3.3氮的循環(huán) 說(shuō)課課件 高一上學(xué)期化學(xué)魯科版（2019）必修第一冊(cè)

氮的循環(huán)（第1課時(shí)）第3節(jié)

魯科版普通高中教科書化學(xué)必修1基于素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)說(shuō)課教學(xué)評(píng)單元整體分析課時(shí)教學(xué)分析學(xué)科育人重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路課時(shí)教學(xué)過(guò)程課時(shí)教學(xué)反思說(shuō)課流程第1節(jié)

鐵的多樣性第2節(jié)

硫的轉(zhuǎn)化第3節(jié)

氮的循環(huán)一、單元整體分析1.內(nèi)容分析第三章

物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化第2章物質(zhì)分類；離子反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)單一物質(zhì)物質(zhì)家族陌生情境知識(shí)進(jìn)階知識(shí)素養(yǎng)12.4金屬及其化合物22.5非金屬及其化合物32.6物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的價(jià)值一、單元整體分析2.課標(biāo)解讀主題2：常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用教材內(nèi)容本課時(shí)是《氮的循環(huán)》第一課時(shí)。功能、價(jià)值

在學(xué)生學(xué)過(guò)鐵的多樣性和硫的轉(zhuǎn)化之后，通過(guò)在真實(shí)情境學(xué)習(xí)氮的循環(huán)，完善學(xué)生的價(jià)類二維視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化，并突出宏觀、微觀、符號(hào)多重表征，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。1.教材分析二、課時(shí)教學(xué)分析自然界中氮元素如何循環(huán)以及循環(huán)對(duì)生態(tài)平衡的影響；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決陌生真實(shí)情境中的化學(xué)問(wèn)題能夠從物質(zhì)的類別和化合價(jià)兩個(gè)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)和反應(yīng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力；在生物學(xué)中學(xué)習(xí)了細(xì)菌的有關(guān)知識(shí)。已有的認(rèn)知能力面臨的挑戰(zhàn)學(xué)情分析2.學(xué)情分析二、課時(shí)教學(xué)分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)課標(biāo)要求結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氮及其重要化合物的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。15243核心素養(yǎng)3.目標(biāo)分析二、課時(shí)教學(xué)分析123通過(guò)從現(xiàn)象(實(shí)觀)和化學(xué)方程式(符號(hào))等方面建立對(duì)N2、NO、NO2性質(zhì)的多重表征，提升學(xué)生的知識(shí)表征能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究N及其化合物主要性質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)氮肥、氮循環(huán)的真實(shí)情景，感受化學(xué)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn).同時(shí)對(duì)化學(xué)技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境評(píng)估意識(shí)，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)

3.目標(biāo)分析二、課時(shí)教學(xué)分析123通過(guò)描述氮及其化合物轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象書寫化學(xué)方程式，診斷學(xué)生的重表征能力通過(guò)設(shè)計(jì)NO，NO2相轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究與創(chuàng)新能力。通過(guò)氮在自然是的循環(huán)，氮肥、氮的氧化物的功與過(guò)，診斷并發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。評(píng)價(jià)目標(biāo)

3.目標(biāo)分析二、課時(shí)教學(xué)分析4.重點(diǎn)難點(diǎn)二、課時(shí)教學(xué)分析通過(guò)氮的循環(huán)的學(xué)習(xí)，感受平衡的維持與打破，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

通過(guò)介紹化肥的功與過(guò)，形成多角度辯證認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的思想。

通過(guò)介紹諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)科育人價(jià)值氮循環(huán)在N元素的價(jià)態(tài)如何變化氮循環(huán)中涉及的物質(zhì)有哪些？氮的固定有哪些形式科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任證據(jù)推理與模型認(rèn)知變化觀念與平衡思想科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)觀察氮循環(huán)圖片

分析價(jià)類二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究從類別和價(jià)態(tài)進(jìn)行分類自然界中氮的循環(huán)氮的價(jià)類二維圖氮的固定NO與NO2的轉(zhuǎn)化任務(wù)線問(wèn)題線素養(yǎng)線活動(dòng)線任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4評(píng)價(jià)方式：組內(nèi)自評(píng)，組間互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)；過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)NO與NO2轉(zhuǎn)化四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路合成氨：一個(gè)反應(yīng)，三個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)

弗里茨·哈珀1918年博施1931年埃特爾2007年發(fā)明了N2和H2直接合成氨的方法改進(jìn)了反應(yīng)條件，實(shí)現(xiàn)氨的規(guī)?；I(yè)生產(chǎn)發(fā)現(xiàn)了合成氨的反應(yīng)機(jī)理環(huán)節(jié)一引入新課環(huán)節(jié)二自然界中氮的循環(huán)環(huán)節(jié)三構(gòu)建氮的價(jià)類二維圖環(huán)節(jié)四氮的固定環(huán)節(jié)五NO與NO2的轉(zhuǎn)化1.為何合成氨對(duì)于人類如此重要？2.為何路邊小草，沒(méi)人施肥也能長(zhǎng)的很旺盛？3.含氮物質(zhì)是如何在自然界轉(zhuǎn)化循環(huán)的？設(shè)計(jì)意圖

