《春的消息》教學(xué)反思

《春的消息》教學(xué)反思《春的消息》教學(xué)反思「篇一」春的消息是一首兒童詩(shī)，用活潑樸實(shí)的語(yǔ)言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩(shī)歌，有以下幾點(diǎn)反思：一、關(guān)于教師語(yǔ)言及教學(xué)環(huán)節(jié)的“干凈”。在整理自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪里來(lái)，除了剪掉學(xué)生練讀的幾分鐘，余下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時(shí)間主要來(lái)源于：同一問(wèn)題，可以少問(wèn)一個(gè)的時(shí)候多問(wèn)了一兩次；無(wú)效的問(wèn)題與此問(wèn)題牽引出的無(wú)效的答案；與課堂氣氛不協(xié)調(diào)的組織教學(xué)；失敗的學(xué)生展示。一點(diǎn)一滴摳時(shí)間的過(guò)程引發(fā)我的思考：這些被摳掉的環(huán)節(jié)，有些在實(shí)際的課堂教學(xué)中必不可少，如學(xué)生的失敗的嘗試及對(duì)問(wèn)題的探討求證，它是需要時(shí)間的需要爭(zhēng)鳴的，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態(tài)，第二種可能就是“做”出來(lái)的課。我從來(lái)不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學(xué)生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水里有微瀾。以上不能省的時(shí)間，我們不能強(qiáng)求。但有些時(shí)間我們是能省的，課堂上那些嗦的表述、對(duì)學(xué)生發(fā)言的重復(fù)、同一問(wèn)題意義不大的反復(fù)點(diǎn)名作答、無(wú)明確目的的齊讀等。這些能省的時(shí)間堅(jiān)決要省出來(lái)，教師在省時(shí)間的錘煉中鍛造自己語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，不斷審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率，這對(duì)老師的成長(zhǎng)是很有好處的。老師成長(zhǎng)了，學(xué)生才可能成長(zhǎng)。二、關(guān)于教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)。雖然平時(shí)我非常注意自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正向的、有鼓勵(lì)性的、過(guò)程性的及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，但意識(shí)有了不等于有了藝術(shù)。在整理實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是過(guò)于單調(diào)，“真棒”“很好”“謝謝”這類評(píng)價(jià)語(yǔ)很常見(jiàn)，有的引導(dǎo)語(yǔ)也顯得有些干澀無(wú)鼓舞性啟發(fā)性。如“這一段還有誰(shuí)覺(jué)得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰(shuí)想嘗試一下？”“誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下？”――不說(shuō)比前一個(gè)更好，這樣學(xué)生就沒(méi)有壓力，比他差也沒(méi)關(guān)系。萬(wàn)一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學(xué)生，換一種方式說(shuō)也許更易讓學(xué)生知道――“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學(xué)生回答“想知道”就是一種主動(dòng)的探尋了。當(dāng)然，這些說(shuō)話的習(xí)慣已根植于我們的內(nèi)心，像呼吸一樣自然不可察覺(jué)，要想使自己的課堂語(yǔ)言干凈、有吸引力，需要經(jīng)常的訓(xùn)練，不斷的記錄自己的課堂語(yǔ)言去進(jìn)行反思性發(fā)現(xiàn)。三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業(yè)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀起步。在嘗試著教《春的消息》這首詩(shī)歌的朗讀時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也是惶惶然的，因?yàn)樽约罕葘W(xué)生的起點(diǎn)高不了多少，對(duì)朗讀朗誦這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經(jīng)不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓(xùn)有這方面的專業(yè)指導(dǎo)，將是老師和學(xué)生的大幸。在本堂錄像課上，我借用了兩個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)是自己班的，一個(gè)是別班的。原因有兩個(gè)：完全是別班的學(xué)生，不熟悉，畢竟是錄像，風(fēng)險(xiǎn)小一點(diǎn)兒好；但如果全是自己班的學(xué)生，因?yàn)樵谧约喊嘣嚱踢^(guò)（雖然教學(xué)設(shè)計(jì)有很大變動(dòng)），擔(dān)心學(xué)生缺少新鮮感，課堂會(huì)缺少火花。但就是這兩個(gè)班的學(xué)生放在一起，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：他們讀書的語(yǔ)調(diào)有明顯的差異，我們班的學(xué)生在處理句尾字時(shí)，基本按照字本來(lái)的音去讀。而另一個(gè)班的學(xué)生，句尾字有明顯的變調(diào)。最常見(jiàn)的是把第四聲的字變成接近于第一聲，如“你看，春天已經(jīng)來(lái)到”，會(huì)處理成“你刊、來(lái)刀”這樣的效果。為什么？原因來(lái)自于這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個(gè)班。還有，在整節(jié)課的詩(shī)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)速普遍偏快，這是因?yàn)樵谧x文章時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣難以改掉，也因?yàn)辇R讀這種方式強(qiáng)調(diào)整齊劃一，因而束縛了學(xué)生的自我發(fā)揮。鑒于以上種種，給自己及所有教低段語(yǔ)文的老師一個(gè)目標(biāo)：首先做一個(gè)有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達(dá)到位。然后在低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也要做到給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的停頓、邊讀邊想?！洞旱南ⅰ方虒W(xué)反思「篇二」《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文?！