Unit2NoRulesNoOrderLesson5SectionB2a–2c教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)七年級(jí)學(xué)期春季課題Unit2NoRules,NoOrderLesson5SectionB2a–2c教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀(guān)察建議信的文本形態(tài)特征，熟悉書(shū)信的規(guī)范格式。2．歸納、概括建議信的寫(xiě)作技巧與語(yǔ)言?xún)?nèi)容，并能在寫(xiě)作中應(yīng)用。3．根據(jù)教材提供的情境，完成建議信的仿寫(xiě)任務(wù)，針對(duì)他們有關(guān)規(guī)則的困惑給出合理建議，并做到條理清晰。4．換位思考，理性思考規(guī)則的利弊，涵養(yǎng)樂(lè)于助人的精神品格。教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)是單元的寫(xiě)作課，是對(duì)閱讀文本情境的進(jìn)一步拓展和實(shí)際應(yīng)用，本課將通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式，閱讀和獲取閱讀文本的情境、語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題意義，結(jié)合讀寫(xiě)連接點(diǎn)，建構(gòu)可供遷移應(yīng)用的寫(xiě)作支架，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。活動(dòng)2a以語(yǔ)篇挖空的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生用can、haveto、must或者can’t、mustn’t填空完成Eric向DrKnow敘述自己有太多的校規(guī)和家規(guī)的求助信語(yǔ)篇，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固用這些詞來(lái)表達(dá)校規(guī)和家規(guī)，并通過(guò)閱讀完整的語(yǔ)篇獲取語(yǔ)篇的大意和寫(xiě)作目的。活動(dòng)2b要求學(xué)生從活動(dòng)2a中Eric的求助信中選擇三條重要的家規(guī)或校規(guī)，與同伴討論這些規(guī)則的重要性，并就每條規(guī)則提出建議，為寫(xiě)作任務(wù)做好語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)備?；顒?dòng)2c呈現(xiàn)了代替DrKnow給Eric寫(xiě)回信的情境，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)給Eric回信，完成寫(xiě)作任務(wù)。教學(xué)過(guò)程時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3分鐘1．學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)2a的空缺信件，初步了解相關(guān)信息。2．學(xué)生討論：如何給Eric寫(xiě)建議信幫助他？1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不完整的信件，了解寫(xiě)信人、寫(xiě)信的背景，熟悉信件的文本特征，并通過(guò)設(shè)問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)回復(fù)求助信的情境，并引出本節(jié)課寫(xiě)作任務(wù)——寫(xiě)一封建議信。2．讓學(xué)生根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，思考并分享對(duì)問(wèn)題的分析，如寫(xiě)一封建議信需要了解求助人的哪些問(wèn)題，并用問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。2分鐘3．學(xué)生完成活動(dòng)2a并了解Eric的困惑，分析和Alice的困惑的差異性。3．學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞完成Eric的來(lái)信，鞏固規(guī)則的表達(dá)法。學(xué)生通過(guò)閱讀完整的信件獲取Eric的困惑，完成第一個(gè)子問(wèn)題的探究。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較Eric和Alice的困惑，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)閱讀DrKnow給Alice的回信學(xué)習(xí)如何給Eric寫(xiě)回信。15分鐘4．學(xué)生整體閱讀DrKnow給Alice的回信，然后回答問(wèn)題。并從Alice的角度體驗(yàn)DrKnow的表達(dá)帶來(lái)的感受，學(xué)習(xí)DrKnow表達(dá)態(tài)度的寫(xiě)作技巧。接著，學(xué)生繼續(xù)細(xì)讀并回答與規(guī)則的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)表達(dá)如何展示規(guī)則重要性的寫(xiě)作技巧。5．學(xué)生閱讀并思考DrKnow給Alice的建議，學(xué)習(xí)英語(yǔ)中給建議的寫(xiě)作技巧。學(xué)生結(jié)合DrKnow的建議和Alice的規(guī)則的比較，學(xué)習(xí)給出合理性建議的寫(xiě)作技巧。4．學(xué)生通過(guò)閱讀和換位體驗(yàn)可知，DrKnow表達(dá)了同理心，并引導(dǎo)Alice積極面對(duì)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則對(duì)她的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有好處。學(xué)生學(xué)會(huì)使用“Iknow...but...”表達(dá)情感態(tài)度，以及使用because來(lái)表達(dá)規(guī)則的重要性。5．學(xué)生學(xué)習(xí)用can來(lái)表達(dá)建議。通過(guò)比較分析，感知規(guī)則的利弊和如何給出合理性的建議，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。20分鐘6．學(xué)生閱讀Eric的信并對(duì)他提到的規(guī)則按校規(guī)和家規(guī)進(jìn)行分類(lèi)。7．學(xué)生合作完成活動(dòng)2b的兩個(gè)問(wèn)題的討論并嘗試使用在閱讀文本中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言分享觀(guān)點(diǎn)與建議，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的習(xí)作技巧。8．學(xué)生根據(jù)活動(dòng)2c的要求嘗試給Eric回信，并在教師的幫助下形成寫(xiě)作的評(píng)價(jià)單。9．學(xué)生思考并寫(xiě)出回復(fù)信的框架結(jié)構(gòu)。10．學(xué)生根據(jù)框架和評(píng)價(jià)單完成寫(xiě)作任務(wù)。11．學(xué)生分享寫(xiě)作成果并依據(jù)評(píng)價(jià)單開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。6．學(xué)生從閱讀Alice的來(lái)信獲得的語(yǔ)言知識(shí)和主題內(nèi)容進(jìn)入Eric的問(wèn)題情境，對(duì)規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)，為寫(xiě)作奠定邏輯基礎(chǔ)。7．學(xué)生通過(guò)合作交流思考Eric信件中所提及的規(guī)則的重要性，并嘗試使用在閱讀文本中所學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。8．學(xué)生在情境中明確情境任務(wù)，根據(jù)在閱讀中獲得的語(yǔ)言和內(nèi)容要點(diǎn)，形成寫(xiě)作任務(wù)的評(píng)價(jià)單。9．學(xué)生根據(jù)所學(xué)閱讀文本并結(jié)合評(píng)價(jià)單寫(xiě)出回信的框架，注意信件的規(guī)范格式。10．學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移。11．學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)自己和他人的作品，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的亮點(diǎn)，在教師的幫助下提升和改進(jìn)自己的寫(xiě)作成果。作業(yè)必做：用英語(yǔ)寫(xiě)一封信給你的好朋友，