《平行四邊形與梯形第一課時》的教學反思

《平行四邊形與梯形第一課時》的教學反思《平行四邊形與梯形第一課時》的教學反思「篇一」探索平行四邊形的性質(zhì)北師大版八年級數(shù)學上冊教學反思《探索平行四邊形的性質(zhì)》是在學生具備“三角形全等”的知識、學習了“軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)”之后，進而學習“四邊形”一章的起始課。本節(jié)課的探索方法與思想將導引學生進行后續(xù)學習“菱形、矩形、正方形和等腰梯形、多邊形”的相關知識。因此，在本節(jié)課中，大量的“學生實驗操作――細心觀察――學生發(fā)現(xiàn)――進行推理驗證”這種模式導引、滲透是否到位將直接影響本章的學習效果。故在教學中，著重使學生在學習過程中體會“實驗――觀察――猜想發(fā)現(xiàn)――驗證”這一探究問題的方法。使學生在合作交流的愉悅中得到知識，獲取科學的學習方法。本節(jié)課開始時學生有些緊張，經(jīng)過兩個“互動平臺”和“想一想”、“議一議”等環(huán)節(jié)促使學生探索交流的積極性高漲。體現(xiàn)在對“平行四邊形性質(zhì)”探索時的推理論證，學生思維活躍，發(fā)言積極；在“新知應用2”證明線段DE=BF時，討論時的積極熱烈，讓我感動和欣慰；在達標測評環(huán)節(jié)中，學生能獨立冷靜思考，有理有據(jù)地講明理由；在“做一做”的活動中，學生思維深刻，靈活性強?？梢?，前面的交流與探索已水到渠成。課堂中一個學生的“雙語”使用，給我們的課堂又加了點“糖”，同時也提醒我要不斷提高自己，才能使學生更加信服你，愛戴你；從學生隨堂練習展示中，部分學生忘記輔助線作法，提示我在教學中對此的強調(diào)可能還欠火候。本節(jié)課我為學生創(chuàng)設了大量的數(shù)學活動和交流的空間，使他們在合作交流中進步?！稊?shù)學課程標準》中指出“學生學習的數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動”，在探索平行四邊形的性質(zhì)中，我設計了“我的發(fā)現(xiàn)、想一想、議一議、做一做”等環(huán)節(jié)，使學生深刻感受到探索的價值，體驗成功的喜悅，感受數(shù)學中的“轉(zhuǎn)化、化歸”思想。本節(jié)教學過程中，我為學生創(chuàng)設了數(shù)學活動和交流的空間。通過“實驗―觀察―猜想―發(fā)現(xiàn)―探究―推理驗證―模仿體驗”完成本節(jié)知識的學習，學生討論積極熱烈，合作學習愉悅，他們在合作交流中增長了知識，積累了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了能力。數(shù)學學習的核心之一就是要發(fā)展學生的思維能力。在教學中，我通過教學內(nèi)容的設計，盡力幫助學生將所學的知識“理解”、“遷移”與“旁通”?！镀叫兴倪呅闻c梯形第一課時》的教學反思「篇二」這一節(jié)課主要復習了平行四邊形這一單元，因為本單元概念、定理較多，學生在接觸之后，感覺有點凌亂，很難記憶，因此，準備了這節(jié)復習課。設計思路是從學生的實際情況入手，以平行四邊形為基礎，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構建本單元的知識網(wǎng)絡，對有關性質(zhì)、判定進行了總結、整理、回顧、拓展。因為內(nèi)容較多，講課時以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡的清晰條理性，第一可以節(jié)約時間，第二可以降低難度。分析題目時，注意了層次和梯度，以及一題多解和動態(tài)變換等。新課伊始，力求創(chuàng)設一種教學環(huán)境，提出問題。因為疑問是教學的起點，是學生認識上的矛盾，也是學生在以前的探索活動中產(chǎn)生的疑點。從問題出發(fā)，有利于建立新的認知結構。激起學生學習的欲望。另外，以問題的形式提供知識網(wǎng)絡，從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖”。通過知識網(wǎng)絡圖的繪制、比較，來強化認識，加深記憶，提高學生整認知水平，而且使知識更加系統(tǒng)化、清晰條理化?！镀叫兴倪呅闻c梯形第一課時》的教學反思「篇三」《平行四邊形的認識》是建立在認識了四邊形的特點的基礎上教學的,只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形,我設計了一系列的活動:(一)新課導入時,我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,激起學生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。(二)讓學生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點?！八季S的火花在于指間”,當學生通過動手動腦,學生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學生學得非常積極主動。實踐證明,讓他們投入到豐富的學習活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑。(三)課后讓學生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會,提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。在整個教學過程中,平行四邊形的特征都是學生自己動手、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣,體驗到合作、交流的成功,從而大大提高了教學效果。不足:由于自主探索需要的時間較多,沒有充足的時間給學生練習鞏固,練習量還是不夠?！镀叫兴倪呅闻c梯形第一課時》的教學反思「篇四」平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內(nèi)容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。1、利用活動培養(yǎng)學生的學習興趣。本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手制作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的認識2、發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知《數(shù)學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高?？梢哉f學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。3、發(fā)揮信息技術的優(yōu)長，提高課堂教學效率。新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數(shù)學知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形