5《搭石》教學設計-語文五年級上冊

課題語文五年級上冊《搭石》教學設計課型整合寫字課課時第1課時目標確立依據課標分析課標摘錄：1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯系上下文和自己的理解，推想課文中的有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的品質。6.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。7.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。8.閱讀表現人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達。課標解讀：《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。本課重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學中，通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會等方式，引導學生在閱讀時集中注意力，遇到不影響內容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。教材分析《搭石》是統(tǒng)編版五年級上冊第二單元的第一篇課文，這一單元的語文要素是“學習提高閱讀速度的方法”。作為本單元閱讀策略單元的第一課，重在學習提高閱讀的速度的方法和基本閱讀的習慣?！洞钍肥且黄饩硟?yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和和家鄉(xiāng)的淳樸民風。結合“三層級”閱讀教學理論，本節(jié)課的教學重點在釋義層主要是借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。教學難點在解碼層，通過品讀課文，解碼揣摩作者典型事例的寫法，體會鄉(xiāng)親們淳樸善良的美好情感。學情分析《搭石》是部編教材五年級上冊第二單元的第一篇課文。學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文，對相關詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但深入文本的意識和能力較弱。個別同學自學能力較弱，對最基礎的字詞掌握得不牢固。五年級的學生閱讀已經有了一定的基礎，但是閱讀速度相差較大，影響學生的閱讀效率。本節(jié)課是學習提高閱讀速度的方法，一是要集中注意力默讀，二是要不停讀，不回讀。大部分學生能排除干擾，做到以上要求。要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中提高閱讀能力。五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地閱讀奠定了良好的基礎。但是搭石以及搭石所描繪的生活場景離學生的生活較遠，他們對作者通過普通的事物發(fā)現美、表現美的寫作方法學習起來有一定的困難，需要老師適當引導和點撥。教學目標1.借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。2.隨文識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽、懶、惰”等11個生字。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥?、和諧相處、謙讓尊老的美，并從中受到感染、熏陶。教學重難點1.通過“體驗速讀”來讓學生感受限時閱讀，后教授學生速讀方法，在反復速讀中梳理文章脈絡，理清文章思路。引導學生通過聯系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意思。2.通過設置情景，借助重點詞語體會畫面之美，隨文識字，通過聯系上下文、設置情景品讀理解“清波漾漾、人影綽綽”等詞語。3.通過完成任務單檢測的形式，限時閱讀與課例聯系緊密的文章，來實踐鞏固“集中注意力、不停留、不回讀的方法”的方法，加深對課文內容的理解。4.通過詳細講解生字、易錯書寫點精辨等方式學習本科的生字詞。學教過程教學環(huán)節(jié)學教活動評價要點（評價標準）情境導入回顧大單元任務，情境導入各位學員們，“集訓·閱能量補給站”速讀集訓營已經開營了，今天，就讓我們訓練技能一：快速突破，浸入式速讀，來到“賞搭石畫面，感淳樸民風”的課文《搭石》吧。讓我們一起走進課文中。師生一起書寫課題。設計意圖：創(chuàng)設真實有效、貼近學生學習和生活的情境，能夠拉近學生與提高閱讀速度這項技能的距離，激發(fā)學生學習的興趣。任務一：學習速讀，梳理文章脈絡——走進搭石?；顒?：體驗速讀，了解學情自讀提示：（1）限時快速默讀全文。（2）記錄。2分鐘內你讀到了哪里？在課文中上做好標記。（3）思考。你了解了哪些內容？學生完成閱讀后，說說自己的閱讀收獲。小結：囫圇吞棗地讀會讓我們錯過關鍵的信息，蝸牛式慢讀會讓我們沒有效率?？磥恚喿x速度和閱讀質量都很重要，我們看一看課題下面的學習提示，請大家一起讀一讀。