《口技》教案七篇

《口技》教案《口技》教案「篇一」師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個(gè)字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！師：朗讀，讀起來(lái)；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。】師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因?yàn)?，人家是口技表演，讓?tīng)眾得到樂(lè)感，現(xiàn)在要用我們的語(yǔ)音，來(lái)表達(dá)口技的表演，每一個(gè)字出來(lái)，都要圓潤(rùn)有力度。老師，把第一段示范一下：京中有善／口技者。會(huì)/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）師：好，我們?cè)囎x一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說(shuō)書，緩急有致，字正腔圓）。【“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文?！繋煟合旅?，再來(lái)一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過(guò)一會(huì)兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。（生思考片刻，動(dòng)筆圈畫。）師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來(lái)，這叫“不約而同”，你們沒(méi)有約定，但要同時(shí)停下來(lái)。（男生讀，女生接著讀。）師：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來(lái)，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。（女生先讀，男生再讀。）生1：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇?，后面是在座賓客的感覺(jué)和贊賞。師：這個(gè)分析還沒(méi)有說(shuō)到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫的角度來(lái)說(shuō)。生2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽！尽皩哟畏置鳌钡淖x，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。】師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段的情境。（生自由讀）師：好，一起來(lái)。（生齊讀）師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語(yǔ)速要增快，大家感覺(jué)一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？生3：我覺(jué)得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)讀快一點(diǎn)。師：失火的場(chǎng)面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評(píng)議。師：再評(píng)價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場(chǎng)面要讀出來(lái)呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）師：有同學(xué)讀錯(cuò)了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽(tīng)老師讀，“忽一人大呼?火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門?。。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。）師：再來(lái)一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們?cè)凇皾娝暋边@兒停下來(lái)，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）【“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊?！繋煟汉?！就讀到這里吧。再來(lái)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)《口技》課堂智能作業(yè)這是一份詞語(yǔ)方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過(guò)程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語(yǔ)的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合。1.指出用法特別的詞的意思。善宴乳一嗚2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。但覺(jué)目少雖名是股走畢4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于：妙：眾妙畢備以為妙絕絕：以為妙絕群響畢絕指：手有百指不能指其一端坐：稍稍正坐滿坐賓客起：大呼火起夫起大呼5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。群響畢絕——滿坐寂然——變色離席——大啼——一時(shí)齊發(fā)——中間……之聲——撤屏視之——驚覺(jué)欠伸——（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。）師：好，我們來(lái)交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。師：善，擅于，擅長(zhǎng)。生2：會(huì)賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。師：具體指宴請(qǐng)。生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。師：動(dòng)詞。生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！币?，一個(gè)。師：一張，一把，一塊。生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢(shì)）嗚，嗚……，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你。師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語(yǔ)，哪一位來(lái)？生6：少頃，當(dāng)是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然。師：還有沒(méi)有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？生7：一時(shí)。師：對(duì)！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來(lái)，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)。（教師稍停，讓學(xué)生記錄。）師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來(lái)交流一下？生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。師：“但聞屏障中”，就是“只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。生9：覺(jué)，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。師：也有表示覺(jué)醒的意思。生10：目，原來(lái)指“視”，現(xiàn)在指眼睛。師：噯，我覺(jué)得這個(gè)“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個(gè)成語(yǔ)叫“一目(了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來(lái)指人眼，現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。生11：“少”原來(lái)指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。師：稍微。生12：雖，在這里是即使的意思。生13：“名”，是“說(shuō)出”的意思。師：有一個(gè)成語(yǔ)：莫名其妙，說(shuō)不出它的妙處。生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都。師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺(jué)”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說(shuō)出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。（學(xué)生們紛紛在課本上記錄）師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非常”。師：不是“非?！保恰昂谩?、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說(shuō)，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說(shuō)“以為妙絕”的“絕”。生16：（思考片刻）極。師：噯，猜對(duì)了！“群響畢絕”呢？生17：（又思考）消失，完了。師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）生18：“稍稍正坐”，就是坐。《口技》教案「篇二」第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。二、教師范讀課文。三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。五、齊讀課文。要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。_六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。七、自由朗讀第2、3、4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1齊讀第2、3、4段。2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚恐3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大(第一個(gè)場(chǎng)面)～小(第二個(gè)場(chǎng)面)～大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。4思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。三、分析理解側(cè)面描寫的作用。1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。2.比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味;第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4.課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。五、總結(jié)課文主旨。通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。六、背誦課文。