《爺爺和小樹》教學(xué)反思

《爺爺和小樹》教學(xué)反思《爺爺和小樹》教學(xué)反思「篇一」《爺爺和小樹》教學(xué)修改及反思陳x的反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生有所感悟和思考?！边@些表述，集中強(qiáng)調(diào)了“閱讀感悟”對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用。這種以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄蔚拈喿x理解過程，不需要科學(xué)的分析與理性的說教，而是需要對(duì)話、激勵(lì)、交流和表現(xiàn)。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就要做到尊重學(xué)生，從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。蔣xx的修改：初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。1、請(qǐng)學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。2、出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。⑴出示生字“傘”。①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí)，打開傘就涼快多了)。③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。⑵出示生詞“衣裳”。①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字?！吧选弊秩菀讓戦L，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉?。4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。蔣曉玲的反思：1、本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。2、要從一年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課文的實(shí)際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽不行，最好把重點(diǎn)要講的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生耳聽、眼看，然后模仿練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)。3、識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。本課八個(gè)生字要通過試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)練字，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。《爺爺和小樹》教學(xué)反思「篇二」《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。1、學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞，我設(shè)計(jì)了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請(qǐng)字朋友做客”等趣味性十足的游戲，既激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又達(dá)到了多方位、多角度進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固生字詞的目的。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個(gè)詞語，在學(xué)生自主搭配的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行詞語搭配的拓展訓(xùn)練，再出示“穿上”和“撐開”兩個(gè)動(dòng)詞，通過動(dòng)作演示體會(huì)“撐開”的意思后再次進(jìn)行詞語搭配，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，我安排了用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行句子訓(xùn)練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié)，我通過補(bǔ)白，設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時(shí)，又超越文本，通過拓展練說、內(nèi)化遷移，有效地運(yùn)用了語言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀升華，活讀課文。模仿寫詩更使學(xué)生的語言能力得到逐步提高。2、個(gè)性化的想象說話，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想象說話環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)課文中，我設(shè)計(jì)了如下的想象說話訓(xùn)練：寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，在風(fēng)中的小樹，你想說什么?。看┥吓鸵律训男鋫?，現(xiàn)在你想說什么呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什么呢？在拓展訓(xùn)練中，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象訓(xùn)練：美麗的春天到了，給，小樹。金色的秋天到了，給，爺爺。立足于文本的想像說話訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)爺爺和小樹的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，在教學(xué)《爺爺與小樹》這課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問題確實(shí)不少，如在動(dòng)作演示“撐開一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí)，未能抓住教育契機(jī)，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說出“五彩的彩虹”時(shí)，我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語言的機(jī)會(huì)；因?yàn)闀r(shí)間沒有控制好，以致于把自編詩留到了課后，要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！《爺爺和小樹》教學(xué)反思「篇三」《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，他們會(huì)在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？②假如小樹不穿會(huì)怎樣？③爺爺為什么要幫它穿？④穿上了衣裳的小樹會(huì)怎樣？⑤他們會(huì)怎么說？⑥假如是我又會(huì)怎樣？新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的立場(chǎng)與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨(dú)特性和具體性。研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，在互動(dòng)、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)理解他人自覺從身邊的小事開始。本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù)，對(duì)他人富有愛心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦?！纠砟罘治觥恳?、體現(xiàn)實(shí)踐性在教學(xué)中，采用角色表演、角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人與樹之間的親密、和諧。二、體現(xiàn)人文性以學(xué)生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)力。