《給予是快樂的》說課稿

《給予是快樂的》說課稿《給予是快樂的》說課稿「篇一」給予別人，快樂自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是《給予是快樂的》。這篇課文是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂于奉獻(xiàn)，生命才有意義。作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問題進(jìn)行思考。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本堂課的知識(shí)目標(biāo)確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)、行動(dòng)、情動(dòng)、激動(dòng)的過程。我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。教學(xué)過程中，我緊扣課題“給予是快樂的”，從五個(gè)層面來加以理解。第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入“給予是快樂的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹。克拉克卻說給予是快樂的，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”。這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后，我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”。第三個(gè)層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對(duì)學(xué)生不知道“怎樣提出有價(jià)值的問題”的狀況，出示“問題在哪”的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法。然后，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚”等等，鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來，獲得“給予是快樂”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵。第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中，升華給予的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。至于板書，我緊扣誰“給予”誰什么來設(shè)計(jì)，簡潔明快，思路清晰，一目了然?！督o予是快樂的》說課稿「篇二」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！給予別人，快樂自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。我說課的內(nèi)容是《給予是快樂的》。一、說教材《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)情分析：在學(xué)情方面，作為四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，他們積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的理解還不夠?；谝陨系姆治?，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。過程與方法通過閱讀體會(huì)“給予是快樂的”含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：理解“給予是快樂的”這句話的含義。難點(diǎn)：教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。二、說教法、學(xué)法?！督o予是快樂的》是一篇略讀課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和略讀課文的特點(diǎn)，我主要采用初讀感悟，再讀理解，拓展延伸等讀悟結(jié)合等方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。最后，讓學(xué)生通過聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解。三、說教學(xué)過程結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼于對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“獲獎(jiǎng)后快樂的心情”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去體會(huì)和感悟給予更快樂。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。（二）初讀課文，整體感知【設(shè)計(jì)意圖】以“課文寫了一件什么事，”為切入點(diǎn)，再通過課件出示“誰能說說課文寫了誰？在什么時(shí)候？發(fā)生了什么事？從而感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生整體感受文本，從而起到導(dǎo)航的作用。（三）抓文中“意外”，體會(huì)人物的思想品質(zhì)要求學(xué)生默讀課文，提出以下自學(xué)要求：在這個(gè)故事中，哪些地方出乎你的意料？哪些地方讓你留下了深刻的印象？再通過課件出示相關(guān)內(nèi)容和讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)男孩的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀中把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。（四）拓展延伸【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生找文中人物快樂的原因，引用俗語：贈(zèng)人玫瑰，手有余香及播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文本的內(nèi)涵。四、說板書設(shè)計(jì)：教學(xué)板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。它必須理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書，旨在使學(xué)生能根據(jù)板書了解本文的主要內(nèi)容，把握小男孩的心理活動(dòng)及保羅的心理感受，并從中體會(huì)到課文所表達(dá)的真情。板書設(shè)計(jì)24*給予是快樂的保羅