七、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)一、三題?！犊诩肌方贪浮钙菇虒W(xué)目標(biāo)：理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)面描寫的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。教學(xué)難點(diǎn)：側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。教學(xué)性質(zhì)：講讀課。簡(jiǎn)要的步驟如下：（一）介紹“口技”，導(dǎo)入新課。（二）通讀課文，理清文章思路。（三）思考問(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？2.第1段交代了什么，作用何在？3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？4.文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。5.結(jié)尾有何特點(diǎn)？6.本文側(cè)面描寫的作用何在？（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。（五）歸納寫作特點(diǎn)。（六）練習(xí)背誦。（七）布置作業(yè)?！犊诩肌方贪浮钙摹挂弧⒔虒W(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．文言實(shí)詞含義。2．正面描寫和側(cè)面描寫。（二）能力目標(biāo)1．文言閱讀理解能力。2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰?。（三）情感目?biāo)認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。3．通過(guò)分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）（二）明確目標(biāo)1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）（三）整體感知1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充?！犊诩肌饭?jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》2．朗讀課文①范讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。頃qǐng傾qīng囈yì絮xù叱chì間jiàn許許hǔ曳yè幾jī②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．第一自然段（1）掌握下列字詞的意義善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位（2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。（3）分析這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開演時(shí)的氣氛。特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。（4）朗讀、背誦教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。（5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。（以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）2．第五段（1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面（2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。（3）分析第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。（4）朗讀、背誦（同上）（5）抽查背誦情況。3．第二、三、四段（1）朗讀。（2）結(jié)合注釋，自己翻譯。（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。（五）總結(jié)、擴(kuò)展這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。（六）布置作業(yè)朗讀、背誦全文第二課時(shí)上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。（一）明確目標(biāo)1．掌握部分實(shí)詞。2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑（2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；（2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）4．分析這三個(gè)文段這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。（1）第一個(gè)場(chǎng)景夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書（2）第二場(chǎng)景一家人鬧而復(fù)靜的情景“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗?。?）第三場(chǎng)景深夜失火、救火的情景。（3）這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。（5）小結(jié)以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。（三）總結(jié)、擴(kuò)展口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。（四）布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)三、四2．背誦全文?！犊诩肌方贪浮钙濉菇虒W(xué)內(nèi)容了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn)；感悟作者用語(yǔ)言營(yíng)造的聲音世界；文言實(shí)詞積累。教學(xué)設(shè)計(jì)解難回顧組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問(wèn)題的討論結(jié)果公布出來(lái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。研讀欣賞1．請(qǐng)學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。朗讀完后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無(wú)”二字，體會(huì)賓客對(duì)這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。第一幕場(chǎng)景：以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“囈語(yǔ)”之聲都能聽(tīng)見(jiàn)，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。第二幕場(chǎng)景：再次營(yíng)造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。第三幕場(chǎng)景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。品味課文結(jié)尾一段的作用：再寫道具，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。問(wèn)題探究由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀眾反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫詞語(yǔ)來(lái)評(píng)析。歸納提高讓學(xué)生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側(cè)面烘托。并舉《陌上?！芳右泽w會(huì)。正面描寫：精彩的內(nèi)容。側(cè)面烘托：a．簡(jiǎn)單的道具。b．觀眾的反應(yīng)。拓展延伸屏幕展示教師對(duì)文章的概括，由學(xué)生填空。□教學(xué)設(shè)計(jì)一張______，兩三件______，四方______，聽(tīng)得五______，六______，心里七_(dá)_____八______，好似九_(tái)_____，真乃十______。（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無(wú)主，七上八下，九死一生，十全十美）作業(yè)模仿文章寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場(chǎng)景。板書設(shè)計(jì)口技林嗣環(huán)1．表演內(nèi)容夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象2．表演道具一桌一椅一撫尺3．觀眾反應(yīng)伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)《口技》教案「篇六」教學(xué)內(nèi)容總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)表演激趣播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？整體感悟1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。教師明確：（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。合作探究學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）表演者表演的內(nèi)容表演的道具觀眾看表演的反應(yīng)師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。教師協(xié)助歸納：內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽?；饒?chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已觀眾反應(yīng)表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者。夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐?；饒?chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。結(jié)論表演精彩善教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究?！犊诩肌方贪浮钙摺箷r(shí)間5月7日地點(diǎn)辦公室年級(jí)七學(xué)科語(yǔ)文主持人喬美蓮主備人喬美蓮出席人員李曉穎、張麗萍趙藝杰、王麗蘋課題《口技》前一單元（課）教學(xué)得失《孫權(quán)勸學(xué)》采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣避免了傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)，教學(xué)效果良好本單元（課）預(yù)設(shè)課時(shí)分配三

課

時(shí)教材分析《口技》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第五課。本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì)生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