7-2《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計高中語文必修下冊-副本

72一名物理學(xué)家的教育歷程課題：72一名物理學(xué)家的教育歷程課時1授課年級高一教材分析《一名物理學(xué)家的教育歷程》選自統(tǒng)編版必修下冊高中語文教材第三單元第7課。本文以加來道雄的成長經(jīng)歷為線索，通過講述他童年時對鯉魚世界的遐想以及少年時對愛因斯坦“未竟事業(yè)”的探究，展現(xiàn)了一位物理學(xué)家的教育歷程。這篇文章不僅與學(xué)生在初中階段所學(xué)的科學(xué)家故事、科學(xué)探究等知識相銜接，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀理解能力，幫助他們深入理解科學(xué)文化的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過分析文本，理解并運(yùn)用說明文的表達(dá)方式，能夠準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)概念和過程，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使其能從文本中提取關(guān)鍵信息，分析科學(xué)家的思維方法和探究過程，進(jìn)而形成自己的科學(xué)見解，提高思維能力。文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家教育歷程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和文化價值，增強(qiáng)對科學(xué)文化的尊重和傳承意識，感受科學(xué)文化的魅力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀科學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的審美情感，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思考科學(xué)問題的能力，體會科學(xué)之美。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解說明文寫作特點(diǎn)：掌握說明文語言準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的寫作技巧，學(xué)會運(yùn)用具體事例清晰闡述觀點(diǎn)。探究科學(xué)精神：深入理解科學(xué)家在追求真理過程中展現(xiàn)出的堅持、勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等科學(xué)精神，并將其融入自身學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)難點(diǎn)分析科學(xué)家的思維方法：學(xué)會從文本中識別和解讀科學(xué)家提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的思維過程，掌握科學(xué)的思維方法。理解科學(xué)探究的復(fù)雜性：理解科學(xué)探究過程中遭遇的失敗、挫折以及如何從失敗中吸取教訓(xùn)、調(diào)整研究方向，體會科學(xué)探究的曲折性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動新課講解一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家在童年時期肯定都有過各種各樣充滿好奇的時刻。比如，看到天空中的星星，會好奇它們究竟是什么；看到雨后的彩虹，會好奇它是怎么形成的。那現(xiàn)在請大家回憶一下，自己童年時對自然現(xiàn)象或某些事物感到好奇的瞬間，然后和同桌分享一下。（學(xué)生分享后）看來大家的童年都充滿了對世界的好奇。今天，我們要走進(jìn)著名理論物理學(xué)家加來道雄的童年，看看他的好奇是如何引領(lǐng)他走上成為物理學(xué)家的道路的，讓我們一起學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》。二、作者及背景介紹加來道雄是美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，在加利福尼亞大學(xué)伯克利分校獲得哲學(xué)博士學(xué)位，后來擔(dān)任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他的主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。了解了作者，能幫助我們更好地理解他在文中所表達(dá)的思想和成長經(jīng)歷。三、整體感知請同學(xué)們快速默讀課文，思考并回答以下問題：文章寫了作者童年的哪兩件趣事？這兩件趣事對作者的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？除了童年趣事，作者還寫了高中時期的什么經(jīng)歷？學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)：童年的兩件趣事：一是對水池中鯉魚世界的遐想，從魚的視角反思人類對宇宙的認(rèn)識；二是少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，把愛因斯坦的理論當(dāng)成“偵探故事”來探究，展現(xiàn)出毅力和恒心。高中時期，作者找遍周邊地區(qū)電子倉庫裝配硬件設(shè)備，在學(xué)校足球場纏繞22英里長的銅線，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)，體現(xiàn)了對科學(xué)的熱愛和踏實態(tài)度。四、文本精讀研讀“對鯉魚世界的遐想”部分請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，思考：作者是如何展開對鯉魚世界的想象的？引導(dǎo)學(xué)生分析作者從鯉魚的活動、對世界的認(rèn)知局限等角度展開想象，體會作者豐富的想象力。提問：作者從對鯉魚世界的想象中，得到了關(guān)于人類對宇宙認(rèn)知的什么啟示？學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：作者認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，就像鯉魚對水池之外世界的無知，從而間接感悟到高維空間存在的可能，這體現(xiàn)了作者從感性想象到理性思考的轉(zhuǎn)變，以及創(chuàng)新意識和探索精神。研讀“對愛因斯坦未竟事業(yè)的探究”部分讓學(xué)生思考：作者為什么對愛因斯坦的“未竟事業(yè)”如此著迷？引導(dǎo)學(xué)生理解作者把愛因斯坦的理論當(dāng)作“偵探故事”，滿足了少年的好奇心和探索欲，同時也表現(xiàn)出作者對科學(xué)真理的執(zhí)著追求。提問：從作者探究愛因斯坦理論的過程中，我們能學(xué)到什么科學(xué)精神？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：學(xué)到有毅力、有恒心，對科學(xué)充滿熱情，敢于探索未知的科學(xué)精神。五、深入探討組織學(xué)生分組討論：本文中體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神？