《福樓拜家的星期天》教學反思

《福樓拜家的星期天》教學反思《福樓拜家的星期天》教學反思「篇一」《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級評優(yōu)課我講授了這一課，通過這節(jié)課，我有了很大的收獲，發(fā)現了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高，現結合我講的這一節(jié)課談談感受。一、就這節(jié)課來說，在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：１、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論的時間稍長，致使后面的內容沒能很好地展示。２、駕馭課堂能力有待提高，在學生爭論不必要問題的時候，我應該及時制止，節(jié)省時間。3、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。4、本節(jié)課著重分析文中三個主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點。但由于前半節(jié)課在導入、常規(guī)性知識疏通等方，影響了教學進度。最主要的問題在于，我在分析人物形象的刻畫時，將面花了較多時間，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學生所接觸的有所不同，找起來有些難以吃準學生的思維框在“外貌”、“語言”、“行動”三個圈內，學生被動地對這三個圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢，令學生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下，通過自主尋找或組內交流，將尋找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地體現學生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力，進而體現學生學習的主動性。二、再教設計：1、在對人物進行分析時，作者沒有對四位作家平均用力，而在教學中，如果以其中一位為代表作為范例進行重點分析，以點帶面，可以讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，既可以加深學生對人物群像描寫方法的印象，又能夠激發(fā)學生的興趣，既省時，效果也好。2、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學生在對比中發(fā)現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。總之，這節(jié)課，我覺得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W反思「篇二」《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。2、在教學過程中注重了學生的主體地位。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異?；钴S。當然，這節(jié)課在教學設計以及在授課的過程之中還存在不足：1、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。2、教學中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得還是不太理想的。時代在發(fā)展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創(chuàng)新方面有所突破?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W反思「篇三」與學生談話，在了解學生如何度過星期天的同時，走進了《福樓拜家的星期天》。在進行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現學生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學生在研讀探究文本時需要探究合作。所以，我認為搜索、質疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新，成為提高學生成績大面積豐收的陽光路。學生在自己精讀課文的基礎上，認真思考、分析、質疑，這是非常必要的。但是，由于每個個體的素質是有差異的，這就決定了學生在獨立思考的基礎上，認識與觀點有了很大的差異，所以要讓學生敢于、善于發(fā)表自己的見解，大家彼此交流。有相同的見解，有補充的意見，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程，正是學生完善觀點，拓寬見解，發(fā)展創(chuàng)新的過程，正是學生從文本中悟出自己獨特感受的過程，也正是學生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維，正是學生探究創(chuàng)新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經過自己獨立思考質疑，再與同學們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新，是一條可行的教學思路?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W反思「篇四」本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。在學習課文的過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養(yǎng)，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。教學過程，我設計了幾個步驟：1、快速記憶，了解作者莫泊桑。2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸，練習在描寫中插入議論、抒情的寫法。存在問題：1、時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。3、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。4、由于時間的限制，學生整體感知后，“