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。其次，采用寫一寫的方式，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)生活的觀察，說(shuō)說(shuō)春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛(ài)的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過(guò)用眼看，用嘴說(shuō)，用手寫，使聽(tīng)說(shuō)讀寫能力均得到提高。讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天?！洞旱南ⅰ方虒W(xué)反思「篇三」這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫的春天。第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè)讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對(duì)課文的理解，課堂氣氛十分活躍?！洞旱南ⅰ方虒W(xué)反思「篇四」《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來(lái)春天的田野，心靈與自然便融為一體了。又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：1、別太高估學(xué)生。本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，>同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時(shí)還有個(gè)別學(xué)生有很多詞讀不正確，甚至不會(huì)讀。這說(shuō)明在前面的準(zhǔn)備中他并沒(méi)有認(rèn)真去讀，課上也沒(méi)有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)同桌負(fù)責(zé)。由于個(gè)別學(xué)生讀詞有問(wèn)題，我并沒(méi)有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補(bǔ)上，而是給他了一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提示他注意聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他，是因?yàn)椴惶嵝阉J(rèn)真去聽(tīng)，他是沒(méi)有意識(shí)去聽(tīng)的。其他幾個(gè)同學(xué)讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來(lái)，我及時(shí)給了他表?yè)P(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時(shí)間，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他>收獲的不僅僅是會(huì)讀這幾個(gè)詞這樣簡(jiǎn)單。我還會(huì)在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，并給他們一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、自己的課堂機(jī)智不夠。對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒(méi)數(shù)，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬?！睙o(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。通過(guò)這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！《春的消息》教學(xué)反思「篇五」《春的消息》教學(xué)反思例文《春的消息》教學(xué)反思例文篇一：春的消息教學(xué)反思《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。多美的春天?。★L(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文?！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。篇二：春的消息教學(xué)反思根據(jù)題目來(lái)看，這課的關(guān)鍵詞有兩個(gè)——“春”、“消息”，孩子們對(duì)于“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來(lái)說(shuō)的，是“信號(hào)、信息”的意思，于是讓孩子們分小組自主學(xué)習(xí)，解決生字詞以及每個(gè)小節(jié)都告訴人們什么消息。小組學(xué)習(xí)討論后，全班進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組的討論流于形式，沒(méi)有把詩(shī)中的詞語(yǔ)都理解了，我想在以后的課文教學(xué)中還要想辦法強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者是老師出示比較難理解的詞語(yǔ)，再小組解決。關(guān)于“漂”這個(gè)字的讀音，進(jìn)行糾正后，有的同學(xué)把它理解為“染”，我想是不對(duì)的，于是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學(xué)藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應(yīng)該選擇第二種解釋。于是我強(qiáng)調(diào)查字典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，不要忽略掉，不要只是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。關(guān)于生字，我采取小組內(nèi)解決的辦法，先是自主學(xué)習(xí)生字，然后聽(tīng)寫，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，錯(cuò)字再練，再聽(tīng)寫，效果還是很好的。這一課的亮點(diǎn)：1、我在讓學(xué)生找到每一小節(jié)的“春的消息”關(guān)鍵詞后，帶著欣喜的感情去朗讀，我說(shuō)看到有的同學(xué)面部表情不夠豐富，那就說(shuō)明你不是很喜歡春天，于是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來(lái)?？墒俏矣窒?，為什么有的孩子表情不到位呢？因?yàn)橄胂罅Σ粔?，沒(méi)有根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)言文字想象出那美好的畫面。于是我又讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，想一想自己看到的春天的樣子，微風(fēng)，小河里的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開(kāi)放的野花，剛鉆出頭的小草，明亮的和煦的陽(yáng)光……有了生活的經(jīng)驗(yàn)的回憶，再讀起詩(shī)歌來(lái)就投入多了。