第一單元第4課時1314減幾（教學(xué)設(shè)計）-一年級數(shù)學(xué)下冊（冀教版2024）

2/2第一單元第4課時13，14減幾教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合問題情境，經(jīng)歷自主嘗試13、14減幾的計算方法。

2.能用“破十法”或“想加算減”的方法，正確計算13、14減幾的減法。

3.能主動與同學(xué)交流自己的算法，初步體會加減法各數(shù)之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】掌握13、14減幾的計算方法?！窘虒W(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計算?！緦W(xué)情分析】本課內(nèi)容是在學(xué)生已有11減幾、12減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生基本上掌握了這種試題的多種算法。這節(jié)課進(jìn)一步理解和把握13減幾、14減幾的多種算法，并讓學(xué)生親身感受知識的形成過程?！竞诵乃仞B(yǎng)】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“破十減”的方法計算11減幾和“想加算減”的方法計算12減幾，在日常生活中對13、14減幾已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生動腦思考，動嘴描述，體會知識的遷移運用的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。結(jié)合問題情境，經(jīng)歷自主嘗試13減幾的計算過程。能用“破十減”或“想加算減”的方法正確計算13、14減幾的減法。積極、主動地思考并與同學(xué)進(jìn)行交流，掌握口算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、計數(shù)器教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從已有知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)，猜謎語是學(xué)生非常感興趣的活動，用猜謎語的方式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。】（一）復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系

讓兩名同學(xué)口答11減幾的算式，答對了算式的蠟燭就會點燃，看哪名同學(xué)能把蠟燭都點亮？

123=

125=

129=

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128=

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127=

1210=

全體學(xué)生給回答正確的同學(xué)鼓掌?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快！

（二）

猜謎語，激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給你們出一道謎語白襯衣，黑大褂，走起路來搖啊搖，冰天雪地也不怕。大家猜一下是什么動物同學(xué)們你們真聰明，和兔博士一起點亮了蠟燭，下面就讓我們一起走進(jìn)冰天雪地的北極去看企鵝吧。

二、提出問題，講授新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：探索新知，掌握13,14減幾的減法?！驹O(shè)計意圖：依據(jù)教材和低年級小學(xué)生的心理特點,設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習(xí)方式,充分利用情境圖，讓學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上，自己經(jīng)歷探索13、14減幾計算方法的過程。允許學(xué)生用自己喜歡的方法計算?！空n件出示：師：從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？生：冰山上共有13只企鵝，能看見的有5只，被冰山擋住的有幾只？同學(xué)們能根據(jù)這個問題列出算式嗎？生：可以列式135。師：為什么用減法呢？生：一共有13只企鵝，求被冰山擋住的有幾只？能看見的有5只要減去，所以列算式為135。師：不錯，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用減法來計算。那就請同學(xué)們自己試著算一算135，算完之后把你的想法在小組內(nèi)交流一下。紅紅：上節(jié)課我學(xué)會了想加法、算減法。要算135等于幾，我就想，5加幾等于13呢？因為5+8=13，所以135=8。師：紅紅結(jié)合上節(jié)課想加法、算減法的計算方法算出了135=8，這種想加算減的方法對我們來說非常適用。聰聰：我還有其它的算法，13減5，先用3減5不夠減，就從10里面減去5等于5，再用5加上這個3就等于8。師：說的真好，誰還想再來說一說這種方法？丫丫：13－5，個位上的3減5不夠減，就把13分成10和3，先用10減5等于5,5再加3等于8。師：這兩位同學(xué)說的都很好，像113,124，127,135這樣的算式，當(dāng)個位不夠減時，我們就把這個數(shù)分成10和幾，先從10里面減，然后剩下的部分再相加，這種方法就是破十減。亮亮：我還有不同的算法：先用133=10，本來應(yīng)該減去5，剛才減去了3，還差2，所以再用102=8.師：你的算法也很好，把5分成3和2，先算133=10，再算102=8。剛才我們用不同的方法算出了135，其中想加算減和破十減的計算方法都很簡便。135=8，那138等于幾，該怎樣算呢？請你先觀察一下：135和138兩個算式有什么關(guān)系？生1：計算135時，想5加幾得13，計算13減8時，想8加幾得13，根據(jù)5+8=13可以同時算出138和135的得數(shù)。生2：通過觀察我發(fā)現(xiàn)，減去的這兩個數(shù)相加就等于前面的數(shù)。5+8=13，所以135=8,138就等于5。師：這兩位同學(xué)都講的非常清楚，根據(jù)一個加法算式我們可以寫出兩個減法算式，因為5+8=13，用想加算減的方法，可以得出135=8,138=5。教師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：想加法算減法破十法回顧剛才的學(xué)習(xí)，我們重點研究了想加算減和破十減的計算方法，今后解決問題時，你喜歡哪種方法就用哪種方法。接下來先觀察每組中的兩個算式有什么關(guān)系呢，再計算。讓我們一起來分享一下：生1：每一組要減去的兩個數(shù)相加相加都等于前面的數(shù)。比如第一組6+8=14，所以146=8,148=6。第二組：因為9+5=14,所以我能很快算出149=5,145=9。用同樣的方法來看第三組算式：因為7+6=13，所以137=6,136=7。二、隨堂練習(xí)【設(shè)計意圖：習(xí)題設(shè)計有針對性，層次性，不僅能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！?.算一算，填一填。2.3.登寶塔。4.三、課堂小結(jié)【設(shè)計意圖：課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架?！繋煟哼@節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了計算13、14減幾。誰能說說你是選擇哪種方法計算以及是怎樣計算？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.可以選擇“破十減”計算13、14減幾。2.也可以選擇“想加算減”計算13、14減幾。今天就學(xué)到這里，小朋友再見！四、總結(jié)評價—拓“延伸”【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，采用小組評、師生評的方式，體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)教評”的理念，設(shè)計一個開放性地問題讓學(xué)生去研究和探討，發(fā)揮自己的積極主動性，參與13減幾和14減幾的算式整理過程，讓學(xué)生在新學(xué)知識的基礎(chǔ)上，自己參與知識的整理，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，提高學(xué)生的口算能力和水平?！?.課堂小結(jié)：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，以小組為單位，把自己的想法互相說一說并計算出來，那么你比較喜歡哪種方法？

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