《識字 》教學(xué)設(shè)計(jì)

第單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《識字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在

夏天的情形的兒歌。要求認(rèn)識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字,

只有3個是描寫小動物動作的字。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個帶有蟲字旁的字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個生字。

2.引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。正確、整齊、

規(guī)范書寫6個生字。

3.正確、流利朗讀兒歌。

4.認(rèn)識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的

情趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：認(rèn)識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶

來的情趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

三、教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟

四、教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、動物圖片

五、課時安排兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、談話激趣，看圖導(dǎo)入

1.夏天就要到了。夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

我們一起去看看吧！

2.看圖說花。（出示文中插圖）引導(dǎo)學(xué)生想象：圖中畫的是什么

地方？有些什么小動物？他們在干什么？

學(xué)生說，教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、

蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活潑多樣，自主識字

1.指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認(rèn)一認(rèn)他們的名字吧！

你是怎么認(rèn)識這些詞語的？如果遇到不會認(rèn)的字你怎么辦？

2.認(rèn)讀生字。

⑴.自主認(rèn)讀，師出示所有的生字詞。

⑵.同桌交流：請你把認(rèn)識的字交流交流，如果同桌不認(rèn)識，請你

作小老師教教他。

(3).指名同桌賽讀。

隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、

蛛、展“結(jié)”讀一聲。

(4).愿意讀的同學(xué)一起讀。

3.識記生字。

(1).自主識記(出示生字卡)：盯著這些生字，讀一讀，把他們記

在腦子里。

(2).全班交流：說說你是用什么方法記生字的。

(3).擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：說說你為什么這么擺。

⑷.鞏固練習(xí)：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

(5).今天，我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法。

㈢、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關(guān)。

⑴.小組討論(出示生字卡片)：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

(2).全班交流。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

(D.讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

出示小黑板：

蝴蟲胡

(2).小組討論。(教師巡視，參與討論)

(3).全班交流。

注意提醒學(xué)生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

(4).小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示

它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認(rèn)識更多的漢字。

㈣、朗讀韻文，積累詞語

1.過渡：同學(xué)們真不錯，剛才學(xué)習(xí)的很好，下面看看你們讀書讀

的怎么樣。

2.把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌

互讀互評、全班齊讀。

3.指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班

自由表演讀。

4.引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……

蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？……

5.用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

㈤、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1.認(rèn)讀“螞”、“蟻”兩個字。

2.找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

⑴.學(xué)生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

⑵?“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們怎么樣寫才好看。

(3).“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3.“二記”。

4.“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生寫的字，評議。

6.繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進(jìn)步。

㈤、實(shí)踐活動，課外作業(yè)

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

㈠、鞏固生字

1.我會認(rèn)

(1).抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。

⑵.“我說你找"。教師隨機(jī)說一個字，學(xué)生從生字卡片中找到這

個字，讀三遍。

2.我會說。

⑴.“我和動物做朋友”：(出示圖卡，上部分是動物，下部分是名

稱)

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領(lǐng)大家讀

三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

⑵.“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，說詞語。

(3).全班交流：你還在哪里看到過今天學(xué)的生字？

㈡、指導(dǎo)背誦

1.齊讀全文。

2.看圖說一說。

3.自由背誦、引背。

4.借助插圖背課文。

5.表演背。

㈢、鼓勵創(chuàng)新

1.激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多

說幾種吧！

2.教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢？

3.小組討論。

4.全班交流。

㈣、指導(dǎo)書寫

1.全班交流，找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)：自己觀察要寫的字，說說你

有什么發(fā)現(xiàn)？

2.出示“前”、“空

(1).提醒一下同學(xué)怎么樣寫才漂亮？

（2）.教師在學(xué)生的提示下范寫，并根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充：“前”是上

小下大，“空”是上大下小。

⑶.學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

⑷、展示學(xué)生寫的字，評議。

3.出示“房"、“網(wǎng)”（方法同上）。

㈤、實(shí)踐活動

同學(xué)們是不是也想了解一些小動物呢？那就課后收集有關(guān)資

料或觀察你感興趣的小動物，和同學(xué)們交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、表演背誦課文。

2、收集小動物的資料。

八、板書設(shè)計(jì)

識字4

蜻蜓飛蝌蚪運(yùn)

蝴蝶捉螞蟻游

蚯蚓造蜘蛛結(jié)

