《啊船長我的船長喲》教案設(shè)計

《啊,船長,我的船長喲》教案設(shè)計《啊,船長,我的船長喲》教案設(shè)計「篇一」課

題啊，船長，我的船長喲！課時數(shù)1課

型新授課教學(xué)目標1、了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會了解作品的時代背景。2、初步了解外國詩歌特點，繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。3、了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點教學(xué)重難點1、《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？2、《啊，船長，我的船長！》表現(xiàn)了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質(zhì)是贊美、肯定什么精神？教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法討論法、誦讀法教學(xué)后記【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)語設(shè)計二、知識積累1、作家作品惠特曼(1819-1892)，美國詩人。他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文。《草葉集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性?；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻。2、基礎(chǔ)積累3、寫作背景這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。三、整體感知1、朗讀2、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌四、合作探究1、閱讀第一段思考：在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。問：“錦標”指什么？“港口就在前面”指什么？明確：維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭的目標。林肯領(lǐng)導(dǎo)北方資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝了南方的農(nóng)奴主，他領(lǐng)導(dǎo)南北戰(zhàn)爭剛剛勝利結(jié)束。思考：港口是沸騰的，船長“鮮紅的血滴”“渾身冰涼，停止了呼吸”什么表現(xiàn)手法？明確：形成強烈的對比，英雄倒在了勝利之時，詩人在這里用對比表達了強烈的悲痛。討論：詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？師明確：人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。2、閱讀第二段“旌旗招展，號角長鳴，無數(shù)的花束和花環(huán)，人群擠滿了海岸”表明什么？明確：這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，用“無數(shù)”“擠滿”寫出了人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情。第二節(jié)的詩的稱代發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？對表達感情有什么作用？明確：表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。3、閱讀第三段“可怕的旅程”說明了什么？明確：說明林肯所領(lǐng)導(dǎo)的維護國家統(tǒng)一、廢除蓄奴制的事業(yè)的艱難。分析本節(jié)：“渾身冰涼，停止了呼吸”一邊是勝利的歡呼，一邊是英雄的的倒下，這樣的對比突出了英雄偉業(yè)，也突出了偉大人物的犧牲價值，增添了悲劇色彩，有強烈的感染力。4、你認為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？明確：悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌。討論：比較兩首詩歌的異同。明確：兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格?！吨挛鞑麃喌那敉健肥枪膭顟?zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《?。〈L，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。五、課堂小結(jié)這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。六、作業(yè)布置1、朗誦詩歌2、完成導(dǎo)學(xué)《啊,船長,我的船長喲》教案設(shè)計「篇二」一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）請同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)生字詞。(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序威嚴、履行、深淵、忠于職守2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語：哭泣、機靈、魂、爭執(zhí)、控制調(diào)遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。哭泣：小聲地哭。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。威嚴：威武而又嚴肅的樣子。履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)三、作業(yè)1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。2．朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)二、精讀訓(xùn)練1．談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?2．朗讀理解課文第一段。(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生之因。“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(3)朗讀指導(dǎo)。指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)指名再讀，及時鼓勵。過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?3．朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。(3)出示掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話?？磮D聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。?(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。三、總結(jié)全文1．分角色感情朗讀全文。我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。第三課時一、復(fù)習(xí)1、分角色感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如。我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。2、看板書總結(jié)。哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊三、批改，訂正。[寫作特色]集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。運用語言動作，突出人物性格?？洼営鲭U后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。[教學(xué)要求]1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”?！栋?船長,我的船長喲》教案設(shè)計「篇三」15、《你是你的船長》教案教學(xué)目標：1、理清文章的演講思路2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語句在語境中的意義3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文板書課題。請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解，并進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）作者作為一個有著多年行“船”經(jīng)驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。參看課文正文前的說明文字，了解作者的身份以及演講背景。二、學(xué)生自由朗讀課文要求：1、根據(jù)演講者與聽講對象的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。（語重心長，情真意切）2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢？要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。4、鼓勵學(xué)生針對這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏剑糠粗?，又將是什么樣的一種結(jié)果？6、小結(jié)提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。討論明確：是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？2、討論總結(jié)：這些問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使現(xiàn)場氣氛熱烈，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。四、體察感悟人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應(yīng)作為自己的船長。讀完課文后，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言。