14-1《促織》教學設計高中語文必修下冊

141促織課題：141促織課時1授課年級高一教材分析《促織》出自統(tǒng)編版必修下冊第四單元，單元主題圍繞“想象世界”展開，屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群。文章是清代文學家蒲松齡所著《聊齋志異》中的經(jīng)典篇目，以“促織”為線索，講述了成名一家因被迫交納促織而歷經(jīng)的種種悲慘遭遇，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的荒淫殘暴，反映了底層百姓在苛政壓迫下的艱難生活。作品將現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合，情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，語言簡潔生動，對于學生理解古代文學作品的魅力、提升文學鑒賞能力以及深入認識封建社會本質(zhì)有著重要意義。教學目標學生能夠積累文中重點文言實詞、虛詞和特殊句式，如“顧、發(fā)、售、歲、令”等實詞，“之、于、以、其”等虛詞，以及賓語前置、狀語后置等特殊句式，熟練掌握文言文翻譯技巧，提升文言文閱讀能力。通過梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說以小見大的表現(xiàn)手法，學會從文學作品的細節(jié)描寫中把握主題思想，提高文學鑒賞和分析能力。體會小說中蘊含的情感，感受封建統(tǒng)治下百姓的苦難，培養(yǎng)批判性思維，增強對社會現(xiàn)象的關注和思考能力；同時，領略古代文言小說的語言之美和藝術魅力，提升審美素養(yǎng)。教學重、難點教學重點：掌握文中重點文言字詞和句式，理解文意，流暢準確地翻譯全文；梳理小說情節(jié)，分析成名等人物形象特點，把握小說以小見大反映社會現(xiàn)實的寫作手法。教學難點：理解小說中奇幻情節(jié)（如促織靈異等）的作用及背后的深層寓意，深入探究小說所反映的封建統(tǒng)治的腐朽本質(zhì)，并思考其在當代社會的警示意義。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動新課講解一、導入新課同學們，在古代，民間流傳著許多奇幻的故事，它們或表達人們對美好生活的向往，或揭露社會的黑暗。清代文學家蒲松齡的《聊齋志異》便是這樣一部充滿奇幻色彩的短篇小說集。今天，我們要走進其中的一篇《促織》，看看圍繞著一只小小的蟋蟀，發(fā)生了怎樣跌宕起伏的故事，又反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?！驹O計意圖：通過介紹作品背景，引發(fā)學生對課文的好奇，為學習新課營造氛圍?！慷⒊踝x課文，整體感知教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。比如“迂訥（yūnè）”“裨益（bìyì）”“翕辟（xīpì）”等。教師在范讀時，對一些關鍵語句要讀出相應的情感，如成名得知兒子誤斃促織時的絕望，可通過語調(diào)的變化體現(xiàn)。學生自由朗讀課文，初步感受文章內(nèi)容，并思考以下問題：這篇文章主要講述了什么故事？文中的主要人物有哪些？他們有著怎樣的命運？學生回答問題，教師進行總結歸納：文章主要講述了成名因被迫交納促織，歷經(jīng)波折，最終因促織而致富的故事。主要人物有成名，他老實善良、膽小怯懦，在封建壓迫下受盡苦難；還有成名的兒子，因誤斃促織而投井，死后魂化促織，幫助父親度過難關。【設計意圖：通過初讀，讓學生對課文有初步了解，把握文章主要內(nèi)容和人物基本情況。】三、疏通文意學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組合作交流，討論疑難問題。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，并適時給予指導。小組代表提出未解決的疑難句子，全班共同討論解決。重點講解以下文言知識：通假字：“昂其直”中，“直”通“值”，價值；“手裁舉”中，“裁”通“才”，剛剛；“翼日進宰”中，“翼”通“翌”，第二天。古今異義：“兩股間膿血流離”中，“股”古義為大腿，今義為事物的一部分；“兒涕而去”中，“涕”古義為眼淚，今義為鼻涕；“市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之”中，“游俠兒”古義指游手好閑、不務正業(yè)的年輕人，今義指行俠仗義的人。