這些科學(xué)精神對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？小組討論后，各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師總結(jié)歸納：想象力：作者對鯉魚世界的想象，為他對高維空間理論的探究奠定基礎(chǔ)，說明想象力能帶來創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)大膽想象，敢于突破常規(guī)思維。樂趣：作者把探索科學(xué)當(dāng)成有趣的事，樂此不疲，我們在學(xué)習(xí)中也應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科的樂趣，保持對知識的熱愛。實驗精神：作者高中時自己動手建設(shè)實驗室驗證理論，說明科學(xué)需要實踐，我們在學(xué)習(xí)中也要注重實踐，通過實驗和實踐來加深對知識的理解。六、課堂練習(xí)實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。非常榮幸在這里接受今年的拉斯克臨床醫(yī)學(xué)研究獎——這一生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最負(fù)盛名的獎項，衷心感謝評委會對我在發(fā)現(xiàn)青蒿素及其治療瘧疾的功效等方面貢獻(xiàn)的肯定。1955年，我從北京醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系畢業(yè)，在衛(wèi)生部中醫(yī)研究院中藥研究所開始了富有意義的工作，特別是在全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的那兩年半中，我對中草藥從好奇轉(zhuǎn)化為熱衷。那兩年半的訓(xùn)練，使我發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)的豐富寶藏，領(lǐng)悟了中國傳統(tǒng)哲學(xué)有關(guān)人體和宇宙的精妙思想。在中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)緊密結(jié)合的原則下，我的團(tuán)隊運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)，繼承了中醫(yī)藥學(xué)的精髓，成功地從青蒿中發(fā)現(xiàn)并提取出青蒿素?？鼘幍陌l(fā)現(xiàn)，很大程度上得益于秘魯歷史上對金雞納樹的利用；青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈予人類的瑰寶。在研究最困難、最關(guān)鍵的時刻，我從傳統(tǒng)中醫(yī)文獻(xiàn)中獲得新的靈感和啟示。青蒿素的發(fā)現(xiàn)是人類征服疾病進(jìn)程中的一小步，基于青蒿素的聯(lián)合療法(ACT)已成為世界衛(wèi)生組織推薦的一線抗瘧方案，對此我深感鼓舞和欣慰。為此，我也衷心感謝為青蒿素發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用作出諸多貢獻(xiàn)的中國同事們和國際友人們。長久以來，中醫(yī)藥服務(wù)于中國和亞洲人民，毫無疑問，對傳統(tǒng)醫(yī)藥的繼續(xù)探索，會給這個世界帶來更多的良藥。我呼吁大力加強(qiáng)國際合作，推動對中醫(yī)以及其他傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的研究，使之最大程度地造福人類。發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效瘧疾威脅人類健康長達(dá)數(shù)千年。20世紀(jì)50年代，由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐，消滅瘧疾的國際努力遭受重挫。1967年，中國政府啟動“523”項目來抗擊瘧疾。1969年，中醫(yī)研究院任命我領(lǐng)導(dǎo)抗藥研究工作。我?guī)ьI(lǐng)有植物化學(xué)和藥理學(xué)專業(yè)的研究者組成的團(tuán)隊，開始從中草藥尋找并提取可能具有抗瘧療效的成分。在第一階段，我收集了2000個方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。（1）下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.作者獲得拉斯克臨床醫(yī)學(xué)研究獎，是因為在發(fā)現(xiàn)青蒿素及其治療瘧疾的功效等方面作出了貢獻(xiàn)。B.作者在全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期間，對中草藥從好奇轉(zhuǎn)化為熱衷，發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)的豐富寶藏。C.奎寧的發(fā)現(xiàn)得益于對金雞納樹的利用，青蒿素的發(fā)現(xiàn)則完全是作者個人的功勞。D.瘧疾威脅人類健康已久，20世紀(jì)50年代瘧原蟲抗藥性出現(xiàn)，使消滅瘧疾的國際努力受挫。答案：C。解析：青蒿素的發(fā)現(xiàn)是團(tuán)隊的功勞，不是作者個人的功勞，C選項錯誤。（2）作者發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程給我們帶來哪些關(guān)于科學(xué)研究的啟示？答案要點(diǎn)：要有對科學(xué)的熱愛和執(zhí)著追求；要善于從傳統(tǒng)知識中獲取靈感；團(tuán)隊合作很重要；科學(xué)研究要經(jīng)歷艱難的過程，不怕失敗，不斷嘗試等。語言運(yùn)用題請根據(jù)課文內(nèi)容，模仿下面的句子，再寫一個句子。例句：作者對鯉魚世界的遐想，讓我們看到了想象力在科學(xué)探索中的重要性。示例：作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的探究，讓我們看到了毅力和恒心在科學(xué)研究中的重要性。七、課堂小結(jié)請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文章寫了作者哪些經(jīng)歷，體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神，以及相關(guān)的科學(xué)知識等。教師補(bǔ)充總結(jié)：這篇文章通過加來道雄的教育歷程，展現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛和探索精神。從童年的奇思妙想到高中的實踐探索，他的經(jīng)歷告訴我們，科學(xué)就在身邊，只要我們保持好奇心、想象力，有勇于探索的精神和踏實的態(tài)度，就能在科學(xué)的道路上不斷前行。教學(xué)反思在完成《一名物理學(xué)家的教育歷程》這堂課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻反思，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生理解和吸收知識。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章中涉及的科學(xué)概念理解困難，比如高維空間理論。這可能是由于概念本身抽象，我在講解時未能提供足夠生動具體的實例，導(dǎo)致學(xué)生