【設計意圖】：這一遍閱讀主要是讓學生來體驗速讀，同時讓老師了解學生速讀之后的收獲，了解學情，引導學生初步意識到提高閱讀速度的必要性和重要性。根據學情順學而導，進入第二讀?；顒?：感受速讀，學習技能（1）學方法出示本課的學習提示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時間，讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。師生交流:從這段文字中你知道了哪些快速閱讀的方法?預設：集中注意力，不停留，不回讀。（2）練方法自讀提示：①快速默讀。做到集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。②記錄。你讀這篇課文用了______分鐘？在學習單上記錄默讀時間。③思考。什么是搭石？課文圍繞搭石描繪了哪些畫面？剛剛同學們的第二次速讀，用較快的速度默讀了課文，并且梳理了文章的脈絡，很有閱讀效果。引導學生談一談快速閱讀時的體會。預設1：我在閱讀的過程中也遇到了幾個難懂的詞，但是我想起閱讀小伙伴的方法提醒，我就沒有在這里停留，而是繼續(xù)的讀下去，發(fā)現并不影響我閱讀后面的文章。預設2：我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回讀，所以我也沒有回讀，繼續(xù)往下讀。這樣也不影響我讀懂文章。小結：抓住方法我們可以在短時間里獲取更多的信息。我們遇到不太熟悉的詞句時，不一定要停下來，我們可以先跳過去，利用課后查字典，問同學等方法去解決；當遇到的問題與課文內容有關，我們可以再次閱讀，相信你一定有收獲的。（3）檢查詞語，點名讀。同桌之間互相檢查。譴責清波漾漾懶惰人影綽綽間隔溪水猛漲【設計意圖】：以課文導語為把手，讓學生了解編者意圖，明確本單元學習目標，認識到“集中注意力，不停留，不回讀”是本課學習的重要方式，也是提高閱讀速度的有力保障。再次強調詞語，方便后續(xù)課文理解?；顒?：梳理課文脈絡。（1）何為“搭石”？進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。根據搭石的特點，向同學介紹什么是搭石?！驹O計意圖】：首先根據題目讓學生理解何為“搭石”，為何“搭石”，再通過讓學生用小標題概括課文每一段的意思之后，指導學生掌握概況內容的方法，整體感知課文內容，為體會課文的情感作準備。（2）為何“搭石”？每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（3）思維導圖理脈絡根據小標題概括文章的主要內容，小組討論試著填下面的思維導圖。擺搭石——（走）搭石——（讓）搭石——（贊）搭石師小結：通過這一遍的閱讀我們知道了什么是搭石，它有什么用處，還讀到了作者關于搭石的很多回憶。正如作者寫到：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！驹O計意圖】：在匯報交流的過程中，要引導學生發(fā)現：同學有讀快慢的，有了解課文內容的完整不一樣，通過交流，使學生初步體會到閱讀速度和閱讀理解之間的關系。明白不能忽略理解一味追求閱讀速度，要在了解的文章內容的基礎上盡可能提高閱讀速度?！驹u價標準】：能按照要求在2分鐘內讀完課文并找出何為搭石得一星。能針對快速閱讀有所體會的再得一星?！驹u價標準】：能在原文中提取何為“搭石”，為何“搭石”的關鍵信息得一星，根據框架自主概括文章小標題的再得一星。任務二：速讀精思，讀出畫面——感受搭石?？焖匍喿x往往能讓我們了解課文大意。如果想尋找課文留下深刻印象的畫面需要我們集中注意力來重讀，慢讀。連接著故鄉(xiāng)的小路是搭石的作用，那它又如何連接著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？活動1：精讀課文自讀提示：（1）圈畫閱讀中遇到的不明白的句子，與同學交流。（2）找到你印象最深的畫面，圈畫關鍵詞句，說一說從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感？（3）請你集中注意力一邊默讀一邊圈畫關鍵詞句，特別有感受的地方還可以做做批注。限時5分鐘。閱讀后小組討論?；顒?：讀出畫面，體會情感（1）擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。指名說感受，抓住關鍵詞語詞語“無論、只要、再、才”體會，并學會造句。再把自己的感受通過朗讀表現出來。板書——為人著想（2）走搭石：每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。踏踏的聲音，像輕快的音樂。引導學生從“清波漾漾、人影綽綽”體會到畫面的美。出示圖片，感受到水波和人影都很美。板書——協(xié)調有序。讓搭石：①如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。體會家鄉(xiāng)人的謙讓。板書——謙讓②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。抓“伏、理所當然”體會尊老的美德。板書——尊老師：短短的5分鐘，同學們有了這么豐富深刻的感受，真了不起！同時，老師在巡視的過程中也發(fā)現了一個問題：同樣的閱讀時間，有的同學只品讀了一幅圖，有的同學品讀了三幅圖?