13、古詩兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字，會寫6個字。

2.正確、流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。

3.背誦兩首古詩。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：在課文中學(xué)習(xí)生字詞；背誦古詩。

三、教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟

四、教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡片

五、課時安排兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、看圖激趣

1.出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指

名說）清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎？

板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所二

㈡、初讀感知，了解古詩大意。

1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.同桌對讀，檢查字音。

3.再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4.指名說。

㈢、圖文結(jié)合，再讀感悟。

1.出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么？（牧童騎黃

牛）

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（歌聲振林槌）

2.多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

㈣、讀詩想畫面。

1.師配樂讀古詩，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2.教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。（引背、同桌對背、齊背）

㈤、讀一讀，想一想

從“林橫”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？

㈤、指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

3.教師范寫，同時講解。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.評價(jià)。

第二課時

㈠、看圖導(dǎo)入

1.出示掛圖：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說。）

㈡、初讀感知

1.自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

㈢、圖文對照，再讀感悟

1.看圖：池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？

（引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。）

引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。

2.圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上頭。）

3.全班齊讀。

㈣、指導(dǎo)朗讀

1.個別讀。

2.評讀。

㈤、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1.分小組練習(xí)（一人讀詩，其他人想畫面）：你看到了什么？

2.全班交流。

3.指導(dǎo)背誦。

優(yōu)）、鞏固生字

1.出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3.小組合作，認(rèn)記字型。

（七）、拓展練習(xí)

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的

詩等。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)書寫生字。

2.背誦一兩首描寫夏天的古詩。

八、板書設(shè)計(jì)

所見

騎振捕閉

小池

泉眼樹陰

小荷蜻蜓

14、《荷葉園I園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑

的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生

原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和

理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生

自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃

一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字，會寫6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助圖畫閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

4.理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂

的心情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們

快樂的心情。

教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟

四、教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、動物頭飾、荷葉圖片

五、課時安排兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、創(chuàng)造情境,步入文境

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈

盈的向我們走來了。老師發(fā)現(xiàn)我們的教師就象一個美麗的池塘，

你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（教室中的荷葉道具）師：來，我們一起來

讀一讀吧！

2.認(rèn)記“荷葉”二字。

教師一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生說：大家看，''荷"字上邊是草字

頭，下邊是我們班何靜的“何”，“葉”字左邊是口字旁，右邊是

一個十字，口字旁要寫小一些，十字的一豎是懸針豎。

3.揭示課題

現(xiàn)在，老師要帶大家去一個很美很美的地方。（出示掛圖）

啊，放眼望去，小池塘里到處都是（引導(dǎo)學(xué)生說出“荷

葉”）

那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書“圓圓”）

學(xué)生齊讀課題。

㈡、初讀課文，感知語言

1.用自己喜歡的方法讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的情況。

⑴.指名說說讀準(zhǔn)“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個字應(yīng)注意的

地方，指名帶讀。

（2）.組織學(xué)生以各種方式練讀其他六個生字。

3.再讀課文，檢查正音效果。

讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，并按照自己的方法再讀課文，讀完之后

說說自己的想法。

你們愿意怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？那就按照你的方法來學(xué)習(xí)課

文吧。大家來再讀課文，這次要比剛才讀得更準(zhǔn)確、更流利。

㈢、熟讀課文，激發(fā)情感

1.用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）.練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”這一句。

看圖：荷葉是什么樣的？

師：剛才有同學(xué)提議用看圖的方法學(xué)習(xí)課文。來，我們大家一起

來看看課文的插圖吧。大家仔細(xì)觀察，荷葉是什么樣子的？（指

名回答，教師板書）

全班齊讀第一自然段。

⑵.再看插圖，找出課文中提出的荷葉的好朋友。（指名說，全班

一起說。）教師在黑板上粘貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的

圖片。

⑶.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你最喜歡誰呀？

（以下各自然段的學(xué)習(xí)順序，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)決定。）

2.用表演的方法學(xué)習(xí)第五自然段。

⑴.確定學(xué)習(xí)方法。

師：剛才有同學(xué)提議用演一演的方法來學(xué)習(xí)課文，那有誰愿意

當(dāng)一回小演員，演一演你最喜歡的小演員呢？

⑵.學(xué)生練習(xí)表演（指名戴頭飾表演）。

⑶.學(xué)生自評、他評。

師：（叫剛才表演的學(xué)生）：剛才你是小演員，現(xiàn)在請你當(dāng)主持

人，說說你認(rèn)為你剛才表演最成功的地方是什么？（自評）臺下

的導(dǎo)演們，你們有什么看法？（他人評）

（4）.理解“涼傘”。

師：小魚兒笑嘻嘻的，說明它非常高興，它為什么這么高興呢？

同學(xué)們，你們先看一看這幅圖，再說一說。（學(xué)生討論）

齊讀“涼傘”，板書“涼傘”。

師：所以呀，小魚兒說------(生讀課文)