：贊賞化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)五、課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一引入新課環(huán)節(jié)二自然界中氮的循環(huán)環(huán)節(jié)三構(gòu)建氮的價(jià)類二維圖環(huán)節(jié)四氮的固定設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)氮元素的循環(huán)對(duì)生態(tài)平衡的重要意義問(wèn)題：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述氮在自然界中是如何循環(huán)的？五、課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)五NO與NO2的轉(zhuǎn)化游離態(tài)化合態(tài)環(huán)節(jié)一引入新課環(huán)節(jié)二自然界中氮的循環(huán)環(huán)節(jié)三構(gòu)建氮的價(jià)類二維圖環(huán)節(jié)四氮的固定設(shè)計(jì)意圖：鞏固價(jià)類二維視角的認(rèn)知模型交流研討：氮循環(huán)中涉及的含氮物質(zhì)有哪些？將化學(xué)式標(biāo)在圖中。五、課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)五NO與NO2的轉(zhuǎn)化氮元素化合價(jià)物質(zhì)類別氫化物

單質(zhì)

氧化物

酸

堿

鹽

+5+4+3+2+10-3NH3N2NONO2HNO3NO3-NH4+NH3·H2O氮及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系HNO2NO2-游離態(tài)化合態(tài)化合態(tài)環(huán)節(jié)一引入新課環(huán)節(jié)二自然界中氮的循環(huán)環(huán)節(jié)三構(gòu)建氮的價(jià)類二維圖環(huán)節(jié)四氮的固定設(shè)計(jì)意圖：從宏觀的自然現(xiàn)象，到微觀的化學(xué)本質(zhì)，并用符號(hào)表征。問(wèn)題：在自然界氮的循環(huán)中氮的固定有哪些形式？試用化學(xué)方程式表示其過(guò)程。高能（閃電）固氮五、課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)五NO與NO2的轉(zhuǎn)化N2＋3H22NH3

優(yōu)化條件N2＋3H2→2NH3

N2很穩(wěn)定把空氣變面包——合成氨人工固氮NN微觀宏觀氮氮三鍵環(huán)節(jié)一引入新課環(huán)節(jié)二自然界中氮的循環(huán)環(huán)節(jié)三構(gòu)建氮的價(jià)類二維圖環(huán)節(jié)四氮的固定環(huán)節(jié)五NO與NO2的轉(zhuǎn)化問(wèn)題：1.閃電過(guò)程中涉及哪些含氮物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化？2.俗話說(shuō)“雷雨發(fā)莊稼”，蘊(yùn)含了什么化學(xué)原理呢？實(shí)驗(yàn)1：實(shí)驗(yàn)室模擬閃電實(shí)驗(yàn)2：向NO中注入氧氣實(shí)驗(yàn)3：向NO2中注入水五、課時(shí)教學(xué)過(guò)程N(yùn)H3N2NONO2HNO3O2H2O堿\鹽\堿性氧化物NO3-NH4+--30+2+4+5單質(zhì)氧化物酸鹽氫化物物質(zhì)類別氮元素化合價(jià)氮?dú)馀c氧氣反應(yīng)生成哪種氮氧化物？氮氧化物與水如何反應(yīng)生成硝酸？設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用價(jià)類二維圖，解決陌生情境中的化學(xué)問(wèn)題。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)雷雨天氣N2到NO3-的轉(zhuǎn)化路徑，并寫出化學(xué)方程式人類力爭(zhēng)撬動(dòng)束縛氮分子的“三鍵”，在溫和條件下獲得氨氣。固氮技術(shù)展望--仿生固氮金屬有機(jī)化合物科技前沿學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)：1.下列過(guò)程不屬于氮的固定的是（

）A.2NO+O2=2NO2B.C.N2+O2=2NOD.3NO2+H2O=2HNO3+NO2.汽車尾氣（含NO、N2、SO2、CO等）是城市空氣的污染源之一。治理方法之一是在汽車尾氣的排氣管上裝一個(gè)“催化轉(zhuǎn)化器”，它能使一氧化碳與一氧化氮反應(yīng)生成可參與大氣生態(tài)循環(huán)的無(wú)毒氣體。①汽車尾氣中污染空氣的主要物質(zhì)是

。②寫出一氧化碳與一氧化氮反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。③使用“催化轉(zhuǎn)化器”的缺點(diǎn)是在一定程度上提高了空氣的酸度，其原因是

設(shè)計(jì)意圖：第1題緊扣本節(jié)核心知識(shí)，第2題突出多元素的循環(huán)，倡導(dǎo)綠色生活方