《我們的身體》教學反思

《我們的身體》教學反思《我們的身體》教學反思「篇一」本周上了觀察《我們的身體》一課，本課是二年級下冊《我們自己》單元的第1課。本單元的教學內(nèi)容隸屬于小學科學課程標準生命科學領(lǐng)域，指向“人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動”這一科學概念。本課作為單元的起始課，聚焦部分在明確了本課的研究對象是“我們的身體”之后，提出了“關(guān)于我們的身體，你知道些什么？”的問題，充分調(diào)動了學生的前認知。探索部分由四個活動組成，第一個活動是對身體外形結(jié)構(gòu)的觀察，核心是“身體是由哪些部分組成的”，認識人體的基本結(jié)構(gòu)——頭、頸、軀干和四肢；第二個活動是對身體外形的對稱性的觀察及系紅領(lǐng)巾但雙手比較；第三個活動和第四個活動都是將觀察的重點由身體外部引向身體內(nèi)部，對人體展開了由外部到內(nèi)部的觀察活動。在研討環(huán)節(jié)以“我們用了幾種方法觀察身體？”“說說觀察中的新發(fā)現(xiàn)和想研究的問題”這兩個問題引發(fā)學生對觀察方法、觀察內(nèi)容的思考，激發(fā)學生對探究人體秘密的興趣。拓展環(huán)節(jié)主要是通過仔細觀察人體結(jié)構(gòu)圖認識身體內(nèi)部的一些看不到的結(jié)構(gòu)。第一個活動學生都能知道外形結(jié)構(gòu)，但自己說出四個部分還是比較困難；第二個活動學生在畫的過程中都能根據(jù)對稱的特點畫出另外一部分；系紅領(lǐng)巾但雙手比較學生能夠馬上知道對稱的優(yōu)點，同時跟學生明確不僅人、還有動物和植物也有左右對稱的特點；第三各活動學生摸自己的胳膊等，學生第一反應(yīng)就是摸到骨頭、血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明確；聽腹部和背部，可能因為沒有絕對安靜，效果不太好?！段覀兊纳眢w》教學反思「篇二」教師《我們的身體》教學反思篇一：《我們的身體》教學反思科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學以探究性學習為主旨的教學理念，可有一部分同學把這個開放的空間當成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個活動是猜測我們身體內(nèi)部有什么？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內(nèi)部有什么”？此時同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和常識，在互相補充的基礎(chǔ)上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時，小文站起來說“老師，還有孩子”。下面頓時哄笑一片。伴隨學生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓一通，但還是忍住了，只是冷著臉說了一句“我們的身體里面有什么，顯然指大家都有的，你沒有認真思考老師的問題”。就此過了，課繼續(xù)進行。課后我仔細地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內(nèi)部有什么”？是不是有點指代不明呢？如果呈現(xiàn)的問題是“我們的身體內(nèi)部有什么器官”？是不是就不會出現(xiàn)小文這樣的答案。再想到對小文的處理實在有欠妥當，如果當時我以“我們這節(jié)課的主要目的是認識我們身體內(nèi)部的器官，你是不是應(yīng)該向這方面來考慮”來引導他，是不是既可以為他腦子里的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓練他的思維方式。唉，這就是教育機智的缺乏。不過可喜的是我課后的反思有了一定的成效，在其他兩個班的教學中改變的問題的呈現(xiàn)方式，使問題有了一定的明確性，所以學生的回答非常到位，課也得以順利進行。反思得失：1.整堂課以學生的自主探究為主，調(diào)動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結(jié)合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學生的生活經(jīng)驗和探究水平，為學生提供了充分的有結(jié)構(gòu)的探究材料。3.值得改進之處是要盡量減少重復(fù)學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節(jié)省的時間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會有更多的收益。篇三：《我們的身體》教學反思在進行教學的時候，我首先播放人體的視頻，是關(guān)于一個舞蹈的視頻。學生對于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時候，學生觀察自己及同桌的身體。通過學生的觀察，學生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現(xiàn)在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會更好呢。我先以后還是直接進入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節(jié)省時間。在下面的教學中，我提問:我們的身體的分部已經(jīng)知道了，那么我們身體的內(nèi)部是有什么器官呢？在這里，我現(xiàn)在向改一下，將問法改變：關(guān)于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學生就會積極的進行思考，鍛煉自己的思維的能力，提問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。針對學生的問題，可以實時予以板書。這樣在學習的時候?qū)拥哪康拿鞔_。學生對于自己內(nèi)部器官的想象還是比較的詳細。這說明學生在課下的時候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向?qū)W生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內(nèi)部其它器官的圖片并且做了簡單的說明。通過以上的學生對于我們身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有比較好的了解。但是學生的認識還是停留在器官的位置、大小上。對于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動中，我安排學生進行各個器官的結(jié)構(gòu)與功能的之間關(guān)系的體驗、研究活動。在這里我安排的內(nèi)容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學生通過觀察和體驗，研究這些器官的結(jié)構(gòu)上有什么特點，功能上有什么作用。在進入我這個部分的時候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當時我們安排的是學生小組，每個小組選擇一個器官進行探究。有余力的可以繼續(xù)進行研究其它的器官。在這邊學生還是比較好的進行活動。但是我發(fā)現(xiàn)對于學生的研究安排需要合理的分配調(diào)節(jié)，這樣不會出現(xiàn)有的項目許多的組在進行，而有的項目沒有組研究。篇四：《我們的身體》教學反思在進行教學的時候，我首先播放人體的視頻，是關(guān)于一個舞蹈的視頻。