男女生分別讀，看誰最快樂。

⑶.表演讀背。

師：同學(xué)們，讓我們來一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。

大家可以用荷葉道具來表演，也可以借助教室里的課桌、書等來

表演。

㈣、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀本課生字。

2、重點(diǎn)交流“朵”、“我”等容易寫錯的字。教師范寫，學(xué)生書

空。

3.學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。

第二課時

㈠、鞏固生字。

1.學(xué)生讀帶有生字的詞語和句子。

2.齊讀全文。

㈡、用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀書。

師：有同學(xué)提議用讀一讀的方法學(xué)習(xí)課文，誰愿意來讀一讀小

水珠這一段？

2.理解“搖籃”

(1).用樹葉滴上水演示。

師：同學(xué)們，你們看，風(fēng)一吹，荷葉輕輕擺動，荷葉上的小水

珠怎么了？(指名回答，板書“搖籃”，齊讀，說說“籃”與竹字

頭的關(guān)系。)

⑵.學(xué)生進(jìn)行讀書比賽。指名比賽讀，評議后，確定模仿對象。

(3).學(xué)生分組有感情地練習(xí)讀。

(4).全班一起做動作練習(xí)背誦課文。

㈢、學(xué)習(xí)第三四自然段。

1.分組比賽，學(xué)習(xí)“蜻蜓和青蛙”兩段。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，

自由分成蜻蜓和青蛙兩組，任務(wù)有三項(xiàng)：⑴、組內(nèi)進(jìn)行朗讀、表

演比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。⑵、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾

個問題，向?qū)Ψ教岢?。?）、熟讀本組內(nèi)容，對對方的提問做好充

分準(zhǔn)備。

2.學(xué)生上臺表演，并根據(jù)對方的提問進(jìn)行回答。

3.看圖，理解“停機(jī)坪”和“歌臺（讀一讀，說一說，教師板

書。）

4.看圖，溫習(xí)古詩《小池》。（看到這幅畫，你想到了什么？）齊

背古詩。

5.學(xué)生邊表演邊讀這兩段課文。

6.小結(jié)：我們不僅讀了課文，表演了課文內(nèi)容，孩童國回憶學(xué)過

的古詩更好的記住了課文，知道了荷葉是圓圓的、綠綠的，是一-

的一-o大家的學(xué)習(xí)方法可真多，收獲可真大呀！

㈣、復(fù)習(xí)鞏固，升華情感

1.全班同學(xué)邊演邊背誦。

2.實(shí)踐練習(xí)：荷葉在你們眼中是怎樣的呢？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家以后，請同學(xué)們將自己眼中的荷葉畫下來，我們進(jìn)行一次

繪畫比賽，看誰眼中的荷葉最美。

八、板書設(shè)計(jì)

小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機(jī)坪一荷葉圓圓一小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

教后反思

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻

蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首

輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活

潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于

畫面唯美，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的

興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用配樂圖文，讓

孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等

多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜

歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,

感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。課堂上，

發(fā)生了一個小插曲，在我拿出頭飾，準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜

歡的一段課文時，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制，“我！”“我”……

的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中

生智，我作了一個停止的動作，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾

戴在誰的頭上！”并做了一個俯身傾聽的動作，教室里頓時變成一

片讀書聲！實(shí)際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師，老師才會

“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過程的確是師生交往共同發(fā)展的互

動過程，體現(xiàn)著師生間動態(tài)的信息交流。在課的收尾時，我依然

從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷

葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩

在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個“？”一一荷葉會是小朋友

的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學(xué)生答出了一些連我

都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；

“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟

真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾

也很多：第一，整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性。我指導(dǎo)學(xué)生朗讀

的過程不夠深入，忽略了閱讀教學(xué)的層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有

發(fā)揮出最高朗讀水平！第二，識字教學(xué)不扎實(shí)。識字教學(xué)在低年

級語文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有

把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，

對于識字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識字顯得不夠扎實(shí)。我想，

今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。

第三，收尾有些倉促，致使“荷葉還是誰的什么？”這個問題交

代不清楚，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了，有些遺憾。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感