詞類活用：“歲征民間”中，“歲”名作狀，每年；“籠養(yǎng)之”中，“籠”名作狀，用籠子；“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中，“傾”使動用法，使……傾盡；“成以其小，劣之”中，“劣”意動用法，認為……低劣。特殊句式：“試使斗而才，因責常供”是省略句，省略了“之”；“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲”是定語后置句，正常語序為“村中好事者少年馴養(yǎng)一蟲”；“掭以尖草”是狀語后置句，正常語序為“以尖草掭”。教師強調(diào)重點實詞和虛詞的含義和用法，如“顧念蓄劣物終無所用”中“顧”表示轉折，可譯為“但”；“因責常供”中“因”表示于是、就；“以一頭進”中“以”表示用等。【設計意圖：通過自主翻譯、小組合作和教師講解，幫助學生掌握文言字詞和句式，理解文意，為深入探究文本做準備。】四、深入探究情節(jié)梳理引導學生再次朗讀課文，按照故事發(fā)展的順序，梳理小說情節(jié)。明確分為征促織、覓促織、得促織、失促織、化促織、斗促織、獻促織等情節(jié)。組織學生以小組為單位，繪制情節(jié)思維導圖，清晰呈現(xiàn)故事脈絡。每個小組推選代表展示思維導圖，并簡要講解情節(jié)發(fā)展?！驹O計意圖：通過梳理情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力，讓學生更好地把握文章結構。】人物分析分小組討論成名這一人物形象的特點，從文中找出相關語句進行分析。成名在面對官府的逼迫時，“操童子業(yè)，久不售”的他“不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死”，體現(xiàn)出他的老實善良和無奈；在尋找促織的過程中，“早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計不施，迄無濟”，表現(xiàn)出他的勤勞和執(zhí)著；當兒子誤斃促織后，他“怒索兒”，“兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕”，又展現(xiàn)出他作為父親的復雜情感。思考其他人物形象，如官吏的兇狠貪婪，從“里胥猾黠，假此科斂丁口，每責一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”可看出；皇帝的昏庸，“宮中尚促織之戲，歲征民間”反映出其喜好對百姓生活的影響。【設計意圖：通過小組討論和分析，培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，深入理解小說中人物的性格和命運?！恐黝}探究引導學生思考小說通過這些情節(jié)和人物反映了怎樣的社會現(xiàn)實。讓學生從封建統(tǒng)治階級的荒淫無道、官吏的橫征暴斂、百姓的悲慘生活等方面進行探討。組織課堂討論：小說中成名因促織而致富的結局，是喜劇還是悲??？要求學生結合課文內(nèi)容和社會背景闡述自己的觀點?！驹O計意圖：通過思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維，深入理解小說主題，體會作者的創(chuàng)作意圖?！课?、拓展延伸展示《聊齋志異》中的其他篇章，如《聊齋志異·嬰寧》片段，讓學生自主閱讀，感受蒲松齡作品的風格特點，對比《促織》與《嬰寧》在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。引導學生思考：在現(xiàn)代社會，我們應該如何看待文學作品對社會問題的反映？請學生結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，寫一篇200字左右的短文，表達自己的觀點?！驹O計意圖：通過拓展閱讀和寫作訓練，拓寬學生的文學視野，培養(yǎng)學生的思考能力和書面表達能力?！苛⒄n堂小結請學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識、小說情節(jié)、人物形象和主題等。教師進行總結補充，強調(diào)重點和難點：文言知識方面，要牢記重點實詞、虛詞的含義和用法，以及特殊句式的特點和翻譯方法。小說內(nèi)容方面，理解《促織》情節(jié)的跌宕起伏，把握成名等人物的形象特點，深刻領會小說以小見大反映封建統(tǒng)治黑暗的主題思想?！驹O計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理知識，強化記憶，加深對課文的理解?！科?、布置作業(yè)背誦課文中精彩段落，如描寫促織爭斗的部分，并錄制自己的背誦音頻或視頻，發(fā)送到班級群里，與同學們相互交流和監(jiān)督。