學生對于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時候，學生觀察自己及同桌的身體。通過學生的觀察，學生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現(xiàn)在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會更好呢。我先以后還是直接進入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節(jié)省時間。在下面的教學中，我提問:我們的身體的分部已經(jīng)知道了，那么我們身體的內(nèi)部是有什么器官呢？在這里，我現(xiàn)在向改一下，將問法改變：關(guān)于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學生就會積極的進行思考，鍛煉自己的思維的能力，提問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。針對學生的問題，可以實時予以板書。這樣在學習的時候?qū)拥哪康拿鞔_。學生對于自己內(nèi)部器官的想象還是比較的詳細。這說明學生在課下的時候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向?qū)W生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內(nèi)部其它器官的圖片并且做了簡單的說明。通過以上的學生對于我們身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有比較好的了解。但是學生的認識還是停留在器官的位置、大小上。對于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動中，我安排學生進行各個器官的結(jié)構(gòu)與功能的之間關(guān)系的體驗、研究活動。在這里我安排的內(nèi)容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學生通過觀察和體驗，研究這些器官的結(jié)構(gòu)上有什么特點，功能上有什么作用。在進入我這個部分的時候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當時我們安排的是學生小組，每個小組選擇一個器官進行探究。有余力的可以繼續(xù)進行研究其它的器官。在這邊學生還是比較好的進行活動。但是我發(fā)現(xiàn)對于學生的研究安排需要合理的分配調(diào)節(jié)，這樣不會出現(xiàn)有的項目許多的組在進行，而有的項目沒有組研究。篇五：《我們的身體》教學反思在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預(yù)設(shè)好的流程進行的。從這節(jié)課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。一、以活動為載體，為學生的學習創(chuàng)造了輕松和諧的氛圍。教學中，我力求遵循了兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅中得到發(fā)展。課前的展示活動——分組合作拼小人。根據(jù)學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡表現(xiàn)自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養(yǎng)了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識與自信。在活動中，向?qū)W生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。并由此導入了本節(jié)課的學習。教學的第一個環(huán)節(jié)——認識身體各部位的名稱。首先結(jié)合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由說出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生說名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的說出身體內(nèi)外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內(nèi)完成。受場地的限制，對于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。教學的第二個環(huán)節(jié)——游戲中鞏固知識。在這個環(huán)節(jié)中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對于那些重要的部位，但又不便于學生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。教學的第三個環(huán)節(jié)——猜謎知五官，介紹五官的本領(lǐng)。通過挑戰(zhàn)的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請?zhí)魬?zhàn)者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)結(jié)束得很倉促。教學的最后一個環(huán)節(jié)——我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項能力。一年級孩子剛?cè)雽W兩個多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節(jié)課堂上時有發(fā)生。這些現(xiàn)象都和自己的駕馭課堂的能力有關(guān)。1.教學環(huán)節(jié)的實施不夠緊湊，不能根據(jù)現(xiàn)場情況靈活調(diào)控教學流程。在教學的第一個環(huán)節(jié)中，對于板貼部位的名稱，不能根據(jù)教室的實際情況調(diào)整教學的順序。當學生說到需要板貼的名稱時，我都要從臺下回到臺上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，還占用了不必要的時間，致使后面的教學環(huán)節(jié)匆匆收場。其實，我完全可以在學生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺上，用總結(jié)的方式，和學生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節(jié)省了時間，更能夠集中學生的注意力。2.評價不及時、不到位。教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。3.忘記了某些習慣的培養(yǎng)。備課時，在課前展示這一環(huán)節(jié)中，我要求學生把拼圖過程中產(chǎn)生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結(jié)束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養(yǎng)成好習慣的機會，反而使學生養(yǎng)成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養(yǎng)成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對陌生的學生、陌生的環(huán)境和聽課的老師。