受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。

雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一

雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)

的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣

這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

15、《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天,

這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只

小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們

會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

二、教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；

以讀為主，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會做學(xué)習(xí)的主人；

增強(qiáng)合作意識，分享主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)13個生字，會寫6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生看插圖、聯(lián)系上下文和生活理解字義，讓學(xué)生逐步獨(dú)

立識字。

4.欣賞夏夜的美景，讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，

感受助認(rèn)為樂的美好品質(zhì)。

5.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：欣賞夏夜的美景，讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗

讀中，感受助認(rèn)為樂的美好品質(zhì)。

開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。

五、教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟

四、教具準(zhǔn)備掛圖、生字、詞卡片、動物、睡蓮頭飾、

五、課時安排兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、激趣導(dǎo)入

1.前不久我們學(xué)過的一首古詩《小池》描寫的是初夏的美景。那

盛夏的景色是怎樣的呢？（出示圖片）你們看到了什么？

2.夏天真美！夏天的夜晚也很美呢?。ò鍟n題）

㈡、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正錯誤。

3.指名分段讀課文，要求讀通順。

㈢、再讀課文，識記生字

1.出示全部生字（帶拼音），學(xué)生認(rèn)讀。

2.這些生字就躲在課文中，看誰先把它找出來。

3.找出來以后讀一讀，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀一

讀，看誰讀的準(zhǔn)確。

4.再次出示生字（不帶拼音）。說說你記住了哪些字？你是怎么

記住的？

㈣、細(xì)讀課文，讀后感悟

1.夏夜，靜悄悄的。忽然傳來了嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請

大家快速把1—5自然段讀一讀。

2.你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當(dāng)小螞蟻，老師來當(dāng)睡蓮，一起

來讀一讀吧。

第二課時

㈠、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們上節(jié)課認(rèn)識的生字朋友又來找我們了，你還認(rèn)識他們嗎？

（開火車認(rèn)讀生字卡片）

㈡、讀文感悟

1.師：夏夜，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里上不了岸

To它在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。

（出示句子：今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀?。┥R讀。

2.是呀，夏夜真是太美了！這么美的夏夜，小螞蟻?zhàn)∠聛砹藛幔?/p>

請同學(xué)們快速閱讀6-—16自然段。

3.它要去哪兒？為什么？

4.誰想來讀小螞蟻的話？（生練讀，指名讀。）

你們聽到了什么？有什么問題？誰還想讀？（全班齊讀）

5.小螞蟻回家了嗎？哪些動物來幫它的忙了？再讀8—12自然

段。

6.他們說了些什么？大家練一練，喜歡誰就讀誰的話。（學(xué)生練

讀）

大家讀的真好，能演一演嗎？（四人分角色練習(xí)表演）

7.指名上臺戴頭飾表演。（兩組競賽，師生評議。）

還有這么多同學(xué)想演，那我們一起來吧！想演蜻蜓的同學(xué)站起

來。想演睡蓮的呢？螢火蟲呢？

小結(jié)：大家表演的真棒，為自己鼓鼓掌。

8.小螞蟻是怎么回家的呢？

課文中是怎么寫的呢？（出示第13自然段，指名讀。）

多么可愛的小動物呀！誰能讀的更好？

真不錯！我們大家一起來讀，好嗎？生齊讀。

9.現(xiàn)在出發(fā)了?。ǔ鍪镜?4自然段，師引讀。）

（配樂，生齊讀。）

㈢、讀后擴(kuò)展，積累詞語

1.是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美麗的景象呢？

出示小黑板：的小燈籠；的假山；的草坪；

指名說，齊讀。

2.除了青青的假山，你還知道青青的什么？

出示小黑板：青青的；綠綠的；彎彎的r

（學(xué)生自由答）

㈣、總結(jié)全文，升華感情

師：在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回

家了，公園里又靜悄悄的了。只有星星在高興地眨著眼睛?？吹?/p>

這些情景，你想說些什么？

讓我們一起來贊美：”啊，夏夜多美??！”