2、詩(shī)歌是濃縮的語(yǔ)言，我又和學(xué)生講到我們平時(shí)的寫作，如果能寫成散文就好了。于是我用一二小節(jié)為例，讓孩子們展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，到了三四小節(jié)，連起來(lái)說(shuō)，蝴蝶、雛菊，可以編成一個(gè)故事了，又以“春天來(lái)了”為每一段的開(kāi)頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學(xué)生寫的很優(yōu)美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語(yǔ)言很少，幾乎就是把詩(shī)歌變換了幾個(gè)詞語(yǔ)又抄寫了一遍，參差不齊。3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學(xué)生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學(xué)生的思維活躍，積極性高，回答問(wèn)題踴躍，教師的情緒感染、引導(dǎo)非常關(guān)鍵。篇三：春的消息教學(xué)反思《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來(lái)春天的田野，心靈與自然便融為一體了。又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：1、別太高估學(xué)生。本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時(shí)還有個(gè)別學(xué)生有很多詞讀不正確，甚至不會(huì)讀。這說(shuō)明在前面的準(zhǔn)備中他并沒(méi)有認(rèn)真去讀，課上也沒(méi)有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)同桌負(fù)責(zé)。由于個(gè)別學(xué)生讀詞有問(wèn)題，我并沒(méi)有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補(bǔ)上，而是給他了一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提示他注意聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他，是因?yàn)椴惶嵝阉J(rèn)真去聽(tīng)，他是沒(méi)有意識(shí)去聽(tīng)的。其他幾個(gè)同學(xué)讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來(lái)，我及時(shí)給了他表?yè)P(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時(shí)間，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他收獲的不僅僅是會(huì)讀這幾個(gè)詞這樣簡(jiǎn)單。我還會(huì)在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，并給他們一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、自己的課堂機(jī)智不夠。對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒(méi)數(shù)，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬?！睙o(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。通過(guò)這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！策略教學(xué)反思測(cè)量電阻教學(xué)反思草原牧歌教學(xué)反思《春的消息》教學(xué)反思「篇六」“社會(huì)生活的文化、知識(shí)、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。隨處可見(jiàn)的廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)，乘公交車時(shí)看到愛(ài)心座位這樣的新鮮詞語(yǔ)，燒水時(shí)見(jiàn)到的沸騰，打掃衛(wèi)生時(shí)見(jiàn)到的一塵不染……社會(huì)生活中，不管是顯性的知識(shí)還是隱性的知識(shí)，都能豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果?！弊x著文章，望著窗外的細(xì)雨，我的思緒又飛回到了那天語(yǔ)文課上發(fā)生的一件事：那是4月10日，星期一，上午第一節(jié)語(yǔ)文課。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《春的消息》這首充滿童趣的詩(shī)歌?！帮L(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁，突然，不知從哪個(gè)角落里傳來(lái)了一聲輕輕的，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”。這聲音好似一根指揮棒――頓時(shí)，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外，讀書聲也逐漸變輕變小。這時(shí)，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗，狂風(fēng)大作。不錯(cuò)，一場(chǎng)暴雨即在眼前。由于這天氣變化來(lái)得太快，氣勢(shì)又來(lái)得這么兇，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來(lái)臨的暴風(fēng)雨所吸引（更確切地說(shuō)有的是受驚嚇），有更多的學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語(yǔ)。剛才讀詩(shī)的興致已經(jīng)蕩然無(wú)存。看來(lái)，要讓他們?cè)侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了?！霸趺崔k呢？”我走過(guò)去邊關(guān)窗戶邊快速思考?；蛟S是我的舉動(dòng)更引起了學(xué)生的注意，這時(shí)，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來(lái)，伸著脖子朝窗外望。“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理?！蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話?？梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了，等我把窗戶關(guān)好了，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來(lái)。眼看著教室里的聲音越來(lái)越響，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧！”。于是，我大聲說(shuō)：“同學(xué)們，春的消息不僅可以從動(dòng)植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺(jué)到。這不，春天的天氣就如小孩的臉，說(shuō)變就變。你看，一場(chǎng)暴風(fēng)雨馬上來(lái)臨，就讓我們一起來(lái)迎接她吧！”