在選擇中體驗(yàn)學(xué)習(xí)；在互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路。三、情感態(tài)度架設(shè)生活與教材之間聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物有正確的情感態(tài)度?！忌纸庾x〗一、快樂識(shí)字法１、出示本課生字，讓學(xué)生自由認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教別人或老師，同時(shí)把你學(xué)會(huì)的告訴你的朋友與他們一起分享。２、老師帶來了幾個(gè)游戲，你們想玩會(huì)嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)五角星。⑴摘蘋果游戲。（規(guī)則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項(xiàng)任務(wù)的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學(xué)獎(jiǎng)一顆星，然后重復(fù)進(jìn)行。）⑵找朋友游戲：給十個(gè)生字寶寶組詞，組得多的同學(xué)獎(jiǎng)一顆星。⑶開火車認(rèn)讀。在整個(gè)識(shí)字過程中，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)檩d體的環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樽R(shí)字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快，忘得快的特點(diǎn)，通過多種形式的游戲，對(duì)鞏固生字、積累詞語和發(fā)展語言將起到積極的作用?！计畏治觥綆煟鹤蛱熘形纾覀儼鄑imes;times;同學(xué)蒸飯時(shí)忘了放水，結(jié)果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時(shí)，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢給她。看到當(dāng)時(shí)的情景，你是怎么想的？生：他真好！師：是??！當(dāng)一個(gè)人最需要幫助時(shí)，你幫助他（她），你們之間會(huì)形成一種什么樣的關(guān)系？生一：好朋友。生二：很親密。生三：喜歡他（她）。師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認(rèn)識(shí)他們嗎？大聲叫：想！師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文第５課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因?yàn)槭裁闯闪撕门笥训?？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或老師）。通過師生間親切的交談，增進(jìn)親近感。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上，而是我們學(xué)習(xí)上合作的伙伴。師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評(píng)一評(píng)，說一說，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）師：出示插圖，看圖，你想對(duì)老師說什么？生：自由說。師：是啊，冬天真冷?。敔敽托∨笥讯即┥狭耍ǎ?，（），還（）。生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳。師：小樹怎樣了？（生：小樹不怕冷了……）師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來，讀一讀。生讀。（讀后給予及時(shí)的表揚(yáng)和糾正）師：剛才有同學(xué)說小樹沒有穿上衣裳?。∈前?！這里的衣裳指的是什么？生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來。師：真聰明！對(duì)啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。把這段連讀，然后請(qǐng)同學(xué)們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學(xué)互評(píng)。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評(píng)議（給予表揚(yáng)、指出需要改正的地方。）由于故事情節(jié)簡單，再加之同學(xué)們通過表演都有親身經(jīng)歷、所以對(duì)語意的感悟較好，特別是有的同學(xué)在做小樹時(shí)，還說出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長大。”這里老師可以適當(dāng)補(bǔ)充，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學(xué)們知道樹有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛護(hù)它，從中暗示：幫助別人其實(shí)也在幫助自己。師：下面請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段（可以小組合作）。生：學(xué)生讀、看、議……自由進(jìn)入角色。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們?cè)谕ㄟ^肢體語言、語氣體會(huì)、自由對(duì)話等方式。在愉快的表演中對(duì)課文的語言有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。我覺得，這樣做既符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思「篇四」這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染。這課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)字詞和練習(xí)朗讀。教師在教學(xué)中注重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語，對(duì)寫字和練習(xí)朗讀注重太少。從教學(xué)過程看，教師的導(dǎo)入自然、條理清楚、教學(xué)環(huán)節(jié)完整。教師的教態(tài)自然大方，語氣隨和，很有親和力。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，通過師生共同活動(dòng)，完成識(shí)字和理解重點(diǎn)詞句的目標(biāo)。具體說來，認(rèn)識(shí)生字時(shí)，教師用多媒體出示了生字，先讓學(xué)生自己悄悄讀，認(rèn)識(shí)的直接讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音讀。這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生認(rèn)字很有幫助。首先，通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了原來不會(huì)認(rèn)的字，讓孩子有成就感。其次，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子，讓認(rèn)識(shí)的孩子多熟悉一下，會(huì)更有信心。這種做法比起一出示生字，就讓學(xué)生讀，效果要好得多。在教學(xué)課文時(shí)，教師先做示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，這一環(huán)節(jié)收到了好的效果。但在一開頭，先讓學(xué)生讀了兩遍課文，就讓學(xué)生關(guān)上書回答問題，這不太符合一年級(jí)上期學(xué)生實(shí)際。事實(shí)也證明這樣做效果不好。在教學(xué)中，教師注重了提問、釋疑，但忽略了朗讀的指導(dǎo)。一方面是朗讀技巧的指導(dǎo)，有兩次教師說到，讀得有點(diǎn)拖，下次注意。都沒有及時(shí)糾正，讓學(xué)生改過來，讓學(xué)生的朗讀技巧沒有得到提高。另一方面，是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對(duì)文中的情感體會(huì)不夠。其實(shí)教師根本不用花大量時(shí)間去為了解決問題而費(fèi)心，這篇課文淺顯易懂，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開的綠色小傘”指的是樹冠?？