㈤、指導(dǎo)寫字

1.大家的課文讀得這么好，字能寫好嗎？

2.出示生字：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從結(jié)構(gòu)、偏旁等各個

方面進(jìn)行分析。）

3.學(xué)生描紅，臨摹練習(xí)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

除了蜻蜓和螢火蟲，你知道還有誰能幫小螞蟻回家呢？回家查

找資料，活動課我們來交流。比比誰是小科學(xué)家，知道的知識最

豐富。

八、板書設(shè)計(jì)

15、夏夜多美

睡蓮小蜻蜓小螢火蟲

（幫助）小螞蟻

教后反思

我教學(xué)的是第一課時，集中識字。為了讓學(xué)生能識記好字，我采

用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生識字。第一是讓學(xué)生利用自己所做的字卡自主

識字，學(xué)生能把會認(rèn)的字和不會認(rèn)的字進(jìn)行分開，便于教師掌握學(xué)生

對字的認(rèn)讀情況。我在學(xué)生認(rèn)讀的同時進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)讀的問

題。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，從而找出“感”“激”“睜”

學(xué)生認(rèn)讀不夠好，因此指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個字。第二是從課文中找出

句子讓學(xué)生在句子中識字，順帶引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對字義的理解。如“感

激”第三是挑戰(zhàn)賽，我也對認(rèn)讀容易出錯的幾個字進(jìn)行了歸納，又重

新引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了一次，挑戰(zhàn)自我，提高易錯字的認(rèn)讀能力。第三是

用找朋友的方式收字卡，以保證所有的學(xué)生能在字形和字音結(jié)合認(rèn)

讀。第四是開火車識字。第五是猜螞蟻下的字，引導(dǎo)學(xué)生識記所有的

字。

在記住字形的環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)常用的記字方法，然后引導(dǎo)

學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后學(xué)生匯報(bào)記住的生字。為了讓學(xué)生掌握更多

的記字方法。我又引入歌謠識字、猜謎識字和偏旁歸類識字三種方法。

寫字環(huán)節(jié)就重點(diǎn)指導(dǎo)了寫“她他”兩個字。其中突出橫折鉤要寫斜

一點(diǎn)。

我覺得本節(jié)課自我預(yù)設(shè)不足，第一對學(xué)生記生字的方法掌握不

足。學(xué)生在匯報(bào)記字環(huán)節(jié)對生字的記憶方法不多，不靈活。第二，對

學(xué)生朗讀的認(rèn)識不足，學(xué)生容易唱讀，糾正的方法還要注重鼓勵。第

三，識字的游戲不用過多，落實(shí)最重要。寫字環(huán)節(jié)預(yù)留時間不足，只

有2分鐘，我預(yù)設(shè)的是五分鐘。不過，我最后檢查了三位學(xué)生識字情

況，一個中等學(xué)生13個字全部都會認(rèn)。兩個最差生，其中一個有2

個字不會認(rèn)，一個是4個字不會認(rèn)。我認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)基本達(dá)成，效

果良好。

16、《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊的一篇

生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹

了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，

最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動

物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化，也是

向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力

的好教材。

設(shè)計(jì)理念；營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)小朋友們的

學(xué)習(xí)熱情，讓每個小朋友學(xué)會主動參與，合作學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家''與下

雨的關(guān)系。

三、教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系

四、教學(xué)用具掛圖、生字卡片

五、課時安排兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.讓學(xué)生回憶夏天下大雨前的情景，并說一說看到的畫面和聽到

的聲音。

2.除了這些情況，還有哪些現(xiàn)象能說明快要下雨了呢？

3.板書課題，學(xué)生齊讀。

㈡、初讀課文，認(rèn)識生字

1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生相互提醒要讀準(zhǔn)的字音。

3.認(rèn)讀詞語。

4.認(rèn)讀生字。(指名讀、小老師帶讀、開火車讀)

