《說“屏”》教案四篇

《說“屏”》教案《說“屏”》教案「篇一」教學目標知識與技能：1、看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。3.體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。過程與方法：朗讀和勾畫圈點法情感態(tài)度與價值觀：以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。教學重點：有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言。教學難點：弄清文中古詩句的含義。課前準備：布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。教學過程第一課時一、導人新課：5分鐘學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。15分鐘教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：a．請用原文給屏下一個定義。b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?聽讀完后，四人小組討論明確：a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。三、研讀與賞析20分鐘過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了。這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文。找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為流動空間這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)四、課堂小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。五、布置作業(yè);A組（學優(yōu)生）：完成練習冊基礎部分。B組（中等生）：完成書后習題。C組（后三分之一學生）：整理筆記。教學反思：第二課時一、課前復習：10分鐘1.陳從周：（1918―20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。文中作者對屏的感情是怎樣的？2.作者對“屏”的感情：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。3.課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風――這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。二、授課過程：20分鐘1.在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流。請你引詩配畫作解說。比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。2.想像一下，屏風將會有怎樣的用途?學生可以暢所欲言，言之成理即可。3.研讀賞析文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等三、課內(nèi)外比較閱讀練習。10分鐘將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。四、課堂小結：五、布置作業(yè)：A組（學優(yōu)生）：把課堂上所說的“想像屏風的用途整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。B組（中等生）：完成練習冊。C組（后三分之一學生）：整理筆記。教學反思：板書設計說“屏”。陳從周作用分類→設置《說“屏”》教案「篇二」教學設想：本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現(xiàn)實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。2、體會本文生動、富有文采的語言。3、以屏風為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學過程：（一）整體感知──走近屏風1、由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。2、讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。課文結構思路：課文一開始結合自己的經(jīng)歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調(diào)屏風的藝術裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發(fā)展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發(fā)展。屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調(diào)藝術裝飾功能。（二）揣摩語言──感受詩意本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。預想學生可能勾畫揣摩的語句：（1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。（3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。聯(lián)系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用?！伴e倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。（四）把握形式──探求蹊徑通過揣摩語言，會發(fā)現(xiàn)本文與一般說明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調(diào)和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。（五）總結評價──回顧展望1、讓學生總結本節(jié)課所學到的知識。（學生回答，師生補充）2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調(diào)，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻?！墩f“屏”》教案「篇三」教學目標：1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能。2、學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。3、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點：學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。教學難點：理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。作者簡介：陳從周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。二、整體感知1、學生自讀課文，標注生字詞，初步感知課文內(nèi)容。2、用一句話歸納本文大意。明確：本文介紹了屏的特點、作用、種類和設置。3、本文在結構上有何特點？明確：總寫-分說-總寫4、先用文中語句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。5、根據(jù)課文，說一說“屏”有何作用？明確：①分隔作用

②藝術點綴

③可以擋風6、“屏”可以怎樣分類？明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。7、作者認為“屏”的設置應注意些什么？明確：因場合不同，因地制宜；在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。三、賞析研討1、作者在介紹“屏”的時候，為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對屏的喜愛之情，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2、本文是介紹“屏”的說明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來，說說其作用。明確，如：記得童年與家人……，后來每次……，小時侯……，近來我也注意到了。作用：作者與屏相關的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者以真切感受；又顯得溫馨。3、文中引用了一些古詩詞句，試作簡要賞析。①銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。（描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。）②錦屏人忒看得這韻光賤。（“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。）③抱膝看屏山。（寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。）作用：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味。

2、與展示屏風之美是相稱的。四、課堂小結本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。五、布置作業(yè)想象一下，“屏”將來會有怎樣的用途？《說“屏”》教案「篇四」[教學目標]1．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關知識。2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。3．嘗試說明文閱讀的新方法――比較閱讀。4．以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。[重點難點]目標2、3、4[教學工具]多媒體[課時安排]一課時教學過程一導入：展示搜集到的關于屏的圖片，學生配樂（《高山流水》）欣賞并就此談談自己的感受，引入課題。二朗讀課文，整體感知文意。1.正音：出示重點拼音，全班齊讀兩遍，深化印象。2.朗讀課文，把握文章大意。要求：特別注意文中的長句，注意其中沒有標點時的正確停頓。讀后教師點評。若句讀不對（估計是《牡丹亭》那一句），可讓學生自己先琢磨，然后再以正確的停頓齊讀這一句。3.精讀課文，回答問題。自主回答：（1）找出文中給屏下定義的句子。教師可先引導學生回顧下定義的特征：一個點出事物根本特征的判斷句。然后請學生思考尋找。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。教師可借此回顧強調(diào)文言文中“……者……也”的判斷句。（2）作者介紹了關于屏的哪些知識？明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。（3）合作（同桌）討論：找出文中介紹這三方面知識的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定。教師可穿插以下內(nèi)容：①《口技》中“口技人坐屏障中”“撤屏視之”的語句涉及到其中的哪方面知識？②同樣是介紹屏的作用，“屏者，障也。可以緩沖一下視線”為什么放在第三段？有什么用？（明確：過渡句，與下文關系更密切，所以放在第三段）⑷教師：說明文的目的是給人知識，所以語言要求簡明扼要。我們已經(jīng)找到了文中介紹知識的最主要語句，為了語言的簡明扼要，我們把這些最主要語句串聯(lián)成文，并取代課文?？梢詥?？為什么？要求以刪去的某一句為依據(jù)具體說明理由。先全班齊讀修改后的語段，然后小組討論，全班交流，教師最后小結：①.運用多種說明方法,補充解釋，使文章更易懂。體現(xiàn)了說明文語言的準確性。②.引用戲劇臺詞和古詩，使文字生動有趣，體現(xiàn)了文藝性說明文語言的美。⑸其實，古人寫到屏風，往往寫得很美，你課外有過這樣的閱讀經(jīng)歷嗎？能回顧其中一些嗎？教師介紹其中兩首：李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”。柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展”。請全班齊讀，教師建議：課外可再找一找讀一讀，充分體會屏的美。⑹但本文屏的美不僅因為語言，更因為作者對屏傾注了深厚的感情。找出文中能表達作者情感的語句。預計學生速讀后能找出“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”等語句。從而明確作者對屏風的贊賞之情。⑺小結：①作者按照總分的順序，用準確生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。②學習說明文的一種方法：在整體閱讀的基礎上，篩去次要信息,抓住主要內(nèi)容。在比較閱讀的基礎上，把握作者的寫法、布局。三．拓展：小小設計家――運用學到的知識，考慮屏的主人的身份，選擇以下一種，發(fā)揮想象，小組討論，設計一道屏，并說明其圖案、材質(zhì)及設計理由。1.讀書人家的書房2.千金小姐的