五、再次深情朗讀課文。體會家長在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學(xué)習(xí)體會文章在演講思路上的巧妙安排。六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容七、布置作業(yè)1、完成“思考與練習(xí)”二2、學(xué)寫演講稿《我有一個夢想》?！栋?船長,我的船長喲》教案設(shè)計「篇四」《船長》語文教案設(shè)計第一課時教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把諾曼底號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近諾曼底號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1)出示詞語：(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。（4）指導(dǎo)書寫生字：（5）學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險救援殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。三、學(xué)習(xí)課文遇險部分1、諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。2、交流。（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。朗讀剖（pou），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。a、理解涌進船艙：為什么不是流進船艙呀？（這個字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著你能想象出是什么樣子嗎？c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。四、作業(yè)：描紅、臨寫生字，并抄寫詞語第二課時教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到諾曼底號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、學(xué)習(xí)課文救援部分1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。2、交流討論：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！（2）讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍在嗎？在，船長。哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。?）快救克萊芒！（4）動作再快點！4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍在嗎？在，船長。哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時居然下令開槍殺人?。﹩枺汗柾L為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。*大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。追問：大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，就是因為哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進行朗讀交流：a、船長問道：還能堅持多少分鐘？20分鐘。夠了。這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、讓每個人都到小艇上去。這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說必須把60人全部救出去！但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。c、哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨身的男人呢，也受到了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志?。?）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的偉大的靈魂了。）5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？（1）第一次：a理解為什么吼？讀出吼的味道。b婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）c必須把６０人全部救出去！（他把自己給忘了，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于生死已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。?）第二次：為什么要快救克萊芒？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文婦女先走，可以看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。（3）第三次：動作再快點！他關(guān)心每一個人，在與死神搶時間爭速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會哈爾威船長的做人之道。三、學(xué)習(xí)課文殉職部分1、配樂，范讀最后兩個自然段2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在瑪麗號上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說?。。ㄗ杂蛇x擇下題中的任一個角色）A一位懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長。B還是個孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長。C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說。3、配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。5、指名試背。四、學(xué)習(xí)五、總結(jié)：在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。五、作業(yè)1、背誦2530小節(jié)。2、將這個故事講給他人聽。板書設(shè)計：6、船長一生忠于職守履行做人之道《啊,船長,我的船長喲》教案設(shè)計「篇五」【教學(xué)目標】1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。船長展示課教案設(shè)計2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過程】（第二課時）1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時的混亂與可怕讀出來！只聽――3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒（板書：險）。4、然而，更險的一幕還在后面！誰來找一找？5、指名讀。⑴評讀第五自然段○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！○維持當(dāng)時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群?、葡胂笤僮x。引說：亂得不可開交就是說――讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？6、小結(jié)：/article/真是亂得不可開交??！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家――（齊讀）7、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險”。（板書：險?。?、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？9、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。10、學(xué)習(xí)第25自然段?！鹩超F(xiàn)第25自然段○指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機在屏幕上做標記）○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細。11、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。場面一（第三自然段）○指名讀?！鸫L是如何下達這道命令的？為什么要大聲吼道？○指名再讀。○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場面二（第7-21自然段）○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？《啊,船長,我的船長喲》教案設(shè)計「篇六」課前談話知道我們的哪些資料？我記住這樣一些同學(xué)給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽一、直接導(dǎo)入新授1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。出示：圖和文字諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。3.學(xué)生讀課文4.師生交流文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？剖開諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。學(xué)生讀DD交流DD寫5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。失魂落魄是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。這個失魂落魄是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。驚恐萬狀，請小組的人讀還有小組找到的是勢不可擋洶涌湍急就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的