31常用的燃料（教學設計）-科學六年級下冊湘科版

常用的燃料教學設計教學目標（1）學生能夠說出燃料是能源的一種，知道煤、石油、天然氣是常用燃料且為不可再生能源，掌握其形成過程與太陽能的關聯(lián)。（2）學生通過查閱資料、分析數(shù)據(jù)、對比推測等活動，學會整理信息并得出結論，能夠運用所學知識分析能源相關問題。（3）學生對能源知識產(chǎn)生探究興趣，體會到能源的重要性，形成節(jié)能的責任感。教學重難點（1）從學生角度，理解常用燃料的種類、來源以及煤、石油、天然氣的形成過程。（2）從知識本身角度，掌握煤、石油、天然氣是不可再生能源且所含化學能最終來源于太陽能。教學難點（1）學生對煤、石油和天然氣的形成過程的理解與掌握。（2）引導學生理解煤、石油和天然氣所含化學能的最終來源是太陽能。教學方法講授法、資料查閱法、分類整理法、交流討論法、自主閱讀法、推測實踐法、對比分析法教學過程一、教學導入展示單元頁畫面，引導學生朗讀小詩：“煤火爐，燃氣灶，電視機，電燈泡，輪船搏浪汽車跑，火箭騰空飛得高。要問能量哪里來？地球蘊藏太陽照?！保ɡ蠋熍c學生一起朗讀這首小詩）引入問題：煤火爐和燃氣灶所用的燃料分別是什么？（生：煤火爐使用的是煤，燃氣灶使用的是天然氣）這節(jié)課我們將探討《常用的燃料》。舉例說明：能源是能夠提供能量的資源。燃料可以提供熱能、動力和光能，它是一種能源。例如，教材P22上方兩幅圖中，左邊火塘取暖所用燃料是木頭，給人們提供了熱能和光能；右邊蒸汽火車所用燃料是煤，提供了熱能、動力和光能。（老師展示圖片并解釋）二、新課學習1.了解常用的燃料布置任務：分組查閱資料，了解常用燃料的名稱及來源，并記錄在學生活動手冊中。（老師將班級分成若干小組，并明確任務要求）分類整理：引導學生將調查到的燃料按名稱分類，分為兩類：來自草木等生物燃料及其制品，以及來自煤、石油、天然氣及其制品。（老師指導學生如何進行分類整理）交流討論：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生討論并準備匯報）學生匯報調查結果。（每組派代表上臺匯報調查結果，老師適時點評）小結：早期人類主要使用草木等生物燃料，而現(xiàn)代則多用煤、石油、天然氣等燃料。（老師總結并強調這些變化的原因）思考：想一想，煤、石油、天然氣是怎樣形成的？（生：可能是遠古植物或動物遺體經(jīng)過長時間的變化形成的）2.了解煤、石油和天然氣的形成明確任務：探究煤是怎樣形成的？自主閱讀教材P23的內容。（老師分配任務，學生開始閱讀教材）作出推測：根據(jù)上述資料，推測煤的形成與什么有關系，寫出你的推測和依據(jù)，并記錄在學生活動手冊中。（學生小組討論并記錄推測）課件出示煤的形成示意圖，講解：地球越往深處，溫度越高，壓力越大?。ɡ蠋熃Y合示意圖進行講解）對照修改：學生對照示意圖，整理并完善自己的推測過程。（學生對照示意圖進行推測過程的修改和完善）學生匯報推測結果。（每組派代表上臺匯報推測結果，老師適時點評）詳細講解：科學家經(jīng)過研究得出結論：a.地殼運動造成大量植物死亡、堆積、下沉。后來，植物遺體慢慢變成了泥炭。（老師詳細講解這一過程）b.地殼繼續(xù)下沉，覆蓋層逐漸加厚，泥炭繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成褐煤。（繼續(xù)講解褐煤形成的過程）c.如果地殼繼續(xù)下沉，褐煤在高溫高壓的作用下繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成煙煤、無煙煤。（老師結合示意圖詳細講解煙煤和無煙煤的形成）對比分析：將學生的推測與科學家的研究結論進行對照。（學生對照自己的推測和科學家的結論，找出差異并討論）交流分享：學生說一說自己的推測和科學家的結論有哪些異同？（每組派代表上臺分享討論結果，老師進行點評）小結：a.科學家還發(fā)現(xiàn)，與煤的形成過程類似，石油、天然氣也是古代大量的生物遺體經(jīng)過長時間復雜變化而逐漸形成的。（老師補充石油和天然氣的形成過程）b.煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過極其漫長年代才形成的、越用越少、短期內無法恢復的不可再生能源。（老師強調這些能源的重要性）深入探討：想一想，煤、石油、天然氣儲存的化學能是從哪里來的？（生：可能來源于太陽能）學生匯報。（學生分享他們的想法和推測）小結：煤、石油和天然氣來自于遠古的植物和動物，最根本的來源是植物的光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖類化合物，這實際上是將光能（太陽能）轉化為化學能。因此，煤、石油和天然氣所含的化學能最終都來自于太陽能。（老師詳細講解這個過程，并強調太陽能的重要性）三、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們不僅了解了常見的燃料類型，尤其