派，名家并沒有共

同的主張，僅限于研究對象的相同，而各說差異很大。主要有“合同異”和“離

堅(jiān)白”兩派。

陰陽家是戰(zhàn)國時(shí)期重要學(xué)派之一，因提倡陰陽五行學(xué)說，并用它解釋社會人

事而得名。

縱橫家是中國戰(zhàn)國時(shí)以縱橫摔闔之策游說諸侯，從事政治、外交活動的謀士。

雜家，中國戰(zhàn)國末至漢初的哲學(xué)綜合學(xué)派。以博采各家之說見長。

農(nóng)家，是先秦在經(jīng)濟(jì)生活中注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)派。

小說家，是先秦與西漢雜記民間古事的學(xué)派。

方技家以醫(yī)學(xué)為理論基礎(chǔ)，但研究范圍遠(yuǎn)寬于醫(yī)學(xué)，當(dāng)包括后世之醫(yī)家與方

士。

通過PPT展示“百家爭鳴”的歷史，向?qū)W生簡要點(diǎn)明古代最主要的一些哲學(xué)

思想和管理理論，激發(fā)對于中外古代管理思想和西方古典管理理論的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

時(shí)間分配

通過案例導(dǎo)入，簡要了解中外古代的管理思想和西方的古典管理理論課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問題

一、中國古代管理思想與管理實(shí)踐

選才用人、古代經(jīng)營和財(cái)政管理、古代行為管理思想等。板書

一定要讓學(xué)生們了解“諸子百家”和“百家爭鳴”歷史，這是中課件演示

國歷史上思想成果最集中的開端之章，對中國幾千年的發(fā)展演變有著極

告知

為重要的和長遠(yuǎn)的影響。個(gè)別回答

(教

學(xué)內(nèi)二、國外早期的管理思想與管理實(shí)踐

容、目

1.亞當(dāng)?斯密的勞動分工和經(jīng)濟(jì)人觀點(diǎn)。10分鐘

的)

2.小瓦特和博爾頓的科學(xué)管理制度。

3.歐文被稱為“人事管理之父”。

4.巴貝奇的作業(yè)研究和報(bào)酬制度。

三、古典管理理論

(~)泰羅的科學(xué)管理理論

科學(xué)管理，也稱為“泰羅制”，泰羅被稱為“科學(xué)管理之父”。1911

年發(fā)表的《科學(xué)管理原理》，標(biāo)志著管理理論的正式形成。其主要內(nèi)容

有八個(gè)方面：科學(xué)管理理論的中心問題是提高勞動生產(chǎn)率；工作定額；

工作標(biāo)準(zhǔn)化；為工作挑選“第一流的工人”；差別計(jì)件工資制；計(jì)劃職

能同執(zhí)行職能分開；實(shí)行例外原則；實(shí)行職能工長制。

（-）法約爾的一般管理理論

六項(xiàng)活動：技術(shù)、商業(yè)、安全、會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理。

五大職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。

十四條原則：勞動分工、權(quán)利與責(zé)任、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、

個(gè)人利益服從整體利益、人員報(bào)酬、集中、等級制度、秩序、公平、人

員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。

十五條法約爾被稱為“一般管理理論之父”、“管理理論之父”。

（三）韋伯的理想行政組織體系理論

三種權(quán)力形態(tài)：傳統(tǒng)、超凡、理性一一合法。

韋伯被稱為“組織理論之父二

四、人際關(guān)系理論

梅奧與其參與的霍桑試驗(yàn)；霍桑試驗(yàn)的四個(gè)階段；人際關(guān)系理論的

主要內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1.基本了解中外古代管理思想和西方古典管理理論，能夠大概說出

主要思想和代表人物，這是個(gè)人知識素質(zhì)的重要組成部分。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇吸收其中有益的知識理論，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生

活中指導(dǎo)實(shí)踐。

3.西方古典管理理論依然在現(xiàn)在管理中具有重要的基礎(chǔ)性的作用。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入

（項(xiàng)從“百家爭鳴”的歷史案例中引發(fā)大家的興趣與思考，簡要介紹中課件

目任

外古代管理思想和西方古典管理理論，從而導(dǎo)入本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，注意觀看

務(wù)）

通過點(diǎn)鈔的實(shí)際操作，領(lǐng)悟科學(xué)管理的重要性。20分鐘

1.宣布活動任務(wù)，準(zhǔn)備活動道具，不同面值的若干張鈔票。課堂練習(xí)

課下制作

2.分組并制定每組的負(fù)責(zé)人、記錄人。

操練視頻演示

3.宣布活動的程序、規(guī)則和時(shí)間。

現(xiàn)場指導(dǎo)

4.控制活動場面，回答學(xué)生問題，監(jiān)督是否有違反規(guī)則的現(xiàn)象。

學(xué)生討論

制定計(jì)劃

60分鐘

課下時(shí)間

采用三種不同的方式進(jìn)行點(diǎn)鈔作業(yè)。

1.采用手持式點(diǎn)鈔，分別計(jì)算單指單張、單指兩張、三指三張等方

訓(xùn)練式下點(diǎn)鈔的時(shí)間。

2.采用單指單鈔的方式，分別計(jì)算手持式和桌按式點(diǎn)鈔的時(shí)間。

3.不同手型（粗細(xì)長短）的點(diǎn)鈔時(shí)間

對規(guī)則的細(xì)化明確可以深化訓(xùn)練的效果：啟發(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.鼓勵(lì)每位同學(xué)都參與。

課件板書

.采用競賽的模式，以時(shí)間短者取勝。

深化2

個(gè)別提問

3.確保公平。

小組作答

集中討論

60分鐘

對任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過簡單一個(gè)小競賽的實(shí)施，可以非常準(zhǔn)確數(shù)字化直觀地讓學(xué)生們課件

看到采用科學(xué)化管理能夠帶來的巨大效率提升，