㈢、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2.同桌互讀課文，糾正錯誤。

3.同桌交流讀了課文知道了什么。

4.指名說。

㈣、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)1一3自然段。

⑴.學(xué)生自由讀課文，并交流讀懂了什么。

⑵.學(xué)生讀課文，用“”畫出小白兔說的話，用“”畫出小

燕子說的話。

(3).指名讀、評議。小組分角色讀。

(4).重點(diǎn)指導(dǎo)“我正忙著捉蟲子呢！”這一句話。

(5).全班分角色讀，注意讀出小白兔疑問的語氣、小燕子耐心、溫

和的語氣。

2、小組合作學(xué)習(xí)4—7自然段。

(1).學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(2).小組自由合作讀。

⑶.小組練說：小白兔又碰到了誰？問了什么？小動物是怎么回答

的？

(4).小組派代表到臺上說。

(5).小組分角色朗讀；指名分角色朗讀。

(6).全班齊讀、表演讀。

第二課時

㈠、復(fù)習(xí)鞏固

1、識記生字。

(1).學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

⑵.匯報(bào)交流、重點(diǎn)指導(dǎo)、口頭擴(kuò)詞。

2.分自然段朗讀課文。

㈡、學(xué)習(xí)第八、九自然段

1、啟發(fā)學(xué)生思考：

(1).聽了小動物的話，小白兔相信了嗎？

(2).天真的下雨了嗎？

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八、九自然段，注意讀出小白兔焦急的肯定語

氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)下雨前的征兆：小燕子、小魚、螞蟻的活動。

㈢、指導(dǎo)背誦課文

1.學(xué)生自由背課文，挑選自己喜歡的部分背誦。

2.指名背課文。

㈣、書寫生字

1.學(xué)生認(rèn)讀要求書寫的生字，交流應(yīng)注意的地方。

2.教師范寫，學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.你還知道哪些動物下雨前的征兆？

2.收集有關(guān)動物與天氣的趣聞進(jìn)行交流。

八、板書設(shè)計(jì)

天氣很悶

16、要下雨了攏子低飛捉蟲

小魚游到水面

螞蟻忙著搬家

教后反思

新課程實(shí)施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其

中一個最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失

彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在想：課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓住課堂，切實(shí)

提高課堂識字教學(xué)效率，同學(xué)才干夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才干較好

地完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。于

是，在教學(xué)中，我不時地嘗試與總結(jié)，初步設(shè)計(jì)了一個‘'五步識字教

學(xué)法但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內(nèi)容

不夠全面，我會繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與研討下去。

17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小

魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和

壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。。

設(shè)計(jì)理念；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，

以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)8個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語

氣。

3.初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續(xù)

動作的動詞。

三、教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系

四、教學(xué)用具掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

五、課時安排兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有

關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。

板書課題，齊讀。

㈡、初讀課文，認(rèn)識生字

1.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌

音和翹舌音。

2.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識

了什么字？是怎么認(rèn)識的？（學(xué)生沒說到的，教師及時提醒。）

3.出示詞語卡片（帶拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

（1）.指名讀，齊讀。

⑵.去掉拼音再讀。

4.出示生字卡片，開火車讀生字。

㈢、初讀課文，整體感知

1.小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學(xué)們帶著這個問題自

由讀課文。

2.指名回答，學(xué)生回答時，教師相機(jī)貼出動物圖片。

㈣、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）

那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

2.小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，

看誰讀得最好。

3.讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什

么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚的尾巴要用來。

學(xué)生填空。

4.對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給

小壁虎。

5.分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

㈤、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說一說他們在田字格中的位置。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。

第二課時

㈠、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

2.學(xué)生觀察圖畫，回答：小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

㈡、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1.自由讀四五段，交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2.全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生讀老牛與燕子說的話，想想他們?yōu)槭裁炊疾话盐舶徒杞o小

壁虎？

4.出示小黑板，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途：的尾巴要用

來。（學(xué)生用圖片邊擺邊說。）

5.你們想想看，老牛、燕子的話又該怎么讀呢？（注意各自的語

氣。）

小組分角色練讀。

小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向

誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說。）

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并

演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過。它該怎么辦呢？（教師引讀第

六段。）

7、結(jié)果怎樣？為什么？

指導(dǎo)朗讀：小壁虎長出了一條新尾巴，這是它可高興了。它的

話該怎么讀呢？（學(xué)生自由讀，男女比賽讀。）

㈢、課堂演練，加深理解

1?分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰的話。

2.以小組為單位，分角色表演。

3.指名帶頭飾上臺表演，共同評議。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它會把這個好消息告訴誰

呢？朋友們會怎么說呢？

八、板書設(shè)計(jì)