梢葬槍?duì)年級(jí)特點(diǎn)練習(xí)說短語，如：暖和的（）、綠色的（）等?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么1、能展開合理的想象，以小樹的口氣對(duì)爺爺說話。2、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)該多種樹，保護(hù)樹。教學(xué)重點(diǎn)：了解詞句的意思。學(xué)會(huì)本課生字教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2、朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備二、初讀課文1、試讀，劃出不認(rèn)識(shí)的字，利用拼音認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音2、正確的讀課文，利用拼音認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音3、指名讀，展示性讀4、再進(jìn)一步練習(xí)正確、流利的朗讀三、認(rèn)讀文中生字、生詞（邊讀便記住他們的樣子）爺爺真好衣裳雨傘上衣冷熱稻草給四、學(xué)習(xí)生字1、利用生字表自學(xué)生字2、用方法記字形，交流記字方法3、卡片認(rèn)讀生字詞語，檢查效果。比較組詞：爺（）好（）傘（）給（）爸（）媽（）個(gè)（）紅（）4、指導(dǎo)觀察書寫五、正確朗讀課文教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢(shì)還需要糾正。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么2、能展開合理的想象，以小樹的口氣對(duì)爺爺說話。3、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)該多種樹，保護(hù)樹教學(xué)重點(diǎn)：了解詞句的意思教學(xué)設(shè)計(jì)課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過“聽、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。1、聽――創(chuàng)設(shè)情景，移情入境良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào)，對(duì)于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習(xí)課文之前，通過一系列的聲音感悟，把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們?cè)O(shè)身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說，奠定良好的感情基調(diào)。2、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也是說話能力的培養(yǎng)。3、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。課文比較短，而且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對(duì)讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。4、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際能力教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。例：孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了。小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。5、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。通過四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會(huì)到愛護(hù)小樹是人人都要做到。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、出示“小樹”的圖片，問：你從圖上看到了什么？你喜歡小樹嗎？說說為什么？2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文――出示課題。相信大家學(xué)了著篇課文后一定會(huì)更加喜歡小樹的。3、齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？用自己喜歡的方式來讀課文。注意生字的讀音，容易讀錯(cuò)的可以在一旁做個(gè)記號(hào)，如☆或△等，提醒自己不要讀錯(cuò)。2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽。比一比誰讀得好。3、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，樹上的這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？自由讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。4、請(qǐng)大家自己讀讀，想想你有什么好辦法記住這些生字。（指名介紹生字、卡片讀生字）5、你看，小樹上的生字拼音沒有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽聽，看看你讀準(zhǔn)了嗎？三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀：1、學(xué)習(xí)第一段。（1）指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？（用“我家的門口有……”說話）（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。2、出示兩幅圖，問：你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹的故事呢？（任意選擇圖說話，學(xué)習(xí)自然段）（1）學(xué)習(xí)第二段。（隨意選擇時(shí)的過渡語：夏天，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會(huì)有什么故事呢？）①聽北風(fēng)呼嘯的錄音，看圖感悟：聽，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風(fēng)中的小樹會(huì)感到怎么樣呢？②出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？③讀第二段，想想是誰幫助了誰？（配上動(dòng)作）④引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。你平時(shí)生活中有暖和的東西嗎？⑤啟發(fā)想象：小樹不冷了，這時(shí)候，小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么？爺爺又會(huì)說什么呢？指導(dǎo)朗讀第二段話。（爺爺?shù)年P(guān)心、小樹的高興）（2）學(xué)習(xí)第三段。（隨意選擇時(shí)的過渡語：冬天在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹又會(huì)怎么樣呢？）①聽知了的叫聲，說話感悟：你聽出這是什么季節(jié)，爺爺會(huì)有什么想說的嗎？小樹有什么變化？②這時(shí)的小樹看起來像什么？（“綠色的小傘”）小樹為什么會(huì)有這樣的變化？你還看到過綠色的什么呢？③討論：小樹像一把綠色的小傘，那它有什么用處呢？（或問：那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?？）④爺爺在樹下乘涼心情?huì)怎樣？他會(huì)說些什么呢？⑤指導(dǎo)朗讀第三段?？磮D體會(huì)爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。3、齊讀課文，并給課文配上動(dòng)作。（分甲乙組，甲組演爺爺，乙組演小樹）4、小朋友們，爺爺這樣愛護(hù)小樹，那我們應(yīng)該怎么做呢？四、想象練習(xí)：爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？五、拓展天地1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互