以“假如我是成名”為題，寫一篇500字左右的短文，想象自己在當時的社會環(huán)境下的經(jīng)歷和感受?！驹O計意圖：通過背誦和寫作作業(yè)，鞏固所學知識，提高文言文閱讀和寫作能力，加深對課文的理解和思考?！堪?、課堂習題解釋下列句中加點字的意思昂其直（）手裁舉（）兒涕而去（）試使斗而才（）【參考答案】（1）通“值”，價值；（2）通“才”，剛剛；（3）眼淚；（4）有才能，這里指勇猛善斗對下列句子中加點詞的解釋，全都正確的一組是（）①宮中尚促織之戲（崇尚，愛好）②每責一頭（負責）③即道人意中事，無毫發(fā)爽（差錯）④成妻具資詣問（準備）⑤蟲躍去尺有咫（通“又”）⑥相對默然，不復聊賴（依靠，寄托）⑦東曦既駕（日光）⑧故天子一跬步（所以）A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．①③⑥⑦D．②④⑤⑧【參考答案】C解析：②“責”在這里是責令；④“具”是準備；⑧“故”是本來。所以②④⑧錯誤，正確答案選C。對下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項是（）A．成顧蟋蟀籠虛顧：回頭看B．成以其小，劣之劣：認為……低劣C．徑造廬訪成造：建造D．操童子業(yè)，久不售售：考取【參考答案】C解析：“造”在這里是到、往的意思，不是建造，所以C選項錯誤。下列句子中，不含通假字的一項是（）A．昂其直B．手裁舉C．翼日進宰D．而翁歸【參考答案】D解析：A項“直”通“值”；B項“裁”通“才”；C項“翼”通“翌”。D項不含通假字。下列句子中的文言句式，不同于其他三項的是（）A．村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲B．蚓無爪牙之利，筋骨之強C．石之鏗然有聲者，所在皆是也D．覆之以掌【參考答案】D解析：A、B、C三項都是定語后置句，正常語序分別為“村中好事者少年馴養(yǎng)一蟲”“蚓無利爪牙，強筋骨”“鏗然有聲之石，所在皆是也”；D項是狀語后置句，正常語序為“以掌覆之”。下列句子按句式分類正確的一組是（）①問者爇香于鼎②遂為猾胥報充里正役③又試之雞④村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲⑤掭以尖草⑥歸以示成⑦激昂大義⑧古之人不余欺也A．①③⑤/②⑦/④/⑥/⑧B．①⑤/②③⑦/④/⑥/⑧C．①③⑤/②⑦/④⑧/⑥D．①⑤/②③⑦/④⑧/⑥【參考答案】A解析：①③⑤是狀語后置句；②⑦是被動句；④是定語后置句；⑥是省略句，省略“之”；⑧是賓語前置句，正常語序為“古之人不欺余也”。所以答案選A。下列句子中加點字的意義和用法不相同的一句是（）A．以一頭進以促織富B．兒涕而去而翁歸C．因責常供因利乘便D．遂為猾胥報充里正役身死國滅，為天下笑【參考答案】B解析：A項“以”，都是介詞，用；B項“而”，第一個是連詞，表修飾，第二個通“爾”，你的；C項“因”，都是介詞，趁著；D項“為”，都是介詞，表被動。所以答案選B。對下列語句的分析，不正確的一項是（）A．“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲”是定語后置句。B．“掭以尖草”是狀語后置句。C．“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪”中“被”通“披”。D．“故天子一跬步，皆關民命，不可忽也”中“跬步”指邁出一步?！緟⒖即鸢浮緿解析：“跬步”在這里指一舉一動，不是邁出一步，所以D選項錯誤。對下列句中加點的詞語解釋不正確的一項是（）A．成妻具資詣問詣：到……去B．唇吻翕辟翕：合C．操童子業(yè)，久不售操：從事D．又劣弱不中于款款：款式【參考答案】D解析：“款”在這里是規(guī)格的意思，不是款式，所以D選項錯誤。教學反思教學方法運用反思講授法：在講解文言知識和分析小說內(nèi)容時，講授法能系統(tǒng)地傳授知識，但在激發(fā)學生主動性方面有所欠缺。后續(xù)應增加提問環(huán)節(jié)，引導學生主動思考，把講授與互動結合，提升學生參與度。小組合作法：小組合作促進了學生交流，培養(yǎng)了合作能力。然而，討論過程中部分小組存在分工不明確的問題，影響效率。下次分組時要明確職責，加強監(jiān)督，讓小組合作更高效。情境教學法：通過引導學生想象成名的遭遇等情境教學，讓學生更易理解人物情感。但情境創(chuàng)設的深度不夠，可借助多媒體展示古代社會場景，增強情境的代入感，加深學生對課文的理解。學生參與度反思課堂上多數(shù)學生能參與討論和回答問題，但仍有部分學生參與積極性不高。要關注這些學生，了解他們的困難，設置分層問題，讓