17、小壁虎借尾巴

小魚圖撥水

老牛圖用尾巴趕蠅子

燕子圖掌握方向

教后反思

這堂課，我有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人，自主地學(xué)習(xí)，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀

文、思考、交流、表達(dá)、表演，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。通

過這次授課，我有了很深的體會：古人云：“讀書百遍，其義自見?！?/p>

只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在教學(xué)中

我用“小壁虎的尾巴怎樣了？你讀懂了什么？你是從那些地方看

出來的？小壁虎借不到尾巴，心情會怎樣？它們?yōu)槭裁床唤o小壁

虎借尾巴？”等一系列問題幫助學(xué)生理清文章的思路，讓學(xué)生通

過讀文后回答。然后提供一個提綱讓學(xué)生練習(xí)寫話。這為說話、

寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是也存在不足：例如有的學(xué)生思考問

題時拓展不開，分角色表演時不夠到位，寫話時不在狀態(tài)。究其

原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣

點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體，只想著如何去教，沒有考慮學(xué)生。在讀

文方面，我對學(xué)生的積極性調(diào)動的還不夠。總之，這是我教學(xué)后

的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用自己喜歡的方法，認(rèn)識7個生字，認(rèn)識帶提手旁的字。

2.在讀句子中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文分辨多音多義字。

3.懂得在生活中識字，并愿意留心觀察周圍事物，主動認(rèn)字。

4.會積累詞語，感悟詞語的搭配。

5.能有感情地朗讀短文，提高學(xué)生的朗讀水平。

6.能結(jié)合圖畫編故事，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力和想象能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用自己喜歡的方法，認(rèn)識7個生字，認(rèn)識帶提手旁的

字；在讀句子中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文分辨多音多義字；懂得在生活中

識字。

難點(diǎn)：感悟詞語的搭配；能有感情地朗讀短文，提高學(xué)生的朗

讀水平；能結(jié)合圖畫編故事，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力和想象能

力。

三、教學(xué)方法以練習(xí)加深記憶和理解

四、教學(xué)用具生字卡片、詞語卡片、小黑板

五、課時安排三課時

六、教學(xué)過程

第一課時

㈠、導(dǎo)入：

今天我們來發(fā)現(xiàn)一些新東西。

㈡、我會認(rèn)

1.把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然

后做分組游戲。

2.學(xué)生自由讀一讀，然后在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有相同的偏旁。（相機(jī)在四行字的前

面板書四個偏旁。）

還發(fā)現(xiàn)了什么？能舉個例子嗎？

教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。

4.用這種方法你又認(rèn)識了哪些字？（多種形式讀“我會認(rèn)”中的

字。）

5.你還認(rèn)識有這四個偏旁的字嗎？（小組交流，進(jìn)行匯報(bào)。）

㈢、我會讀

今天，老師給大家?guī)砹巳齻€句子，你們讀一讀，看看大家還

能發(fā)現(xiàn)什么。

1.出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。

2.指名讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣。）

對了，這就是我們說的多音字。

3.你們能用它們不同的音來說說不同的詞嗎？

4.你還知道哪些多音字？（學(xué)生交流、匯報(bào)。）

㈣、生活識字

教師展示拍攝的照片，最好是學(xué)生熟悉的街道或其他地方，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的生字，鼓勵學(xué)生平時留意身邊的漢字。

第二課時

㈠、導(dǎo)入

（播放時鐘“嘀嘀嗒嗒”走動的聲音）時間老人的腳步聲響起

T,又到了“日積月累”的時間，今天我們要積累些什么呢？一

起來看看吧！

㈡、讀讀記記

1.用自己喜歡的方法讀一讀。（自己讀、與同桌讀、小組成員一

起讀。）

2.指導(dǎo)朗讀。

⑴.指名讀，正音。

（2）.分小組練習(xí)朗讀。

（3）.配樂朗讀短語。

3.發(fā)現(xiàn)積累方法

你們在哪些地方見過這些短語？

教師總結(jié)：在讀書的時候做個有心人，就能積累好多詞語。

4.擴(kuò)展練習(xí)

你還能開動腦筋，把這些短語說得更具體嗎？

(）夏夜(）球賽

(）松果(）翅膀

(）問題(）天氣

(）眼睛(）荷葉

㈢、我會讀

（出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖。）

你看見了誰？誰跑過來和她一起玩了？（浪花）

1.借助拼音初讀兒歌。