；ハ嘟涣饕幌?，能找到其中的原因嗎？學生互相交流分析原因，教師適時總結方法。教師小結：作者通過寫家鄉(xiāng)人為人著想、協(xié)調有序、謙讓尊老來表現家鄉(xiāng)人的美，這些美是看不見的心靈美。我們把這一幅幅生動的畫面匯成一句話，那就是：一排排搭石聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！驹O計意圖】：一是用操練代替講解。在課堂中讓學生調動多種感官，實踐起來，突出學生的學習痕跡。用操練體現體驗的全面性和深刻性。這些二是將課堂實踐和學習還給學生，真正落實“三七”分權課堂，注重學生自我的感受體檢，學生之間的交流學習，引導學生反思自己的閱讀行為。形成任務驅動，使學生的注意力更集中，加快了閱讀速度，提升了閱讀效果。三是策略訓練與理解感悟水乳交融。創(chuàng)建真實的驅動型問題，在情境中通過多種形式的朗讀引導學生體悟畫面之美，以求達到閱讀策略訓練不機械、理解感悟情趣盎然的理想狀態(tài)。從畫面中感受鄉(xiāng)親的善良、互助、謙讓的純樸品格。在體會畫面時，用情景再現的方式去感受文中表達的內容，親身體驗擺放搭石、緊走搭石的過程，進一步體現鄉(xiāng)親的智慧與善良、無私與謙讓?！驹u價標準】：能夠抓住關鍵詞賞析一處畫面并且用清晰的語言表達出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得一星；能夠抓住關鍵詞賞析兩處畫面并且用清晰的語言表達出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得兩星；能夠抓住關鍵詞賞析三處畫面并且用清晰的語言表達出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得三星。任務三：學以致用，測試技能——體悟搭石。任務三：學以致用，測試技能——體悟搭石?；顒?：閱讀鏈接：《寫作“搭石”的前前后后》我出生在河北省興隆縣上莊村。那是一條十里狹長的山村，人們逐水而居。一條無名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。我們村有六個自然村，其中五個村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過三十米，平時水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風將至之時，人們?yōu)榱瞬坏艣鏊?，在每一個跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。一年三百六十五天，有二百多天走搭石。人們祖祖輩輩走搭石，習以為常，司空見慣，十里路要走多少搭石，沒人數過。有一次，我出于好奇，一道道數了數，十里路竟走了三十二道搭石。十三年間，我每天要走六十四回搭石，總共走了千萬回，對搭石的印象怎能不深刻呢？1977年末，我來到河北省省會石家莊市工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調有序，足音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景；想到有人發(fā)現搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人的勤勞、熱心公益和互助禮讓與尊重的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》?，F在，我的家鄉(xiāng)十里山村已經貼著山根兒修了公路，人們進進出出，騎自行車、摩托車，坐汽車，再也不用走搭石了?？墒?，搭石是不會消失的，永遠會擺在村莊通向田地或山野的溪流里，那種美永遠存在。用較快的速度默讀劉章的《寫作<搭石>的前前后后》，記下所用的時間。注意集中注意力，不停留，不回讀。完成練習題。1.我的閱讀時間約_____分鐘。2.讀完之后，你對“搭石”有了哪些新的了解？____________________________________________________3.在飛速發(fā)展的今天，作者為什么說搭石是不會消失的呢？________________________________________________________讓我們一起誦讀的這節(jié)課師生總結的《三字經》。【設計意圖】：學完課文再快速讀劉章的創(chuàng)作經歷，就更加能體會到作者寫作的目的。拓展的文章與課例聯系緊密，即使對方法的實踐鞏固，又可以加深對課文內容的理解。活動2：誦讀編寫的《三字經》朗讀形式多樣，單獨讀，男女生分讀，齊讀等。與人往，互幫忙，贈玫瑰，有余香。與人處，多謙讓，上尊老，下愛幼?！驹O計意圖】：通過多種形式朗讀本課所贊揚的美好品質，再次回扣主題?！驹u價標準】：能在兩分半內閱讀完文本的得一星，讀完后表達出對“搭石”有新的了解的得一星，找到作者說搭石是不會消失的原因的得一星。任務四：隨文識字，精習生字詞。1.多音字“間”的認識于不同讀音的區(qū)分。同學們，（指“間”字）這個字我們并不陌生，但是他有兩個讀音，一個讀作一聲，可以組詞“中間、課間”，還有一個讀音讀作四聲，可以組詞“間隔”。那讓我們一起來做兩道題進行區(qū)別練習。2.教師組織交流：再來看看