小男孩驚訝

不是獲取而是給予又錯(cuò)了

不是炫耀而是關(guān)愛我的說課結(jié)束了，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不足之處請(qǐng)多多指教！謝謝！《給予是快樂的》說課稿「篇三」《給予是快樂的》的說課稿范文【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡要概述故事內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。3．觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”?！窘虒W(xué)過程】一．導(dǎo)入，引出話題針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我從與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強(qiáng)烈的反差增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個(gè)道理深刻地印入腦海。二．初讀，感知課文課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環(huán)節(jié)，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個(gè)過程。這兩個(gè)問題的設(shè)置都是以此為基點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生能順利完成概述課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，也就意味著課文內(nèi)容學(xué)生已基本掌握。三．賞讀，體會(huì)真情課文最關(guān)鍵的一句話便是十二自然段的“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚?！币虼?，在教案設(shè)計(jì)時(shí)我便以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“給予是快樂的”這句話。從“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚?！边@句話引申出的三個(gè)問題，我覺得要回答表面的現(xiàn)象是比較簡單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個(gè)話題，從保羅的兩次錯(cuò)誤，以及小男孩用自己的言行來對(duì)讓他明白“給予是快樂的”這個(gè)過程對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行剖析。希望在與學(xué)生的感悟中，讓他們?cè)诿靼妆Ａ_是如何理解這句話的同時(shí)自己也真正明白“給予是快樂的”。四．拓展，內(nèi)化真情最后的補(bǔ)充的文章，在備課是我思忖了好一陣子，到底是用還是不用？因?yàn)檫@篇文章有點(diǎn)抽象，可能學(xué)生會(huì)不懂文章真正的內(nèi)涵。不過我又想可能同學(xué)們聽了對(duì)“索取是快樂的，給予更是快樂的！”這句話是應(yīng)該可以有點(diǎn)領(lǐng)悟的，或許有點(diǎn)領(lǐng)悟的也只是幾個(gè)語文能力比較強(qiáng)的學(xué)生。最終我還是用了，這篇文章的確非常感人，若能感動(dòng)一部分，哪怕是幾個(gè)也畢竟有存在的價(jià)值?！菊n后反思】縱觀整堂課的教學(xué)，對(duì)自己的表現(xiàn)我還是比較失望的。從初讀開始的說話題布置要求開始，我整個(gè)人已處在一個(gè)比較混亂的狀態(tài)。該說的，沒有說清楚。不該說的，反而是羅羅嗦嗦。因此整堂課的節(jié)奏令人并不是感覺很舒暢。整堂課的很多環(huán)節(jié)也完成的十分倉促。正因?yàn)楦攀稣n文內(nèi)容要求沒說清楚，以至于在初讀這個(gè)環(huán)節(jié)花掉了很多不必要的時(shí)間。為了趕上原本就準(zhǔn)備拖堂的時(shí)間，在賞讀這環(huán)節(jié)的處理就顯得過于草草了事了。直接反映在：老師的話過多，學(xué)生的思考時(shí)間太少，朗讀的訓(xùn)練不到位，學(xué)生的情更是游離在文本之外。這對(duì)于這樣一篇比較側(cè)重于人文性的課文，這是一個(gè)比較致命的失誤。當(dāng)然，對(duì)于這么一堂漏洞百出的課，對(duì)于在座各位是應(yīng)該有很多意見可提的。因此，希望每位聽課老師能開誠布公地給予我批評(píng)指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！《給予是快樂的》說課稿「篇四」1教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。2學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生漸漸地會(huì)開始思索自己，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)給予的認(rèn)識(shí)，更多地停留在一些膚淺的層面3重點(diǎn)難點(diǎn)憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。4教學(xué)過程4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】師生對(duì)話，初讀解題1、孩子們，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的?？筛冻觯o別人什么，會(huì)快樂嗎？今天，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。2、引題：板書課題：給予是快樂的3、齊讀課題，讀好“給予”，說說“給予”是什么意思。4、指明反饋，板書內(nèi)容：給、付出。5、請(qǐng)你用一個(gè)成語來形容課題？（指明反饋）板書：給予是快樂的（助人為樂）（給、付出）活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀課文，感知內(nèi)容1、請(qǐng)孩子們帶著學(xué)習(xí)要求自己輕聲讀課文。（學(xué)習(xí)要求：）A、讓我們認(rèn)真讀課文，帶拼音的生字、詞多讀幾遍。B、好的讀書方法：讀、思、圈、注。2、好了，孩子們老師想檢測你們認(rèn)讀生字的情況，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示生字課件，指名學(xué)生認(rèn)讀）jǐmùyùráo給予羨慕寬裕饒有興趣dōucánjíshīrùn兜圈殘疾濕潤不由自主3、孩子們的生字記得還不錯(cuò)，你能根據(jù)老師的提示說說課文講了一件什么事？（出示課件，指名反饋）全文講了一個(gè)什么樣的故事？講述了在（）前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的（），在短暫的相處中，（）的言行強(qiáng)烈的震撼了（）的心靈，使他深深體會(huì)到（）?；顒?dòng)3【活動(dòng)】精讀課文，感受快樂1、孩子們，老師想和你們一起帶著問題讀讀課文（分角色讀課文），（出示課件）思考：A、故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？B、哪兩個(gè)是主要人物？C、哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？2、指名反饋交流。（板書：保羅小男孩）3、孩子們，本篇課文保羅與男孩有兩次對(duì)話，我們一起來學(xué)習(xí)一下，請(qǐng)看大屏幕：（出示課件）第一次對(duì)話：A。保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。B。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。4、齊讀對(duì)話，你收獲到了什么？請(qǐng)與大家分享。（指名反饋）生A：我收獲到保羅以為男孩想向他一樣能收獲到禮物。（板書：獲?。┥鶥：我收獲到男孩想當(dāng)送禮物的哥哥。（板書：給予）5、師：保羅聽了男孩的想法，有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）生A：保羅聽后很驚訝?。ò鍟后@訝）生B：保羅聽后很感動(dòng)！6、師：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。帶著這份感動(dòng)，請(qǐng)孩子們一起讀課文第5自然段。（打開課本）7、孩子們請(qǐng)看保羅與男孩的第二次對(duì)話。（出示課件）第二次對(duì)話：A、保羅以為男孩坐車是想在朋友面前顯神氣。B、他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了”。8、指名讀對(duì)話，你收獲到了什么？請(qǐng)與大家分享。（指名反饋）生A：我收獲到保羅以為男孩想坐他的車回家是想在小朋友面前顯神氣。（板書：顯神氣）生B：我收獲到男孩想讓弟弟看看保羅的新車，想讓弟弟知道他也想送弟弟一輛新車。師引導(dǎo)：在此，表現(xiàn)男孩對(duì)弟弟的什么感情？生反饋：表現(xiàn)男孩對(duì)弟弟