學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)可以看下雨，可來(lái)勁了，還沒(méi)等我把話說(shuō)完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看來(lái)課文再美，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來(lái)到了。呼，呼，呼，風(fēng)兒吹斜了雨絲，飄起了陣陣水霧；嘩，嘩，嘩，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡，匯成了條條小溪；啪，啪，啪，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上，濺起了朵朵水花。這可真是一場(chǎng)大雨！學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說(shuō)雨下得如何大，有的用手指在窗玻璃上劃?！翱偛荒茏寣W(xué)生這樣白白地在語(yǔ)文課上看雨吧！看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧！”我并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課堂效率觀，努力地在搜尋下雨與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。忽然，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《雷雨》上，這篇課文描述的是雷雨前后的景象?！皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子，一動(dòng)也不動(dòng)，蟬地聲也不叫。忽然，一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”雖然缺少了雷聲、閃電，也沒(méi)見(jiàn)到蟬和蜘蛛，但“天昏地暗”、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫的雷雨前的再現(xiàn)嗎？我心中一喜：這正是加深課文印象、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī)。前幾天還不正為學(xué)生沒(méi)能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)――“觀察天氣變化寫一段話”而煩惱嗎？“靜一靜！”我大聲說(shuō)道，“老師有個(gè)小要求，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察，等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨的情景?！睂W(xué)生們似聽(tīng)非聽(tīng)，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)。我走到學(xué)生中間，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：“看那雨絲，像什么？”?！氨伙L(fēng)吹斜了，像一層霧飄起來(lái)了?！瘪R上有學(xué)生應(yīng)和道?！拔覀儼阉凶鏊F”。“快看！快看！屋頂上也有水霧?！庇袑W(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上學(xué)以致用，指著屋頂大叫道。“再看那地面，怎么樣了？”?！坝兴R起來(lái)了！”眼尖的學(xué)生馬上叫道?！耙诧h起了一層霧?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)?！岸汲尚∠?！”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話。“你們還能從哪些地方看出這場(chǎng)雨很大？”我一個(gè)勁兒地提問(wèn)。。學(xué)生的回答讓我洋洋得意，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話都正是我想要他們說(shuō)的，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的?！叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫下來(lái)，準(zhǔn)能寫得很精彩?！蔽倚闹杏置俺隽艘粋€(gè)念頭。好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘，就開(kāi)始漸漸變小，天也迅速亮起來(lái)了。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化，有的指著遠(yuǎn)處的景物說(shuō)：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了?！卑?，真是天助我也，這情景簡(jiǎn)直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道彩虹掛在天上”。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來(lái)的信念?！盎刈唬　蔽乙宦暳钕?，學(xué)生只好極不情愿地回原位?！澳懿荒馨褎偛趴吹降南掠赀^(guò)程寫下來(lái)？”?！澳埽　睂W(xué)生們異口同聲地回答?！澳菓?yīng)該按什么順序?qū)懩兀俊蔽矣幸庖龑?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序?！跋掠昵啊⑾掠陼r(shí)、下雨后的順序。”學(xué)生的回答讓我十分滿意。為了讓學(xué)生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來(lái)、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語(yǔ)供學(xué)生選用。沙，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)筆了。當(dāng)然，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的，我走過(guò)去一一作了點(diǎn)撥。課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話。“今天正上著課，忽然，天昏地暗，天上的烏云好像要壓下來(lái)似的，大地變得像黑夜一樣。不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨?！薄坝暝较略酱?，遠(yuǎn)處的山呀，房子呀，都變得模模糊糊了。”“雨水順著臺(tái)階流下來(lái)，變成了一條條小瀑布?！薄皾u漸地，漸漸地，雨變小了，天也亮起來(lái)了。”“打開(kāi)窗戶，一股清新的空氣撲面而來(lái)?！薄靶湫〔莺孟裣戳藗€(gè)澡，筆直地站著，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語(yǔ)躍于紙上。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板，全文照仿，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹橋”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒(méi)出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了。當(dāng)然，也有十來(lái)個(gè)學(xué)生把