有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節(jié)課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進?！段覀兊纳眢w》教學反思「篇三」在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預(yù)設(shè)好的流程進行的。從這節(jié)課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。一、以活動為載體，為學生的學習創(chuàng)造了輕松和諧的氛圍。教學中，我力求遵循了兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅中得到發(fā)展。課前的展示活動――分組合作拼小人。根據(jù)學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡表現(xiàn)自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養(yǎng)了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識與自信。在活動中，向?qū)W生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。并由此導入了本節(jié)課的學習。教學的第一個環(huán)節(jié)――認識身體各部位的名稱。首先結(jié)合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由說出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生說名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的說出身體內(nèi)外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內(nèi)完成。受場地的限制，對于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。教學的第二個環(huán)節(jié)――游戲中鞏固知識。在這個環(huán)節(jié)中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對于那些重要的部位，但又不便于學生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。教學的第三個環(huán)節(jié)――猜謎知五官，介紹五官的本領(lǐng)。通過挑戰(zhàn)的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請?zhí)魬?zhàn)者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)結(jié)束得很倉促。教學的最后一個環(huán)節(jié)――我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項能力。一年級孩子剛?cè)雽W兩個多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節(jié)課堂上時有發(fā)生。這些現(xiàn)象都和自己的駕馭課堂的能力有關(guān)。1.教學環(huán)節(jié)的實施不夠緊湊，不能根據(jù)現(xiàn)場情況靈活調(diào)控教學流程。在教學的第一個環(huán)節(jié)中，對于板貼部位的名稱，不能根據(jù)教室的實際情況調(diào)整教學的順序。當學生說到需要板貼的名稱時，我都要從臺下回到臺上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，還占用了不必要的時間，致使后面的教學環(huán)節(jié)匆匆收場。其實，我完全可以在學生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺上，用總結(jié)的方式，和學生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節(jié)省了時間，更能夠集中學生的注意力。2.評價不及時、不到位。教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。3.忘記了某些習慣的培養(yǎng)。備課時，在課前展示這一環(huán)節(jié)中，我要求學生把拼圖過程中產(chǎn)生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結(jié)束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養(yǎng)成好習慣的機會，反而使學生養(yǎng)成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養(yǎng)成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對陌生的學生、陌生的環(huán)境和聽課的老師。有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節(jié)課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進?！段覀兊纳眢w》教學反思「篇四」我講授了《呵護我們的身體》一課，學生們學會了很多的知識，他們能夠保護好自己的身體，學會了愛惜生命，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內(nèi)容，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，激發(fā)了孩子們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓學生們感受到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。不足：1、有個別學生發(fā)言不積極。2、學生們的知識不夠豐富。改進措施：1、我們要多提問學生，應(yīng)多關(guān)注學困生。2、教師應(yīng)讓學生多看書，要開闊他們的視野。在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂?！段覀兊纳眢w》教學反思「篇五」活動目標：1、通過自身的探索活動，了解自己身體能動的一些部位，從而對自己的身體感興趣。2、知道多運動，身體才會健康。活動準備：紙盒制作的木頭人;各種圖案標記;音樂《眉飛色舞》、《兔子舞》等。活動過程：一、出示木頭人，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。1、請出木頭人，幼兒與木頭人打招呼。師：小朋友們，聽，是誰在哭呀?我們一起把他請出來。木頭人出現(xiàn)提問：他是誰?木頭人怎么了?他為什么不高興呢?我們問問他。木頭人講述原因(不舒服、不能動)2、幼兒幫木頭人脫掉"外衣"。請部分幼兒幫助木頭人脫掉身上用紙盒做的"外衣"。3、扮演木頭人的小朋友聽音樂表演。二、探索自己身體可以動的部位，并做標記。1、觀察并講述扮演木頭人的小朋友表演時身體哪些部位在動。表演時，教師提醒幼兒觀察：小朋友們仔細看一看，跳舞的時候他身體的哪些地方在動?表演結(jié)束，提問：你看到他跳舞時身體的哪些地方動了?(幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn))2、幼兒給自己身體會動的部位貼標記。教師巡回指導。師：其實，我們身體的許多部位都可以動，請小朋友們用自己的身體來動一動，按順序來找一找，在能動的部位貼上